浅谈童话教学的实施策略

童话是一种相对特殊的文体，充满奇特的想象和夸张的描述，十分符合小学生的身心发展特点，对学生的学习、成长有着积极的作用。教师可从精心创设教学情境、组织学生角色扮演、带领学生品味鉴赏、强化教学内在连接、引导学生创作童话、开展童话游戏活动六个方面来开展童话教学，引领学生感知童话人物形象、提炼童话价值取向、体悟童话文学意蕴，从而提升学生的语文素养。     

例谈小学语文中的童话教学

童话在小学生阅读视域中占有重要位置，在小学语文教学中可以引入童话进行教学，增强课堂教学趣味性以及开拓学生思维能力，提高教学质量。 一、将学生作为童话教学的主体 童话教学过程中，语文教师要以学生为教学主体，通过学生角度了解童话故事。例如：在进行苏教版《下雪了》这篇童话教学时，老师应以学生作为教学主体达成教学目的，以小学生视角阅读《下雪了》。例如，文中的“小鸭画枫叶、小马画月牙、小鹿画梅花”，讲解此句时应让学生自行阅读感受动物在雪中画画的场景，让后让学生说明阅读文章后的感受，互相分享自己阅读文章后的体验。分享期间，开拓学生思维，引发学习兴趣，但不能直接把学习内容强塞给学生。童话故事是激发小学生学习的动力，因此在进行教学过程中要把学生作为课堂教学的主体，让学生去探索、思考，探讨童话中的奥秘。     

童话教学中培养学生审美素质的途径

童话是一种重要的儿童文学样式，在小学语文教材中占有相当大的篇幅。在童话作品教学中，教师的主要任务就是引导学生感悟作品中塑造人物的形象，体会其中的审美情感，让学生得到一种审美的愉悦。因此，教师在具体教学中应把握审美原则，不断优化童话教学，培养学生的审美素质。     

童话教学训练例谈

童话教学训练例谈通辽市实验小学王宇小学生对童话最感兴趣．表现为爱看童话书或电视，爱把身边的小动物、玩具等人格化，想象它们有感情、有思想、有语言．．．．．．而兴趣是推动学生学习的一种内在动力。所以，童话教学，无疑会推动学生的写作水平的提高，同时培养学生...     

童话教学谈

童话在小学语文教材中占有很大比重。教师在教学中可以通过童话教学对学生进行思想教育、语言训练，启发学生思维，开发学生智力。     

童话教学的现状及对策

七年级童话教学是学生"最后的童话大餐"。初中童话教学的层次应当在小学童话教学的基础上有所提升。初中童话教学需将学生带入童话,还有责任将他们带出童     

初中语文童话教学新探

童话是文学中的一种表达形式,很早就出现在了学生的生活和学习之中,绝大部分学生自小都是在童话的渲染下成长的。童话作为语文教学中非常重要的一个部分,具有较高的文学审美价值,语文童话的教学能够促进学生想象力、审美力、价值观等的塑造和形成。童话虽然对学生、对教师来说并不陌生,但在我国当前的初中语文童话教学中,仍旧存在着一系列的问题,教师的童话课堂教学效果并不理想,学生也并不满意当前的童话教学,对初中语文童话教学进行改进和完善也迫在眉睫。     

聚焦想象,开启童话类课文的阅读之旅

在童话教学中,教师从激发学生想象思维的角度展开教学设计和组织,能够有效调动学生学习童话的主动性,让学生反复诵读童话、角色演绎童话、创编读写童话,这些活动都能够成为丰富的教学动机,为启发学生的想象思维创造条件.     

童话教学在语文教学中的实施分析

童话教学在小学语文教学中的应用,对激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野,丰富学生的想象力,培养学生的思考能力,陶冶学生的情操有着重要的意义.但在当前的童话教学中,不少教师往往只注重知识的传授或是生字词的品读,而忽略了童话的艺术性和童话的寓意,童话的感染力和价值难以被发挥出来,影响了教学质量.那么,在童话教学中,如何充分发挥童话的积极作用呢？     

置身儿童视野,牵手童话教学——《去年的树》童话教学例谈

《去年的树》是一篇童话教材。教学这篇文章,要找到童话教学的永恒基点:置身儿童视野,牵手童话教学。在具体的教学过程中,要立足童话——以文学的方式把握童话;活化童话——以儿童的视野品味童话;超越童话——为心灵的成长提升童话。这样,才能帮助学生走进童话,体会文本言与意的统一,提升学生的语文素养。     

朗读，让童话更有儿童味——以《小壁虎借尾巴》一课的教学为例

朗读是学生与文本对话的重要方式，童话是语文课程中的重要内容。本文将围绕示范朗读，点燃学生的兴趣；动作精读，营造课堂的童趣；标点细读，激发童声的智趣；想象引读，发掘儿童的情趣；角色分读，引发儿童的理趣，几个方面阐述如何在童话教学中引导学生关注朗读，使学生在朗读中领略童话的魅力，用朗读让童话更有儿童味。     

童话:小学语文审美教学的有效载体

童话是重要的小学语文教学素材,童话也是深受小朋友喜爱的读物,小学语文教学中童话通常能够发挥很好的教育意义,尤其是在培养学生的审美意识上有着不容忽视的作用。实际的教学过程中,教师应当善用童话载体,在引导学生吸收童话知识时除了可以利用童话的趣味性,更应当引领学生感知童话的寓意及内涵,这才是童话素材在语文教学中的价值所在,这个过程中也能不断培养学生的审美意识。一、品读式童话审美,阅读教学童话故事通常有精美的语言,精心的故事情节构思,这些都能吸引学生的     

创新童话教学方式 丰富学生阅读体验

童话是学生喜欢阅读的文学样式。在童话教学中,教师要激发学生的阅读兴趣,丰富学生想象,提升学生的表达能力。课堂上,教师要把握教材的编排特点,确定好童话教学的着力点;同时,要从创设童话阅读情境、建构童话阅读经验、鼓励童话创新表达等方面进行教学,以丰富学生的阅读体验,提升学生的语文素养和人文素养。     

童话教学“四招”

童话幻想色彩浓厚，深受少年儿童喜爱，教师应抓住童话的特点展开教学。一、渲染气氛，根据童话奇特的故事情节，把学生领进课文。教童话时不要过早作理性分析，可借助音乐、挂图、分角色朗读课文等方法渲染气氛，把学生带入童话的境界中。如教《花的话》一文时可让同学分别扮演众花儿朗读课文。二、突出重点，通过分析童话优美动人的语言让学生走进课文。童话的语言，形象优美有趣，教师应在学生了解童话事情节的基础上，引导学生深入理解内容。如《花的话》的语言生动活泼，特别是描写众花刚开时兴奋无比，久放厌倦后比美论贵时，有自夸、…     

小学低年级童话教学中的美育渗透——以《蜘蛛开店》第二课时为例

语文教学是实施美育的重要渠道。童话是美的载体,又兼具学生喜欢的独特优势,因而童话教学成为美育的重要途径。本文以《蜘蛛开店》这篇童话为例,在童话教学中进行美育渗透:通过营造美的教学氛围,让学生进入美的情境;通过开发美的教学内容,让学生品味童话的语言之美,领略童话的结构之美,领悟童话的哲理之美。     

低年级童话教学的几点策略

童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠,语文教师要用心设计教学环节,用好教学策略,自觉地引领学生进入童话的圣殿,亲近童话,阅读童话,演活童话,续编童话,呵护好学生的内心,让学生在童话世界的美好中得到更好的教育和发展,完成童话教学的真正教育意义。     

如何做好小学语文的童话教学

童话教学是我国小学教育机构语文课程教育教学中的一项重要内容,科学、有效的童话教学对拓宽学生视野,增强其童话知识认知,提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段,我国大多数小学语文童话教学中尚存在诸多不足之处,整体教学效果不佳。故当前环境下,教师在小学语文童话教学中需积极思考和探索新型教学策略,以增添课堂教学灵活性,激发学生学习兴趣,从而提高教学效率,提高童话教学有效性。主要从小学语文童话教学现状出发进行深入分析,研究并探讨了新时期背景下该课程中的有效教学对策。     

网络环境下的童话教学

童话是儿童教学的一种重要载体,传统的课堂童话教学容易在教师讲解中变得枯燥。在信息时代,网络改变了教与学的方式,利用网络资源进行童话教学是一种先进的教育手段,是对传统的童话教学创新和发展,通过实践,我们发现利用网络环境及其资源进行童话教学,既能培养学生的兴趣,拓展学生的知识面,培养和丰富学生的想象力,更能提高学生的创作能力,促进学生的自主学习。     

童话教学的现状及策略

童话是学生喜欢阅读的一种文体。目前,童话教学存在教学方法单一、教学目标单一和讲解痕迹过重等问题,导致童话教学没有取得理想的效果。对此,教师应当重视童话文本的深入解读,挖掘其综合教育价值,引导学生展开学习体悟。在课堂上,可通过朗读体会、信息技术、角色扮演等方式,引导学生理解文本内容,提升童话教学的有效性,促进学生语文素养的提升。     

低年级童话教学之我见

低年级童话教学之我见湖北夏循藻童话是根据儿童心理需要编写的幻想故事，是小学生喜闻乐见的一种文学形式，在低年级课文中，它所占的比例较大。那么，如何通过童话的教学达到对学生进行语言和思维训练，从而提高学生听、说、读、写能力的目的呢？我认为要注意以下四点：...