文言散文阅读的整体感知

要提高文言散文的阅读能力，整体感知是非常重要的。因为文言文阅读重在理解和分析，而无论是词语、句子，还是段落、篇章，其理解和分析，都是一个由整体到局部、由局部到整体多次反复的过程。文言文与现代文的一个很大不同点，在于语言。理解词语、句子，是阅读文言文的一项基础和重要的工作。常言说：理解文章，词不离句，     

文言散文教学应注意的几个方面

人教版小语六年级课本中首次见到文言散文。文言散文介入小语教材，我认为这不仅仅是在教材编排上的一个新突破，其意义更在于体现了新课标的精神，既注意了三、四学段教学内容的相互联系，又适应了儿童认知螺旋上升的需求，为第四学段的文言文学习，奠定一个基础。如何教好这类课文呢?我认为首先应给小学文言散文的教学定位：它仅是让学生初步认识文言散文这一古代文学表现形式，学习借助注释理解文言短文内容，初步感知一些理解文言文的基本常识，引导学生多背记、多积累简易文言文，从而感受中国古代文学的熏陶。故而，关于这类文体的教…     

高中文言散文教学举隅

选入高中教材的文言散文多为经典,这些传统名篇凝聚着中国古代先贤的人生智慧,是优秀的民族文化瑰宝,是珍贵的文学遗产,是无可替代的语文教学资源。现代高中生的文言文功底普遍较弱,在阅读经典文言散文时总会遇到这样那样的阅读障碍,因而如何教好高中文言散文一直是语文教学中备受关注的重要话题。文言文教学不仅要"言"与"文"结合,要教"实",教"活",更要教"美"。既要关注文言文语言形式的文化属性,又要关注文言文所承载内容的文化特性;既要关注文字的文化内涵,也须借助特定语境感知文本的文化内涵,通过走进文本,在研读与探究中,去感受文言的美,感悟文化的美,获得有意义的生命体验。     

文言深读，提高教学的有效性

长期以来文言文教学侧重于“言”,教师过于重视古汉语知识灌输,一堂课下来,实际是实词意义、虚词用法、通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等古汉语知识的传授课,而忽略了文言文更为重要的“文”,重“言”轻“文”现象比比皆是。文言教学内容单一,教学程式化,学生厌烦,教学低效。     

文言教学有效性方法探寻

高中文言文在人教版教材里所占比例较大,为了让文言教学能够达到新课标的既要读懂文章内容,又能提升文化素质的要求,就必须充分发挥文言教学的功效。为此,可以从以下四点入手:一要"文""言"结合,以字词为突破口,以诵读为基本学习方式,读懂浅易古代文言文;二要结合文体,让学生感受文章之美;三要吟咏背诵,理解作品的思想内涵,感受生命之美;四要让学生深入体会,传承文明。结合现实,感受古老文明在现代生活中的指导作用。     

深挖内涵意蕴,增强文言散文教学质量

文言散文是高中语文重要的知识点,也是难点所在。本文从文言散文本身的艺术特点出发进行了一些试探性的挖掘,着力寻找一些可以提升教学和学习兴趣的切入点,从而提高课堂教学效率,为高中文言散文教学探寻一条新路。     

“体验式”文言教学路径探究

如何改变传授型文言教学课堂,改变学生被动接受的现状,全面激发学生的主动愿望,提升学习兴趣,是摆在教师面前的重要课题。以“体验”活动为抓手,从直觉、知觉到审美思辨角度设计教学环节和活动,使学生浸润于文本之中,文言能力得以充分发展,核心素养得以全面提高。     

赵谦翔绿色文言在教学中的运用

初中阶段,文言文的教学承担着传授文言知识和传承中华优秀传统文化的职责。可是目前文言文教学主要局限于文本的简单记诵和字词句的机械记忆。赵谦翔老师由此提出了“绿色文言”,重点在于“语感”教学,通过学生“自诵自悟”、教师激励引导,实现学生语言学习和人生发展的双重价值。《桃花源记》是赵老师执教文言文中的经典篇目,以其作为范例,探析“绿色文言”在初中文言文教学的运用,并给出具体的教学策略,对于改变当前的文言文教学现状有积极的推进作用。     

春风也度＂文言关＂

文言文载负着璀璨的华夏文明,是先人留给我们的一份珍贵遗产。于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。然而,从教学现状来看,文言文似乎并未施展其迷人的魅力,教学效率不容乐观。对此钱梦龙先生一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”     

反思文言教学的新迷失

文言教学是中学语文教学的难点,有人用“死于章句,废于清议”来形容其二难处境。在这两个极点上,我们的确有过太多的失败案例。要么机械串讲,把古汉语知识体系整个搬将出来,上成纯粹的古汉语课;要么脱离文本,架空分析,成就虚假空洞的“人文教育”。总的来看,前者在传统课堂上更为普遍,是主流形态。钱梦龙老师用有“言”而无“文”来概括其流弊。     

借助电教手段 优化散文教学

本文从现代教育技术在课堂教学中使用的优势出发 ,结合语文学科的特点 ,提出了现代教育技术在散文教学中如何使用的一些构想和思路 ,在扩大兴趣、丰富感知 ,设置情境、激发思维 ,因时释疑、突破难点 ,营造氛围、激起共鸣 ,聚合知识、形成体系等方面优化散文教学 ,提高课堂教学效率和效益     

初中散文教学优化策略探究

散文在初中语文教材中占比较大,这种文笔随性、艺术底蕴深厚的体裁形式中学生学习和理解起来有一定的难度.新课标要求初中语文散文类教学要重新部署,要求语文教师从教学内容、教学形式、教学技巧等各方面大胆优化创新,这样才能提升学生的散文学习成效,提升学生的语文综合素养.     

立足对话破解对话体文言散文教学——以《烛之武退秦师》教学为例

对话体文言散文是统编高中语文教材中一类代表性课文,特点非常鲜明,教学理应自成体系。以《烛之武退秦师》为例,将对话作为教学活动的基本方式,分析课文中人物对话时的神态,感受课文中人物对话的精准用词,体会课文中人物对话的表达技巧,探究一种对话体文言散文教学的良性范式。     

文言实词教学之法

学生阅读文言文的主要障碍是文言实词。如何帮助他们准确地理解文言实词的含义呢？在教学中,我通常采用“比较法”来进行教学,感觉效果不错。我的做法如下：     

粤教版高中语文必修课本散文编排的整体解读与教学

从教材编排的整体格局着眼,引导学生感悟、积淀和构建散文课文中蕴含的人生价值观,是高中语文教学追求的重要目标;而从整体解读和整体教学两个方面进行融汇、整合,乃是转化为现实的必由之路。     

初中语文教学中散文教学板块优化策略探究

随着新课程的改革,人们对于语文教学提出了更高的要求,散文作为初中语文学习中重要的学习板块,需要教师和学生共同的努力,提升语文教学中散文板块课堂教学效果,提高学生散文的鉴赏水平,培养学生的语文学习能力。     

探究式教学法在文言文教学中的应用

钱梦龙先生说：“多少年来,文言文教学的基本模式始终是老师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记释文。这种教法,有人总结出一个“八字真经”,叫做“字字落实,甸甸清楚”。文言文教学课堂几乎成了教师的“独角戏”,“嚼烂了喂”,“满堂灌”,生怕学生这不知道,那不懂得,不敢放手让学生去读,虽然文言文改革喊了又喊,可是文言文教学却仍是春风吹不到的“玉门关”,效果自然是：“少、慢、差、费”。     

例谈游记类文言散文阅读的分解式教学——以九年级上册《岳阳楼记》教学为例

游记类文言散文在部编人教版初中语文教材中占据着较大比例,是文言文的重要教学载体.分解式教学应用于游记类文言散文教学中,就是将文言散文的创作背景、字词句的解读、艺术鉴赏、主题学习等主要教学内容进行模块式教学,从部分到整体逐一突破,达到条分缕析、抽丝剥茧的深度学习,最终实现对文言散文的整体把握.本文以九年级上册的《岳阳楼记...