让生活点染孩子作文的亮色

从事语文教学的老师都有这样的感触：许多学生提起作文就“头疼”,写到作文就“榨汁”,学生作文的灵气和创造力跑得无影无踪,写出的作文黯然无色,缺少童真童趣。众所周知,陶行知生活教育理论提出：生活即教育。作文教学理应成为生活教育的一个组成部分,生活的空间愈大,作文的领域就愈广。据此,在作文教学中,我们应引导学生积极观察、体验和思考生活。     

作文与做人

当今中学作文教学，大多注重的是方法与技巧的讲解，急于求成，功利成分较多．很少从学生的生活思想方面特别是做人方面给予指导。文章归文章，人归人。甚至有的人提出作文与做人还是不宜结合评价，认为人虽然不好，但文章写得有水平，值得学习。“文”“人”可以不一、“才”“德”可以分离。在这样的教育思想引导下，作文教学的重点自然是放在如何做好“表面文章”了。以致学生作文审题困难，立意过于一般，真情实感缺乏，抄袭套题现象严重。出现了在中考和高考中，许多同学为了取悦评卷老师竞胡编乱造，更有甚者将活生生的家人写成“父母双亡”。其实，作文与做人是相一致的，教学生作文应该先从教学生做人开始。我在近三年的作文教学中．从“作文如做人”、“作文先做人”、“做真人写真文”、“作文中做人”等四个方面进行尝试，取得了一定的成效。     

“有米之炊,人人乐为”——小学生作文能力的培养

提起作文,许多老师和学生都会“望题兴叹”,这似乎成了老师和学生“心中永远的痛”.老师为作文教学难而感到棘手,学生为作文无话可说而束手无策,提起笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,于是只好求助各种各样的作文书,学生作文抄袭成风.众所周知,作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现,自我教育,创造新经验等.     

聊天：作文教学的法宝

作文教学是整个语文教学的一个重要部分,它是语文课的“半壁江山”。可如今只要一提起作文,不论是教师,还是学生,皆“谈虎色变”。其实,作文就是“聊天”,就是教师和学生在课内外拉拉家常,谈谈“山海经”,说说心里话,学生把多姿多彩的生活向老师倾诉,老师分享学生的快乐,     

如何提高学生写作水平

在学生中流传着这么一句话：“作文作文作死人”，提起写作文，学生就有一种恐惧感，作为教师，我们应如何引导学生克服这种作文难的现象呢?在此本人谈几点看法，供老师们参考：     

谈谈小学生的写作能力培养

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高。而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：     

谈谈小学生写作能力培养

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：1注重因地制宜。提倡多形式的教学     

浅谈如何写好作文的眉批

写作能力，是学生语文综合能力的体现。写作这块。是一块硬骨头，很难啃!一提起写作文，老师发愁，学生也发愁。根据多年的教育教学经验，我觉得，一个语文教师不光要在如何指导学生写作上下功夫，更要在批改作文中的眉批上多加研究，多下功夫。恰如其分的眉批，对于激发学生的写作动机，培养学生的写作积极性有着至关重要的作用。下面根据本人多年的教育教学经验，浅谈一下作文眉批的方法。     

＂有米之炊，人人乐为＂——小学生作文能力的培养

提起作文,许多老师和学生都会“望题兴叹”,这似乎成了老师和学生“心中永远的痛”。老师为作文教学难而感到棘手,学生为作文无话可说而束手无策,提起笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,于是只好求助各种各样的作文书,学生作文抄袭成风。众所周知,作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能：     

让生活点染孩子作文的亮色

从事语文教学的老师都有这样的感触:许多学生提起作文就头疼,写到作文就榨汁,学生作文的灵气和创造力跑得无影无踪,写出的作文黯然无色,缺少童真童趣。众所周知,陶行知生活教育理论提出:生活即教育。作文教学理应成为生活教育的一个组成部分,生活的空间愈大,作文的领域就愈广。据此,在作文教     

习作贵有真情实感——小学作文教学的点滴感悟

小学作文教学长期以来陷入了“假”“大”“空”的深渊，甚至出现“体操”式的作文教学方法。本文从“端正教育观念、重视生活指导、挖掘课文潜力、鼓励个性化习作”4个方面入手，提出在作文教学中培养学生写出真实的生活，写出独特的感受，是小学作文教学的必由之路。     

制定目标 狠抓写作

随着学业的深入，一提起作文，无论是老师，还是同学都会望而生畏。学生越来越怕写作文，本文针对这一情况提出了一系列改进写作方法的措施。     

谈谈小学生写作能力的培养

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。     

积叶成章——谈指导学生积累写作素材的途径与方法

<正>作文是语文的半壁江山。提起写作文，学生们大多挠头搔耳，痛苦不堪；提起改作文，老师们也纷纷摇头，痛苦不堪。为什么我们在课堂上讲了那么多的写作技巧和方法，学生们也听得专心致志，而最后交上来的作文还是泛泛而谈、千篇一律，少有内容充实、新颖的佳作呢？     

寻觅作文之乐

提起中学生作文,社会上颇多批评,普遍认为“作文水平低”、“不会写东西”。老师感到难教,教了这么多年,还解决不了“作文难”的老大难问题;学生感到难写,有许多学生不喜欢写作文。针对上述现象,如何培养中学生的作文兴趣,让学生爱上作文呢？我结合自己的教学实践,进行了一些粗浅的尝试。     

谈语文中的作文教学

提起作文许多学生都感到为难．相当一部分学生。一提作文就头痛,为了完成老师布置的任务．只好东拼西凑地乱写一点。给老师交“任务”。那么。如何使学生愿意写作文,提高学生的写作水平呢？我在教学实践中作了几点尝试,收到了一定的效果。     

短期内迅速提高学生作文能力的做法

要想在一个学期内迅速提高学生的作文能力，就要摸清学生写作水平情况，便于对症下药。还要对学生分类辅导，进行“自信教育”。教给学生作文的方法，多看多练，使学生的写作观念由“老师要我写作文”转变为“我要写作文”。还要通过学生习作展、评、讲方法有步骤的反复进行。这样学困生的作文就慢慢由“不成文”到“成文”，甚至到“能文”，优秀的会更优秀。     

谈“学生可修改老师的作文”

勿只把老师修改学生的作文当作箴理,在新教育理念下,学生同样有权力修改“老师的作文”。     

放飞理相 超越梦想——衡水市南门口小学作文教改历程

“从此不怕写作文”．这一直是所有中小学生的梦想;“从此不怕批作文”．这又是所有中小学语文老师的期盼．如今这梦想在衡水市南门口小学已经变成了现实,是什么提起了南门口小学学生的作文兴趣？是什么使他们的作文能力出现了质的飞跃？还是让我们从南门口小学的作文教改实验说起．     

无言的感谢

提起《教育文汇》，我心中满是感动与感激。 还清楚记得2004年9月的一天，校长让我担任五年级某班的语文老师，当时，我真是一百个不愿意，可又不好意思回绝。全校老师谁不晓得这个班的同学作文差!第一次作文课上，学生的作文就写得驴唇不对马嘴。年轻气盛的我心里真不是滋味，我在学生的作文评语里多次写道：