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《语文课程标准》提出“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语言和运用的能力。 相似文献
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杨颖 《中国校外教育(理论)》2011,(2):136-136
《语文新课标》指出：“语文应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”如何提高低年级的语文教学已成为我们教学工作的一个重要课题。根据多年的教学经验，针对如何搞好语文教学，提出几点建议。 相似文献
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在语文教学中，我们应该突破以“教室为中心”的传统模式，改变“重知识传授，轻能力实践”的积弊，让学生到广阔的生活海洋中去学习语文，变狭隘的封闭式教育为开放性的大语文教育。 事实上，语文是实践性极强的人文学科，章熊先生在《语文教学沉思录》中对此有一番精辟的论述：“准确地说，语文课所涉及的不是‘语言’，而是‘语言的运用’。没有注意到二者的区分，是当前语文教学的弊病之一。”这里所说的“语言的运用”就是在生活中运用语言的能力，而这种能力只有通过实践才能达到。所以，我们在语文教学中应加强实践教育，把课堂小天… 相似文献
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在素质教育中，语文课程与其他课程的特质区别在于，它是以培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感。发展思维，提高语文素养为根本宗旨。语文的本体，就是语言文字的理解与运用。语文教学必须要“语文”一些，能够切实地让学生在学习语文的过程中，感受语言，理解语言。运用语言。发展读写能力。提高语文素养。那么，如何在语文课堂上紧扣语文本体。教出语文的个性来呢？我在《生命的林子》的教学中，进行了探索。 相似文献
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章岚芳 《福建教育学院学报》2007,(11):10-11
本文从“新课标”出发，立足于个人的教学实践，以《杜十娘怒沉百宝箱》、《熵：一种新的世界观》、《听潮》等文章为例，探讨了语文教学的根本问题：“认清教的是什么。” 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”笔者以为，《标准》提出的“积累，感悟、运用”这三个行为动词，“感悟”是课堂教学的重头戏。在语文课教学中，学生只有深刻感受并真正领悟了由语言文字组成的课文内容，才能更好地去积累语言，才能灵活地运用好语言。因此，在语文课教学中，教师应在语言的感悟上下功夫。 相似文献
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迄今为止，虽然人们对语感的定义及特征有种种不同的看法，但是语感的重要地位是毋庸置疑的，尤其是新课标明确指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。”因此，语文教学必须注重对学生进行语感培养。 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“语文教学应重视语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”因此，语言积累成了语文教学的一项重要任务。为了达到这一目的，许多教师在教学实践中深入探索语言积累的途径，充分调动学生的一切认知因素， 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学耍注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，我们要注意有效地引导学生输入语言，将书本的语言内化，进而有效地表达，提高学生的语文能力和语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》不仅是我们的课堂教学的“坐标”，而且是我们命题的“导航灯”。用新课标来指导语文试题的编制，有利于通过评价来促进学生素质的全面提高，促进语文教学改革的发展。 相似文献
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薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。现为吴江市盛泽实验小学校长、语文特级教师。从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。1999年起，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。曾先后在《人民教育》等报刊发表《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语言教育》等50多篇论文。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1996年被评为苏州市“十杰”教师，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2C01年荣获全国模范教师荣誉称号。2C62年获第五届全国“十杰教师”提名。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”基于这个理念，笔者认为学习语言应当成为小学语文教学的第一任务。同时，语文是以言语形式为教学内容的特殊的学科，正是它的特殊，决定了语文教学任务一必须加强对文本的语言材料、语言模型的感悟积累。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础”。因此，学生言语素养的发展至关重要。在教学中，教师应建构有效的真实情境，进行适切的言语引导，让学生在体验中感悟，在感悟中习得，在习得中运用，以发展学生的言语素养。1.找准思维兴趣点激活言语场境新课标指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调要在真实的语用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验。 相似文献
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崔峦老师在《小学语文》创刊号《阅读教学现状及改革建议》一文中指出：“语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。”“阅读教学是干什么的？就是要凭借文本的语言着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力……”“阅读教学的第一个关键问题是语言，紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效、[第一段] 相似文献
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语感是人们在长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的较直接、迅速地感悟（领悟）语言文字的能力。《语文课程标准》（下文简称“新课标”）把语感能力的培养提升到了一个十分重要的位置。“要重视积累、感悟、熏陶和培养语感，要致力于语文能力的提高”：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”；“语文教学应注重熏陶感染，潜移默化”……培养学生的语感能力贯穿新课标，贯穿整个语文教学。从日常语文阅读教学的实践来看，也只有重视培养学生的语感能力，才能让他们真正与所教的课文有一个心灵的对话和交流。那么，如何培养学生的语感能力呢？笔者认为可以从以下几个方面来努力。 相似文献
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王永群 《四川教育学院学报》2004,20(10):35-36
语文课标明确指出：“语文是重要的交际工具。”小学语文在新教材结构中编排了一种新课型——口语交际。新课标还明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”由此可见其重要性。学生通过口语交际，不仅能训练学生听和说的能力，规范学生口头语言，提高学生的语言交际能力，还能培养学生良好的听说态度和语言修养。在口语交际教学中，恰当运用现代教育技术——多媒体辅助教学，则能优化 相似文献