探寻阅读教学言意兼得的有效路径

语文是人文性与工具性统一的学科。在阅读教学中,容易出现重言轻意或重意轻言的情况,导致教学效益没有得到有效提高。因此,在阅读教学中,教师应采取科学合理的教学策略,构建学为中心的课堂,让学生成为学习的主体;同时,通过有效的语文实践活动、为学生搭建学习支架等途径,引导学生深入学习文本,理解、感悟、积累、运用语言,使学生掌握文本阅读方法,学会自主阅读。这样,能有效提高阅读教学的质量,达到言意兼得的目标,促进学生语文素养的全面发展。     

浅谈小学中年级语文阅读教学有效性策略

小学语文课堂教学,是学生学习知识、互相交流、展现自我的舞台。而阅读教学,则是教师培养学生自学能力的主要推动力和实施素质教育的“主阵地”。教师在教学过程中,引导学生预习自学,学会质疑;确定目标,指导方法;以读促思,培养能力,激发学生的学习兴趣,从而提高学习效率。     

浅谈小学中年级语文阅读教学有效性策略

随着新时代背景下教育的不断改革,教育的重心逐步从让学生学知识、会做题转变为对学生综合素质以及核心素养的教育和培养上,这无疑需要教师提升教学水平、更新教学策略,要在固定的教学时间内达到教学的三重目标。教师需要充分利用教学时间,提升教学有效性,让学生在小学语文学习过程中,学会生字词等基础知识点以及具备鉴赏文本的基础能力。     

浅谈小学中年级语文阅读教学

和小学低年级语文教学相比,小学中年级语文教学的重点已经悄然发生了转移,即教师教学的重点已经从识字教学逐渐转向了阅读教学。那么,对于教师而言,应该采取哪些有效的策略提升小学中年级语文阅读教学的效益,值得深思。本文将以相关理论研究成果为依据,以典型教学案例为支撑,浅显论述小学中年级语文阅读教学的一些有效方法。     

小学语文中年级阅读教学优化策略分析

在小学教学阶段,中年级是一个承前启后的重要阶段,在这一个阶段,学生对于事物具有一定的理解能力,因此在这个时期培养学生的阅读能力十分重要。教师在中年级阅读教学中起着十分重要的作用,因此需要教师牢记自己的职责,通过正确的引导和鼓励实现学生阅读能力的不断提高。首先分析小学语文中年级阅读教学的重要性,其次为小学语文中年级阅读教学优化策略提供意见和建议。     

"言意兼得"视域下的小学语文阅读教学探索

在小学语文阅读教学中,促进学生言意兼得是重要的教学目标.基于此背景,对言意兼得视域下的小学语文阅读教学进行了探索,通过以言会意、以言促意、以言拓意的策略,能够有效地引导学生触摸文本语言情感、感受文本人物形象、体悟文本深刻主旨,以此促进他们文本阅读的高效化.     

言意兼得——阅读教学的指向

语文教学既要强调"言",积累好词、好句、好段、好篇,关注言语的外在形式;还要凸显"意",理解文本所蕴含的内容、思想和情感,文质并重,言意兼得。在教学中,我们要让学生在细读中品文本的精妙、想象中品文本的厚重、触摸中感知文本的温度,提高他们的语文素养。     

意象 文本 语文——言意结合之阅读教学例谈

在阅读教学中,得意而忘言,忽视了对文本本身的解读,丢掉了语文课的基本属性;由意而及言,停留于对文本结构的认知,只发现了语言之形却不能品味表达之妙,内化表达之法;唯有言意相共生,互相融通,方能获取言语之经验,内化表达之技能,从语言实践中习得语感,完成语言文字运用的正向迁移,促进语言能力和语文素养的同步发展。     

小学语文中年级阅读教学的有效策略探究

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,是学生搜集信息、了解知识的重要途径,因此,在小学语文阅读教学的过程中,教师要重视阅读教学的意义,增强对学生的课内外阅读教学,提高学生的阅读能力和写作能力,从而培养学生的语文素养,促进学生的学习发展。     

“意”“言”兼得,方为和谐课堂

在进行语文阅读教学时,教师应兼顾语言的内容与形式,不厚此薄彼,引导学生在读懂文本主要内容、品读语言丰富内涵、体悟作者真挚情感的同时,自主感悟文本语言多样的表达形式,体会其不同的表达效果,领悟作者用词造句、谋篇布局、抒情言志的匠心独运,并注重对文本语言的积累与运用、内化与迁移的实践,让学生"意""言"兼得。     

浅谈基于提升能力的小学中年级“语用型”阅读课堂教学

语文是一门具有较强综合性、人文性、工具性的学科,阅读是语文教学的重点和难点。因此,在开展阅读教学之前,教师需要对当下的语文阅读教学课堂进行全面的分析了解,掌握学生的语言水平和阅读能力。根据语文特点和语用教学的要求,科学合理地对小学语文中年级阅读教学内容进行有效的调整,利用有效的方式和先进的手段来开展阅读课堂教学。这样才能为小学中年级"语用型"阅读课堂的全面构建提供良好的保障。     

落实中年级阅读教学目标的偏差及改进策略

中年级阅读教学“承上启下”,把握好中年级阅读教学的目标尺度,应是提高中年级阅读教学实效的重要保障。     

关于小学语文中年级阅读教学策略的研究

在小学语文教育中就要从中年级教学特点出发,采取有效教育措施,帮助学生养成良好的阅读习惯。中年级语文阅读教学作为培养学生阅读习惯的重要阶段,就要做好教育创新工作,利用有效教学手段来提高阅读教学质量。基于此本文针对小学语文中年级阅读教学进行了简要阐述,仅供参考。     

言意兼得,阅读教学的应然追求

阅读教学要让学生既得言,又得意,二者缺一不可。只有这样,才能提升学生的语言运用能力,全面提升学生的语文素养。在阅读教学时,教师要引领学生在细微处品评,在情深处泼洒,在冲突处推敲,感受语言表达的精妙。只有这样,才能使学生既得言,又得意,言意兼得。     

言意兼得:阅读教学的应然选择

语文教材中的文本是言和意的结合体。因此在阅读教学中,我们既要关注文本内容,又要关注其表达形式。教师引领学生透过"言"的理解与品味,在遣词造句、多样朗读、想象联想、亲历体验中感受文本的言语秘妙,使学生渐入文"意"之中,能够实现阅读教学言意兼得的教学目标。     

由“太圾文化”看“言”“意”兼得的语文阅读教学

太极文化哲学蕴含着“和谐平衡,阴阳共生”的理念,它是阴阳之间的内在平衡和动态平衡,是一种永不间断的稳定状态。同样,以“言”“意”兼得作为语文课堂教学的价值取向,就能兼顾“物质”和“精神”,既让学生理解语言,积累语言,     

整体把握突出重点——浅谈小学中年级阅读教学的特点和规律

关于小学中年级阅读教学的特点和规律很多，在这里，我着重谈一点，那就是“立足于对文章内容的整体把握，突出重点部分的教学”。     

挖掘文本价值 力求言意兼得——《三顾茅庐》重点突破

正【设计意图】《三顾茅庐》一课在写法上有两大特色:一是通过精准的语言、动作、神态等描写,表现了刘备的诚心诚意、求贤若渴;二是运用了大量的四字词语和比喻、对比的写作手法,侧面烘托了人物形象。在教学时,我们通常会以体会"刘备的诚心诚意"作为教学的突破口,但是,这样的教学很容易陷入文本理解分析的误区。结合课标中对于中段阅读教学的要求和文本自身的特点,我尝试将四字词语的教学作为一个突破口,采取多种形式来帮助学生理解词义,读懂课文内容,并尝试运用其中的部分词语     

中年级语文阅读教学策略

阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写的综合性,既是识字的主要途径,又是写作的必备前提,既能训练思维,发展智力,又能进行思想教育和审美教育。尤其是中年级的语文教学,它处于识字教学向阅读教学的过渡时期,组织好阅读教学显得尤为重要。那么怎样进行中年级的阅读教学,下面谈谈我的做法:     

基于言意兼得的小学语文阅读教学探析

小学语文阅读教学中设定的言意兼得的学习目标,为学生顺利成长语言应用能力做出了清晰规划.教师在具体执行教学程序时,要从典词解读、佳句鉴赏、修辞分析、文段仿写等角度展开组织,让学生在具体实践过程中成长学科综合能力.言意兼得与学生语感成长目标高度一致,教师要在教学方法和学习方法等多个方面做出研究,培养学生语言表达能力.