打开“自我限制”的枷锁

一位科学家曾经做过这样一个实验:把许多跳蚤放到一个广口瓶里,瓶口用透明玻璃盖住。刚开始时,跳蚤们拼命地往外跳,但都败下阵来。一段时间以后,即使把瓶口的玻璃取下,那些跳蚤也只能跳瓶子那么高了。     

如何在课堂教学中,培养学生的“习惯”与“能力”

在语文课堂教学中,是否做到尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要;是否创设引导学生参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展,就得从学生的习惯与能力培养起。     

培养“预学”习惯 落实先学后教

本文探讨了"以学定教"理念中"先学后教"的教学理念在小学英语教学中的实践与运用。笔者认为结合小学英语学科教学的特点,"预学"应纳入成为小学英语课堂教学中的重要环节。教师要重视培养良好的"预学"习惯,细化预习内容,明确预习要求,提供预习方法,促进学生有效地自学和思考,帮助学生提高课前预习质量,并切实地根据学生的预习反馈,以学定教,调整教案,提高课堂教学实效。     

努力打破“习惯”的禁锢

A校长到新的学校上任后,决定从抓课堂教学入手,来推动学校的新课程改革。当他第三次走进中年教师S的课堂听课后,对他说：“我发现你的课堂在引导学生关注语言的理解方面做得很好,但是对于作者在语言的运用以及学生对语言的运用方面,几乎没有什么关注。”S老师听后很平静地答道：“这么多年来都这样,习惯了!”“习惯了!”A校长上任的两个月来,已听到不止十个教师说过类似的话。     

教是为了不需要教─—如何教学生“会学”语文

近年来，由于种种原因，升学率迫使中学教学几乎完全成了“应试教学”（语文教学也不例外）。这种应试教学的弊端之一，就在于突出了以教师为主体的“讲授”，忽视了以学生为主体的“自得”，只求高分，忽视能力。改革教学，方法各异，而目的只有一个，就是教学生会学，使学生学得更好。本文试从语文教学方面，谈谈如何教学生“会学”的一己之见。     

从教材“习惯篇”说语文学习习惯的养成

英国教育家洛克曾经说过：“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”我国著名的教育家叶圣陶先生也明确指出：“什么是教育？往简单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯。”习惯关联着人的一生,与人的发展终身相伴。良好的学习习惯是学生学习的基本保证,是终身学习的需要。只有养成了良好的学习习惯,才能真正使学生的所学化为素养。     

学生课外阅读习惯培养“三步走”

常言说,好习惯使人终生受益。语文学习也是这样,如果一个人能在学生时代就养成良好的阅读习惯,那么,不仅对其提高个人的语文素养和阅读能力具有重要的作用,而且对其长远的学习和发展也具有十分重要的意义。那么,怎样才能使学生更好地养成良好的课外阅读习惯呢？     

打破思维定势的枷锁

有个谜语,常常有人猜不出来。这个谜语是:“一刀砍断后只有一截,这是什么?”其实谜底并不复杂,就是“圆圈儿”。那么,人们为什么猜不出来?那是因为他们的头脑中有个“框框”,这个“框框”就是:一切都具有“一刀两断”的性质,既然一刀“两”断,就不可能一刀砍断后“只有一截”。于是,正因为他们已经认定“一切”东西都有“起”和“始”这“两个端点”,这才不约而同地忽略了一个事实:封闭的圆是没有端点的。因此,“一刀砍断后只有一截”!如此看来,谁顽固地认定某某东西“一定”是某某样子,谁就犯了“僵化”的错误。大量事实表明,谁有思维定势,…     

培养幼儿的倾听习惯

培养幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。良好的倾听习惯包括：在别人说话时,不随意插嘴．打断他人讲话,让孩子懂得分辨插话的时机,养成把话听完并征得讲话人同意才插嘴讲话的习惯;在集体活动中,控制过分的表现欲。     

激发兴趣 提高能力 养成习惯——小学生自主学习习惯的培养

学习应该是一种兴趣,一种能力,更是一种习惯。培养小学生自主学习的习惯,教师要重视优化课堂教学,激发学生主动参与教学的兴趣。实施"先学后教"的教学模式,有助于促进学生自主学习习惯的形成。教给学生科学有效的学习方法,以提高学生独立学习、深入思考、综合运用的意识和技能,让学生良好的学习习惯长久地保持下去,学生才能持续向前发展。     

帮助“弱者”是一种习惯

你比他们强,这不意味着你可以从这个世界得到更多,而是你拥有更多的责任。女儿在加拿大上小学,学校对弱者的态度,潜移默化地影响着每一位学生,令我感触良多。加拿大的小学都是就近入学,学生的组成是一种非常自然的组合。孩子们个性鲜明,多姿多彩,生活在其中真是乐趣无穷。每个小孩子的智力发展是不相同的,有的语言能力强,但算术接受起来就很慢。有的算术可以,但阅读就是没有进步。     

打破枷锁,放飞学生想象的翅膀

正哈佛大学校长陆登庭曾说:一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的风水岭。我们的教育能不能培养出大批具有创造力的一流人才,关系到我们的学生能不能实现知识创新、科技创新以适应未来时代。显然,仅以记忆存储知识为目标的传统教育是无法实现这一目标的,如何提     

“习惯”与“创新”

从定义来看，“创新”要推陈出新，而“习惯”则是墨守成规，两有着明显的矛盾，然而，在现代教育中，两却都是重要的教学内容。看来，创新与习惯既有矛盾，又要统一，确实需要正确地认识和处理好它们的关系：     

小学生“确认”习惯的培养

一、"确认"习惯培养的意义著名教育家叶圣陶说:什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养,积千累万,不如养个好习惯。"确认"就是明确承认,"确认"习惯是学生行为习惯也是学习习惯的一个重要方面。"确认"习惯的培养,对学生终身事业会有影响。震动全     

让“倾听”的习惯回归语文课堂

教室是师生相互倾听的殿堂。就让我们做孩子忠实的听众,营造自由、轻松的学习环境,让孩子们畅谈自己的见解。让倾听回归语文课堂,让师生共同追求那种心与心的交融,情与情的碰撞,认真、细心地听取,积极、主动地听取,从而在相互倾听中学习语文,在相互倾听中提升自我、成长自我。     

别让习惯“堵车”

“报告!”突如其来的报告声再一次打断了我的教学思路。我生气地一扭头,又是他——“迟到大王”张振宇。“怎么又来晚了?”我严厉地问。“老师,我……我起晚了。”他嗫嚅地回答。“你就不会早点儿?”我的声音一下子提高了八度,简直像狮子吼。“是,老师,对不起,我以后一定早点儿起。”“回去,以后再迟到,就别来了。”他像得到大赦的罪犯一样,赶紧往座位跑去。我这才发现,同学们的目光都有点畏缩地盯在我身上,可能是被我的声音吓到了。我也没有了上课的心思,这节课就这样稀里糊涂地结束了。     

对“症”施“方”,培养良好的倾听习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中就幼儿语言的发展提出了明确的目标:具有文明的语言习惯。并对5~6岁儿童提出了更为具体的要求:懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。我认为《指南》已经对幼儿是否应该插话的问题做了明确的回应。那么,成人是否就可以直接制止幼儿的插话呢?我想,针对幼儿插话的现象,我们可以更多地去关注插话背后的原因,对“症”施“方”,才能取得良好的“功效”。     

浅谈培养学生良好的学习习惯

培养学生良好学习习惯是大面积提高初中教育教学质量的关键。主要做法是在教学中针对学生实际情况分层教学 ,培养学生动手、动口、动脑的能力。通过学习发现问题 ,解决问题 ,使之乐学、善学。     

浅谈培养学生良好的学习习惯

培养学生良好学习习惯是大面积提高初中教育教学质量的关键.主要做法是在教学中针对学生实际情况分层教学,培养学生动手、动口、动脑的能力.通过学习发现问题,解决问题,使之乐学、善学.     

早期习惯培养的个案分析

对一个离园入校后的小学生种种表现的反思，使我深深地体会到早期良好习惯培养的重要性，也再一次激起了我对家园配合、沟通的重要性、迫切性的探讨。下面我将通过对一例个案的具体分析来透视这一问题。一、个案费笑是我的一个学生（家教，由于特殊原因，我要和她共度一个周末），独生女，9岁，上小学三年级，学习中等。在和她近一年的接触中，我对她有了一个比较全面的认识和了解。她是一个不错的孩子，但由于种种原因，她在学习习惯、生活习惯等方面都表现出一些令人深思的问题。学习习惯方面：马虎、不认真、注意力不集中是她最大的毛病…