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滕炎 《青岛职业技术学院学报》2004,17(4):54-56,60
怎样才能把.语文学好?怎样才能让学生喜欢语文课?关键在语文教师。语文教师必须真正懂得语文课程的教学规律,加强自身的语文素养,对文学有一种真正的感悟,才能把语文课讲好;而老师讲好语文课,是学生学好语文的重要前提。让学生爱学语文,会学语文,学好语文,是每一个语文教师义不容辞的任务。 相似文献
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同青年教师谈谈组织教学姚宗琪我常常听到一些青年教师反映:’‘课前准备很好,课上实现不了。”“老师讲得再好,学生不注意听,也是白搭。”等等。这里,涉及到教学过程中的另一个重要课题──如何做好课堂教学的组织工作。任何一节课都离不开组织教学u教师能否把课堂... 相似文献
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语教学的改革,离不开语教学方法的改革。学生语水平的提高,不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来,也不能依靠教师对课的详尽分析分析出来。学生语水平的提高只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现,只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。把语课教成语讲解分析课,那是不成功的语课,甚至是失败的语课。 相似文献
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张文义 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(11)
学习兴趣是学生需要的情绪表现,是个体积极探究未来的倾向,也是推动学生寻求知识,从事学习活动的一种精神力量。只要教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法,就可使学生学得既轻松又愉快;既能掌握知识,又能激发兴趣。以下是几位教师的趣味教学点滴,以供参考。张老师在讲“离地球最近的恒星与地球间的距离有1.5亿千米”时,这样说:“1.5亿千米的距离要是用光走需要8分钟,如火车走需要300年的时间才能到达,如果在那个星球上唱一支歌,那我们在14年后才能听到。”张老师运用了比喻术,把具体数字形象化,从而增强了讲… 相似文献
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随着新课改的深入,许多教师已经意识到老师唱"独角戏"的时代已一去不复还,教师不再是课堂的中心,取而代之的是学生。那么老师到底要不要讲,"学生已经明白的不讲,讲了学生也掌握不住的不讲",老师上课讲什么,要引导学生怎样学,才能让课堂达到最优化? 相似文献
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思想政治理论课本质上是讲道理“,讲道理”就是要“讲深、讲透、讲活”。作为一名思想政治理论课教师,只有坚定理想信念、坚定理论自信、坚定教育信心,才能把“道”的“理“”讲深”;只有坚持“吃透”学生、夯实理论功底、坚持问题导向,才能把“道”的“理“”讲透”;只有拥有广阔视野、建好网络平台、强化人格力量,才能把“道”的“理”“讲活”。思想政治理论课教师“用心教”,学生才会“用心悟”,思想政治理论课才能达到“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的教学效果。 相似文献
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一、提高教师自身的语言表达能力
"语言不是蜜,但是可以粘住学生."教师如果上课"语无伦次,口齿不清",学生就会学得愁眉苦脸,昏昏欲睡,影响课堂效率.反之,如果教师讲起来形象生动,把人物故事讲得栩栩如生,学生自然听得津津有味.在这一过程中,教师的语言无形之中对学生有示范的作用.学生会模仿老师读课文,模仿老师说句子,模仿老师的语言表达方式.所以我们语文老师的语言必准确明白,符合语法习惯,只有这样才能真正成为学生学习汉语的典范. 相似文献
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传统教案普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,教案系老师自备、自用,没让学生参与,缺乏公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。在新课程改革中,又出现了另一极端:过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的“活跃”场面,而忽视了教学的最终效果。一些课堂教学搞得“轰轰烈烈”,最后却显不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强,而忽视学生自主能力弱的现状。认识到教学法的核心是教“学法”,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此,笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“学案”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
古人说得好:"善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半。"常听有的老师抱怨:讲了这么多遍的题目,学生还是不会,累啊。眼观当前的数学教学,多是老师讲,学生听,老师启发什么,学生思考什么,这种灌输知识的方法其实是把学生当成了盛知识的容器而已,而不是一个能独立思考、能自主获取知识的个体。因此,在数学教学中,应注重对学生自学能力的培养,才能从本质上提高学生的学习能力,提高教师的教学实效。就如何培养学生的自学能力来谈些看法。 相似文献
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家庭是孩子的第二课堂。一个优秀孩子的成长,离不开学校这块沃土,离不开老师的辛勤培育和悉心教导;更离不开家长的精心呵护与培养。作为教师,怎样做才能做到家校形成合力,使孩子更好地成长呢? 相似文献
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张联中 《中学生阅读(高中版)》2007,(4)
有趣与有效常常是不可分割的整体,而传统的英语课堂教学,一般是教师在讲台上唱独角戏,学生在座位上做观众,被动地接受.久而久之,课堂就呈现出死气沉沉的一言常的气氛.老师费力地讲,学生费力地学.结果学到的却是正宗的"哑巴英语".而英语作为一门语言,本来是离不开生活的情趣的,所以只有在英语课堂中注重生活情趣化,让课堂回归生活,让浓郁的生活气息充满课堂,教师和学生通过共创的和谐氛围,把枯燥的语法和灵动的生活语言结合在一起,英语教学才能真正活起来. 相似文献
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一、老师要做到精讲善练,充分实践。 知识是解决懂不懂的问题,老师不讲,学生就不懂;技能是解决会不会的问题,老师不训练,学生就不会。学会运用知识去发现、解决问题就是一种能力。使语文知识和能力得以发展的途径是实践。可是,在教学实践中,如果教师讲、学生只是听,学生的知识是“听”来的,而不是“学”来的,至于能力培养则是空谈。但我认为,并不是说老师在课堂上就少讲或不讲了,其实是对老师的讲提出了更高的要求,那就是“精讲”,只有精讲,才能留给学生思考的余地,在更多的时间里,促使他们自主地进行听说读写的练习… 相似文献
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现代认知心理学告诉我们,学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程,即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程。传统的数学应用题教学,老师讲、学生听,老师问、学生答,教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生,学生处于被动接收的地位。学生的学习状态是被动的、消极的, 相似文献