中小学新任教师专业学习的现状及优化路径——基于北京市3150名教师的数据分析

新任教师入职适应期是教师专业发展的重要阶段，是决定教师未来专业发展方向与质量的关键期。基于教师专业学习的视角，对北京市3150名中小学新任教师问卷数据进行分析，探讨了新任教师专业学习的内容、方式与组织支持等议题。研究发现，新任教师专业学习的内容以专业技能和专业知识为主，尤为关注如何落实新课改和“双减”政策以促进学生发展。新任教师参与的学习类型及对其成长影响最大的学习方式主要为“听课与评课”“师徒结对”及“教研组研讨”;新任教师对聚焦日常实践的学习方式更为重视和期待。在学校制度情境中，学习共同体与组织支持对新任教师成长具有促进作用；新任教师学习的阻碍来自于工作忙碌、时间不足等制约。基于此，应加强新任教师专业学习的培训课程设计；探索优化新任教师专业学习方式；强化学校组织制度支持，加强教师校本研修，完善教师专业学习的支持体系。     

“微观”教学创意两则

不一样的“上课——起立” “上课——起立——同学们好——老师好”，这已成为正式开始上课前通用的“仪式”了，其中体现了学生尊敬教帅、教师关爱学生的文化内涵。相信许多教师也意识到，“上课——起立”仪式对于振奋精神、收拢注意力有着很大的作用。我的“上课——起立”则经常有些细微的不同。     

学生走进我的心灵

1974年的初冬，西北小城已经很冷，而“四人邦”制造的“马振扶事件”，更使教师的心头蒙上了阴影。 那天，我得了重感冒，还照常去上课。不料嗓子疼且干涩，每讲几句，我就不得不转身干咳几下。就在上课的过程中，我一连提问了几个学生，竟没有一个能作出满意的回答，我有点失望，又有点委屈。[第一段]     

学会“想课”

课改进行这么多年了,我觉得教师并非真的不会“上课”,而是不会“想课”,也就是对上什么课、给谁上课、怎样上课以及谁在上课等问题缺乏深入思考,从而造成实际上课的迷惑。因此,教师想要上好课,就要学会“想课”。     

浅谈新任教师职业道德问题的成因及对策

在2004年的新任教师培训中，笔者对参加培训的新教师进行了职业道德状况的问卷调查。从被调对象中任意抽取问卷100份。经统计，当前新任教师职业道德存在以下的问题。①不知道中小学教师职业道德规范内容的有39％的新任教师。②在爱岗敬业的职业道德境界中，有8％的新教师处在厌教境界，33％的新教师处于功利境界。③在对待学生的态度上。有75％的新教师有过体罚和变相体罚学生的非人道表现。④在处理学生思想和学习问题上，有31％的新教师怨天尤人或放任自流；⑤在对待教师职业道德修养的态度上，仅以“知道就行”和“无所谓”的占38％；以上的问题说明，目前新任教师的职业道德存在很大问题。这些问题处理不好，将严重影响着21世纪头二十年小康社会目标的实现。以下笔者就这些问题的形成原因进行逐一透析，并提出解决的对策。     

如何改变课堂教学的散乱现象

目前，课堂教学中经常出现热热闹闹的现象，尤其是公开课，但是在热闹的背后，却隐藏着不少的问题，其中之一就是“散乱”的现象，学生你说一句，我说一句，真是你方唱罢我登场，但是说了些什么．说得对不对、是不是有深度，这些都值得进一步地探讨。如何解决这个问题，我认为关键还在于教师，在于教师的提问艺术。     

改革我们的上课仪式

上课仪式是课堂文化的重要组成部分．也是课堂结构中不可或缺的一个重要环节。上课仪式具有三大功能，一是明确师生间的社会关系和地位。在互致问好的仪式中．教师和学生有明确的行为规范，这些规范反映了师生不同的身份地位，体现了“师道尊严”。如果上课仪式不够严整．学生不够认真．教师会感到这是学生对自己的不尊重．是对课堂规范和教师权威的一种挑衅。     

莫让提问变惩罚

课堂提问是课堂教学中的一个重要环节和组成部分。对于启发学生思维、开发学生潜能、发展学生心智，起着不可或缺的作用，然而，在平时，我们不难发现，教室里时不时地会站着几个“标杆”，这些学生大多是在教师故意设问、突然提问或有意刁难的情况下被命令站起来的。他们中大多是上课不专心听讲、开小差、看课外书的学生或者是成绩较差的后进学生。     

为学生创造“学习主人”的情境

前段时间，听了石林板桥小学一位教师上的苏教版一年级数学课“分类”。这位教师在学生掌握了分类的方法后，提问：“如果把现场的听课教师分类，你想怎样分?”学生窃窃私语。不大一会儿，有学生举手回答：“我想把这些老师按男女分类，分成两类。一类是男老师，一类是女老师。”接着又有学生回答：“我想把这些老师按戴眼镜和没戴眼镜分成两类。     

让每个学生都成为我的亲人

2012年,我受邀至一所校外教育机构担任五年级英语教师。该班为“强化班”,即一些英语成绩较差,对学习不感兴趣的后进生甚至顽皮的学生组成。刚接班时,辅导员陈老师给了我一张名单,上面密密麻麻的列举了5、6个学生的名字。她告诉我这几个学生“各有千秋”。常常欺负新老师。尤其是一个叫“沈俊文”的学生,不把老师放在眼里,甚至还会和老师打架。而一个叫“鲁耀伟”的孩子长得高高大大,常常上课起哄,扰乱课堂。历任许多老教师也对他“束手无策”。陈老师让我一定要“厉害”点。先给这些孩子一个“下马威”。上课前的晚上,我左思右想,到底用什么方法才能把这些孩子“震住”呢？面对这样校外教育中常见的“强化班”,如何激发学生的学习兴趣呢？     

该交权时就交权

“能上网了!能上网了!”第一个冲进教室的学生兴高采烈地喊道。“真的吗?我可以下载……”“太棒了,我要上‘大连的天空’!”不大工夫,这些孩子们到齐了,都在兴奋中找到了自己的位置。我坐在教师机前回忆着备课思路,等待上课铃声响起,好让他们安静下来。“老师,您的邮箱是什么?”这个问题正涉及我今天要讲的内容,我说等一会儿告诉他。上课的铃声响了,下面学生们的兴奋状态还没消失,我想以静制动,好开始我的讲课,所以故意严肃地巡视着每个学生,声音小了,但大部分学生都在聚精会神地忙着什么,根本不像以往的课后,当我打开邮箱时,发现了几封刚…     

尊重学生 创造奇迹

开班会让学生自揭伤疤,迟到了可以不喊报告推门而入,课堂上学生有权拒绝回答问题,老师在办公室和学生谈话必须先给学生找个椅子……这些看上去有违“传统”的做法,都是北京市东城区一个叫做“尊重教育”实验课题组的老师们的“创造”。依照笔者的观点,“尊重教育”其实是一种能创造奇迹的较“前卫”的教育。说起“尊重教育”,笔者不由就想起了“让学生举起右手”的河北省安国市的那位教师的故事。一次,那位教师在课堂上提问时,无意中发现一个平日里学习很差的学生和其他学生一样举起了手,但是让他站起来回答问题时,他又一个字也回答不出来。…     

以生为本,构建化学教学互动课堂

笔者通过初步调查及课堂观察、诊断，了解到当前农村中学不少课堂教学缺乏生机、死气沉沉，有的教师抱着学生基础这么差、家长不配合、学生难管理、“学生爱睡就睡”这种消极不负责任的课堂意识；有的教师上课缺乏激情，课堂调控驾驭能力差；有的教师“职业倦怠”倾向严重。一心想着下海却又放不下“铁饭碗”等等。可想而知．此类课堂教学效果如何？培养出来的学生也将会是怎样的一类学生？     

美国新任中小学中文教师的六大教学挑战及应对策略

新任教师处于教师职业生涯的开端。面对国外中文学习者低龄化态势,探讨新任国际中文教师在国外中小学教育体系的教学适应难题,有助于完善国际中文教育师资培养体系、提高师资培养质量、精准服务国外中文教学需求。主要采用访谈法,对中央民族大学与美国6所高校联合培养的30位中小学中文教师进行了调查。研究发现,新任国际中文教师在美国中小学面临着课堂管理、差异化教学、选择教学方法、选择课程材料、激发学生学习兴趣以及与家长交往六大教学挑战,产生根源是学科教学知识(PCK)的缺乏。研究提出建立以“三位一体”“一个学习”为理念的中外联合培养机制,即“中外课程一体、实践反思一体、职前职后一体”和“终身学习”。将学科教学知识作为人才培养内核,推动新任教师专业知识转型升级,提升国外中文教学品质,加快中文教育的国际化进程。     

接过爱的火炬

我是一名新教师，教龄刚满一年，虽然接受了四年的师范教育，对于怎样在实践中成为一名优秀的教师，我仍然有些茫然。韩愈在《师说》中曾经写道：“师者，所以传道，授业，解惑也。”然而，作为一名真正意义上的教师，只做这些就够了吗？这样就是优秀教师的标准吗？这些疑问困扰了我很久，但是开学之初，繁重琐屑的备课、上课和班级管理工作纷至沓来，一切都是陌生的，一切都需要从头学起。我只是忙着接纳，忙着学习，那些疑问被压在了心底，没有时间去常常想起。有一天，一个学生拿来一篇作文让我修改，我没有多问，看了看，提了几点意见，…     

让教师远离“腐败”

笔者曾经听说这样一个笑话：有一位教师通宵达旦地玩麻将，第二天行色匆匆地赶到教室上课，看到黑板未擦，该教师竟然脱口而出：“这次谁坐庄？”学生听后哄堂大笑。我听后不禁愕然。无独有偶，《人民日报》曾载文反映某校教师玩扑克、搓麻将进行赌博，连上课都忘记了。还有报纸也曾披露，     

可怕的是“没有问题”

与同事交流，经常会说起彼此的困惑：“为什么在课堂上只看到教师提问学生，而看不到学生提问呢？”是啊，学生刚入学时对外界的事物总有着极大的兴趣，经常会问“这是什么？”‘那是什么？”“为什么这样？”怎么渐渐地他们的问题就少了甚至没有了呢？     

请学困生站起来

开学初，我发现刚接手的一个班里有两位同名同姓而成绩却相距较远的女生——沈莉。我曾想，今后课堂提问“沈莉”时，是否会有麻烦呢?结果一段时间下来，却也相安无事。每当我叫“沈莉”的时候，站起来的却只有一个学优生沈莉，根本不存在什么干扰。课堂教学中这一“平静”的细节，时刻困扰着我：难道我们这些担负着教书育人的教师，就这样让另一个“沈莉”永远沉默了吗?难     

对培养新任教师的思考

对新任教师的精心培养,既是对他们本人能较快成长的负责,也是对学校可持续发展的负责。对于一个从大中专院校毕业刚踏上讲台的新任教师来说,应用所掌握的知识教授中学生往往是“绰绰有余”。但能否把这些知识讲授清楚,传授到位,让学生容易接受,乐意接受,甚至愉快接受,是每一位新任教师需要认真思考的问题。     

“好问题”成就“好课堂”

听一节数学课，整节课气氛沉闷，教师讲得费力，学生学得艰辛。课后，执教教师的自我反思倒是让大家颇受启发。他说，我本来不是想这样上的，主要是因为一个问题没有问好，结果学生的理解出现了“偏差”，为了把学生的思维“拉回来”，我就不断地做调整性提问，所以提问的个数多了，教学的层次乱了。