高职创学结合人才培养模式研究

创业时代呼唤创业精神,当前高校创业教育成效不佳,如何开展有效的创业教育成为一个亟待解决的问题。创学结合作为开展创业教育的一种新模式,备受社会各界关注,对创学结合的模式构建、内涵与要求、效果与创新进行说明,有利于提升高校创业教育品质。     

高职全真环境"创学结合"创业教育模式实践探析

高职创业教育开展中发现存在几方面问题,学生有创业欲望但缺少"金点子";学生专业学习与创业结合度不高:学生创业能力和资源不足;对此提出"创学结合"的创业教育新模式供借鉴与研究.     

“创学结合”模式下高职院校信息素质教育研究

创业教育和创业型大学建设逐渐在国内形成一种新常态,"创学结合"成为高校教育的重要模式之一。信息素质教育作为培养学生具备终身学习、批判性思考、创新能力的一种偏技能型教育,如何根据当前的教育实际,在"创学结合"模式下加强信息素质教育是一个亟待重视的问题。目前的信息素质教育在师资力量、重视程度、内容与方式等方面均存在不足。迫切需要注重信息素质教育的连续性,从利用5A模式、实行翻转式课堂、开发游戏化学习软件和建立评价机制等方面促进。     

构建高职院校产学结合教学模式的研究

文章从高职教育产学结合教学模式的目标,产学结合教学模式的构成,实施高职教育产学结合教学模式的途径几个方面研究如何构建我国高职院校产学结合教学模式.     

创学结合视阈下的课程替代研究

平衡创业实践与理论学习的关系成为深化创业教育改革中必须面临的一个问题。在现行教育体制下,如何有效地考查评价学生在实践活动中收获的知识和能力,进而更好地鼓励学生创业,成为创业教育改革中不可回避的问题。课程替代制度是指,创业学生可以采用创业取得的经营业绩来替代某些课程的学分,以顺利完成相关课程的学习。     

培养高职学生创新思维能力的教学模式研究

针对高职学生创新思维能力的培养，提出了教学模式的主体系统和辅助系统，并就教学中的思维规律、操作模式、反应原则、思维方式以及教学与教养效果，进行了探索。     

创学结合视阈下的学分替代探索

在创业教育创学结合模式的探索过程中,义乌工商职业技术学院创造了学分替代制度.在创学结合视阈下对学分替代进行分析,有助于全面理解学分替代.     

高职信息专业“产、学、管、研、创五位一体教学模式的研究”

文章深化“产学研”涵义,提出“产、学、管、研、刨”五位一体的教学模式。以高职信息专业为例,分析了如何构建以“产”为中心的教学环境、以“学”为主体的学习体系、以“管”为手段的保障制度,激励师生出“研创”型教学成果。     

高职营销专业学生“三创教育”能力培养的实践教学模式探析

激烈的市场竞争环境要求在高职营销专业教学的过程中,教师必须要注重对学生理论基础和实践活动的指导,使学生能够适应当今社会的发展要求。本篇文章主要对高职营销专业教学的过程中,应用三创教育模式对学生能力培养和实践提升的必要性和措施进行分析,旨在有效推动学生的营销水平,更好的适应现代社会和生活。     

高职园林技术专业校内“产学结合”教学模式研究

文章主要研究园林技术专业如何在校内实现＂产学结合＂的教学,重点旨在解决目前产学合作力度不足的现实问题,先从校园自身有利条件做起,逐步走出去。     

以案例结合任务的教学模式培养“软件蓝领”

本文分析了“软件蓝领”的特点，提出以案例结合任务的教学模式实施“软件蓝领”的培养，以提高培养“软件蓝领”的教学效率。最后分析实施过程应注意的几个问题。     

高职院校软件专业创新创业综合能力培养的研究

本文从当前高等职业院校软件专业的现状出发,对高职软件专业创新创业综合能力的培养模式进行了研究。文章结合了产业升级的新形势,针对珠江三角洲产业升级的优势与特点,结合高职院校软件专业的现状,研究了高职进行软件专业创新创业综合能力培养的可行性及必要性,进而提出适合高职院校的软件专业创新创业能力培养的实施方案。     

高职院校旅游类“学工结合”实践教学模式探索

高职院校是培养旅游服务应用型人才的主阵地.创新“学工淡旺交替、校企深度合作”的旅游服务与管理专业实践教学模式,在实践教学的课程结构、教学时间安排、实践基地建设、师资队伍建设、教学评价体系等方面进行大胆尝试,完善专业实践课程教学,是一种顺应旅游市场人才需求的实践教学新形态.     

高职院校“四创融合”路径下大学生创新创业能力的培养

高职学生作为创新创业教育的主体,其创新创业能力是影响创新创业教育成效的关键因素。高职院校应积极开展创新创业教育工作,以培养更多具有较强创新创业实践能力的人才。阐述高职院校创新创业教育的现状,并提出“四创融合”路径下大学生创新创业能力培养的路径。通过“思创融合”“专创融合”“产创融合”“赛创融合”,构建政校企“多位一体”的大学生创新创业培养支持体系,完善课程体系,强化师资队伍,推进理论与实践相结合,落实立德树人根本任务,全面提升高职学生创新创业能力。     

“赛教结合、创业促学”实践教学模式研究

"赛教结合、创业促学"实践教学模式,有利于缓解高职电子商务人才培养和专业建设当前存在的问题.建设该模式需要从人才目标、管理制度、教学计划和师资建设四个方面来开展,根据教学实际以教学、竞赛、创业递进的方式可以实践这一模式。     

高职院校纺纱学教学模式一体化的探索

探索高职教育教学模式有助于提升教育内涵,本文通过对现行教学模式的反思,提出了基于项目驱动的一体化教学;利用一体化教学模式,实现了“理论、技能学习零距离”,建设了“双师型”教师队伍,获得了良好的效果。     

高职院校“互联网+众创空间”创业教育创新研究

"互联网+众创空间"是高职院校创业教育改革的机遇与挑战。高职院校"互联网+众创空间"创业教育模式应:加强创业教育的师资培训、营造创业教育氛围、构建科学的创业教育课程体系。     

高职软件相关专业教学模式的研究与实践

高职软件专业教学模式构建合理与否,直接影响到软件专业人才的培养。文章从工学结合“12345”人才培养模式的实践入手,构建高职软件相关专业教学模式的总体思路,结合南京城市职业学院信息技术系软件相关专业课程改革的实践,介绍了高职软件相关专业课程体系的构建与实践,高职软件相关课程教学模式以及高职“双师型”教师队伍培养模式的建立与实践,摸索出一个适合软件相关专业的教学模式,以引导课程设置、教学内容和教学方法改革。     

“工学结合”实训教学模式在高职教育中探索与实践

结合嘉兴职业技术学院信息与管理分院＂工学结合＂的实训教学工作实践,提出了高职教育＂工学结合＂的实训教学思路和与其要求相适应的教学管理改革方法,阐述了＂工学结合＂实训教学的基本形式和方法,总结了＂工学结合＂实训教学的工作效果,力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

立德树人导向下高职院校创业教育的转型——以江西旅游商贸职业学院“创学全息”培养模式为例

随着经济社会的持续发展,高职院校的创业教育开始寻求新一轮的转型升级。转型的现实依据是政策语境的嬗变和既有创业教育体系的滞后,而立德树人的国家教育根本任务为此提供了价值导向。结合江西旅游商贸职业学院"创学全息"教育模式论述了创业教育转型的实践探索,即高职院校创业教育转型的行动框架包括四个方面的相互关联:创业教育的对象由精英转向大众,创业教育目标由创业技能的训练转向企业家精神的培养,创业课程从随机设置转向系统化建构,创业教育师资由就地取材转向多元互补。