初高中作文教学衔接策略研究

由于各种因素的影响,初高中语文作文教学衔接存在一定的裂痕。做好初高中语文写作教学的过渡与衔接工作,可以为高中话题作文写作教学打下坚实的基础,对于提高高中生的写作能力具有重要意义。一、初高中作文教学衔接存在裂痕的原因首先,初高中学生年龄特点及教育背景不同。很多初中生在升入高中后,都会对语文写作的学习表现出不同程度的不适应。一些初中时写作能力较好的学生在进入高中后也会感到力不从心。与初中生相比,高中生的生理和心理逐渐成熟,他们逐渐摆脱了家长的管制,开始有     

开掘素材源泉 书写灵动文章——对高中语文作文教学的几点见解

高中这个时期是学生们学生生涯中的重要时期,在学生们学习语文时,最难攻克的就是写作。写作这一个板块在高中语文的试卷上占了很大一部分的分值,作文教学对培养学生学习语文的能力有着不可替代的作用,所以高中教师要重视学生写作能力的培养,提高学生的写作能力。本文主要就对高中语文作文教学的几点见解展开讨论。     

“意在笔先”在高中作文教学中的运用

高中作文教学的目的是训练和提高学生的基础写作能力,但在实际教学中却出现了诸多困境,如文体的单一、文辞的枯竭、思维的重复……那么,如何解决这些问题,提高学生的写作能力呢?笔者认为在作文教学中引入“意在笔先”的写作原则可谓是活水源头来,有利于解决上述问题。本文就对“意在笔先”在高中作文教学中的运用作一具体分析。     

初中作文教学三步走

初中作文教学是语文教师一个非常重要的教学任务,也就是培养学生基础写作能力的一种教学活动。一直以来,初中作文教学效果都不尽如人意,学生对写作不感兴趣,怕写作,那如何帮助学生写出一篇文质兼美的文章,提高他们的写作能力呢?本文就对此进行了具体探究。     

对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议

高中作文教学在提高学生写作能力方面显得非常乏力,作文课堂教学的效率很低。造成这一现状的原因主要有：教师对作文教学不够重视;作文指导崇尚＂技法至上＂;作文教学缺乏科学性和系统性;作文批改用时长、实效差,讲评缺乏针对性;教师本身欠缺写作功底。为了改变当前高中作文教学低效的现状,高中作文教学应在规范、兴趣、思维、实践四个方面做出努力。     

浅谈中学作文教学现状与对策

写作能力是语文学习能力中的重要部分,作文教学本身是培养学生写作能力的重要途径。然而作文教学中"高耗低效"现象仍普遍存在,针对这些现象,教师在作文教学中要带领学生从生活中积累素材,在活动中练笔,在写作中提高学生写作兴趣,提升写作能力。     

作文教学要让学生快乐作文

在作文教学中如何才能让学生快乐作文？尊重、理解学生是“快乐作文”的前提。“快乐作文”的关键是发掘学生作文的闪光点,激发他们写作的兴趣。让学生挑重担,树信心。在作文教学中,教师尽可能发掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,给予明确的鼓励或暗示,始终让他们觉得“我能行”“我真行”,让学生去获得成功的体验,将大大激发学生的写作兴趣,有利于养成学生良好的写作习惯,促进他们写作能力的提高。     

高中作文教学存在的问题与解决策略初探

在高中语文教学过程中,作文教学是尤为重要的,在高中阶段对学生写作能力的要求也比较高,由于在高考中作文占了较大的分数比例,这就要求高中语文教师要认识到写作教学的重要性,要将作文教学作为语文教学的重点内容。一方面,老师要培养学生的写作兴趣,要保持学生对写作的积极性。另一方面,老师要改变传统的语文作文教学方式,要提高学生的思维活跃度,培养学生的写作创新能力。这样才能帮助学生写出更为优秀的作文,也能更好地提高学生的写作技巧。接下来本文在研究过程中,就对高中作文教学中存在的问题进行分析,并提出具体的解决策略。     

功不唐捐,玉汝于成——激励性评价在作文教学中的导向作用

高考分值最高的是作文,而绝大多数学生最怕的就是写作文。如何让学生敢于写作文,喜欢写作文,能写好作文,值得教师思考研究。激励性评价可以增加学生的写作自信,调动学生的写作热情,提高学生的写作能力。在高中作文教学中,教师如果切实用好激励性评价,定将大大增强学生作文写作的自信心。     

高中作文有效性教学思考

长期以来,高中生写作能力低下,与高中作文教学效率不高有着直接的关联。高中一些传统的作文教学模式,让学生缺乏写作兴趣,觉得无话可说,无内容可写。我们应该营造积极自觉的写作氛围,引导学生关注社会现实,关注自身的成长经历,采用灵活多样的作文训练方式,建立合理的评价机制,让高中生快乐作文,提高写作水平。     

校内“讲” 校外“找” 班际“评”——初中作文阶段性教学的各侧重点及相互关系

作文教学方法不一而足，但在对等条件下，能使学生作文写作水平得以较快地提升，就不失为一种好方法。初中的作文教学相对于小学、高中阶段而言如同一篇文章中的过渡段，它既承接小学阶段这一作文写作的“上文”(即良好的基础写作阶段)，又开启高中作文写作的这一“下文”(即重要的写作能力培养阶段)，而这一过渡必须是贯穿于整个初中阶段的作文教     

注意观察引导积累启发想像广开“材”源—谈作文教学的“基本建设”

小学作文教学中，教师要引导学生积累材料，激发他们的写作兴趣,使他们展开创造性思维，以达到提高写作能力的目的。     

网络在作文教学中的运用

一、网络作文教学的的主要目标及步骤 “基于网络的高中作文教学”主要目标是，利用网络，给学生提供丰富的写作素材及写作技法指导文章，指导学生阅读、学习，以激发学生练笔兴趣和创造欲望。基于网络使学生能够自主的写作和自由的表达。利用网络论坛（BBS），实现师生、生生之间的互动交流，大面积而高效率地提高高中生学生作文写作能力。     

浅议提升高中生作文写作的方法

正在进行高中语文教学的时候,作文是非常重要的组成部分。随着素质教育和新课改的推进,以往作文教学方式的缺点日益明显,老师想要真正提高学生的作文写作能力,必须转变以往的教学观念,并且对教学方式进行改进,提高学生学习写作的兴趣,提高其语言表达能力,让学生在作文写作的时候有话可说。一、现在高中生写作能力的实际情况目前,我国高中生作文写作能力提高缓慢,主要问题表现在在以下几个方面:(一)学生作文素材积累比较少在高中进行作文教学的时候,普遍存在的情况便是学     

初中语文作文教学中积累素材的方法

对于初中生而言,写作是他们必须要重视的学习内容。提升学生的语文写作能力,首先应该重视他们对写作素材的积累。初中语文老师在开展对学生们的作文写作教学时,应该强调培养他们的观察能力和语言表达能力,告诉学生如何积累写作素材,只有这样,学生才可以切实提高自身的写作水平。这篇文章便针对初中语文作文教学中如何积累写作素材这一问题展开了相关探讨。     

浅谈中学作文教学基础上的大学写作教学

在大学写作课的教学中，存在着一个比较明显的问题，就是大学写作课的教学与高中阶段作文训练的脱节，而学生对写作知识的了解和写作能力的提高，只能在中学阶段进行的写作实践基础上进行，这使大学写作课教师的教学环节和学生学习写作过程中的需求存在明显的断裂，而这一问题，一直未能得到大学写作课教师的充分重视，针对这一现状和问题进行深入的反思，无疑对大学写作深的教学实践有着重要的意义。     

初中作文教学提高学生写作能力研究

体现语言能力高低的是写作,写作的前提条件是进行作文的教学,搞好作文教学的关键是教师根据实际情况,制定培养学生写作能力的计划,利用这些计划将学生的写作能力提高,教师在对学生进行写作能力的培养时,必须针对学生的观察能力、想象力、写作兴趣进行培养。     

小学作文教学初探

小学作文教学是小学中高年级教学重点和难点,搞好作文教学是提高小学语文教学水平和语文教学成绩的关键所在。只有在写作教学中循序渐进,提高学生的写作兴趣：学好文本,打好写作基础;学会观察体验和写作方法：正确评价,激励学生自主写作、创新写作意识,才能提高学生的写作能力,提高小学作文教学水平。     

新课标作文教学之我见

新的课程理念给作文教学带来新的挑战。我从事语文教学工作以来一直在努力探索一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。我认为作文教学应贯穿整个语文教学过程，作文教学应体现学生写作的自主性，作文教学应重视用多媒体作辅助。     

高中作文教学也应坚持走好“群众路线”

如今高中生习作中真情实感匮乏,为文造情的不良写作倾向严重,要扭转这个局面,高中作文教学应坚持贴近学生实际,从学生出发,走好“群众路线”,信任学生,依靠学生,激励学生,让学生在写作教学中有兴趣,有真切体验,全程参与,让作文教学回归写作的本真,切实提高学生的思维水平和写作能力,提升语文素养.