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<正>主题导读批判性思维主要指在接受文本信息、观点时,不止于理解、概括和分析,还要思考其所持理据是否充分、深刻、周全。也就是说,我们阅读他人的文本或自己撰述时,在概括他人的观点或提出自己的主张之后,要审视支持这些观点的理由是什么,由此推导出的结果是什么。批判性思维强调对这一推导过程进行反省式的、周全的、持续的思考, 相似文献
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思辨性阅读是指学生对文本内容进行深入思考和分析,通过提问、推理、评估和判断等思维活动,培养批判性思维和判断力的阅读方式。在开展思辨性阅读中,教师要引导学生理解文本表层意思,思考作者的立场、意图以及内容的真实性和合理性,培养他们的批判性思维和问题解决能力。教师可通过示范与引导、提供学习策略、开展合作学习、提供适宜的阅读材料等方式提升他们的批判性思维和判断力。 相似文献
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朱怡 《教学管理与教育研究》2022,7(6):43-44
批判性思维是指为了得到一个准确的、肯定的结论与判断,而进行分析、思考、推理、评价的思维反应过程。在小学英语阅读教学中,培养学生的批判性思维,有助于学生更好地剖析和解读文本内容,并快速提炼出文本中的核心思想,进而使学生的英语阅读水平能够跨越到一个新的高度。基于这一思想,英语教师可以通过创设问题情境、鼓励学生质疑、构建趣味课堂的方法激发学生的阅读兴趣,促进批判性思维的快速养成。 相似文献
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虽然我们提倡以学生为主体的文本解读,主张学生的个性化和多元化解读,但不可否认,在以教师为主导的阅读教学中,学生对文本意义的获取取决于教师对文本意义的理解、引导和张扬。语文教师应深入文本,亲历亲为地阅读文本,真正体验阅读过程,如果教师缺少自己的阅读体验与思考,会直接影响阅读教学的质量。作为语文教师,应该怎样进行文本解读?本文试从文本解读思维所涉及的文本范围加以分析和思考。 相似文献
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<正>思辨性阅读与批判性思维密切相关,是学生在学习文本、理解文本的过程中,进行深入理解,独立思考,对文本和作者进行反思质疑、分析评价,从而形成自己的观点和看法的一种分析和判断的阅读方法,是培养学生批判性思维的重要途径。在阅读教学中应该怎样引导学生进行思辨性阅读呢? 相似文献
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正批判性思维是"对于某种事物、现实和主张发现问题所在,同时根据自身的思维逻辑做出主张的思考"。它的目的就是要对所学东西的真实性、精确性、价值性进行个人判断,从而对做什么和相信什么做出合理的决策。批判性思维不仅是具体的大脑思维活动,更是一种思维模式。学生缺乏批判性意识和能力,就会囿于现 相似文献
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正默会认识论对文本解读的意义在于,"对文本意义的理解是焦点觉知,对文本语言的表达结构、写作思维、写作思路的意识是一种附带觉知"。所谓"附带觉知具有行为技能的决定性力量",是指"对文本意义的获得,这种焦点觉知,必须通过对文本的写作思维的附带觉知才可能生成"。换句话讲,要想解读好文本,就不能一味地在文本意义——焦点 相似文献
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批判性思维是一种推理性、反思性、技能性的思维,强调对信念和行动所做出的决定.高中英语教师要在"综合视野"下在阅读课中对学生进行批判性思维技能培养.对此,教师可依托具体文本,结合批判性思维技能的要点和关键行为目标实施"三步走"策略:"升级"批判性思维的知识和技能;"触发"批判性思维的"冲突"与建构;"强化"批判性思维的真实及改进.教师应在不断运用文本语言、揭示文化内涵、提升学习能力的过程中培养学生的思辨能力,提高学生的阅读素养. 相似文献
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批判性思维是一种推理性、反思性、技能性的思维,强调对信念和行动所做出的决定.高中英语教师要在"综合视野"下在阅读课中对学生进行批判性思维技能培养.对此,教师可依托具体文本,结合批判性思维技能的要点和关键行为目标实施"三步走"策略:"升级"批判性思维的知识和技能;"触发"批判性思维的"冲突"与建构;"强化"批判性思维的真实及改进.教师应在不断运用文本语言、揭示文化内涵、提升学习能力的过程中培养学生的思辨能力,提高学生的阅读素养. 相似文献
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思维品质是指人思维的个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的能力和水平,是英语学科核心素养的心智特征。在初中英语教学中,可以通过文本解读,设计阅读任务,培养学生思维品质。 相似文献
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文本解读是指师生对文本及作者的感知、理解和评价,并进而产生感受、体验和理解,最终形成情感、态度、价值观的过程。文本解读能力的形成是阅读教学中最为重要的环节,更是语文教学改革的核心突破口。只有拥有科学的解读能力,使之贯穿于文本解读活动的始终,才能形成良好的阅读效果。一.多元化:心中有的,眼中才有多元化解读倡导从不同角度对文本作更广更深的思考钩沉,培养的是学生的个性理解。同样的山, 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(9)
《德意志意识形态》(以下简称《形态》)是理解马克思批判性意识形态观的重要文本。只有在文本解读中,我们才能完整地把握马克思批判性意识形态观的形成、内涵及其转变。在《形态》写作前,通过对已有理论成果的借鉴和政治实践的深入,马克思的批判性立场已经形成。在《形态》文本中,马克思重点批判了意识形态的虚假性及其"统治阶级维护意识"的实质。但因为《形态》的重大缺席,意识形态的内涵开始出现从批判性到描述性、从否定性到肯定性的转变。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在这个背景下,文本解读具备了个性化解读的特点,但出现了政治化、功利化的趋势。其实,文本解读其价值在于实现作者与读者的交流,即通过自己的实际去走进文本,走近作者,形成自己对文本的理解。 相似文献