《张宋演义》写作花絮（续二）——屡败屡战

知道珊瑚实验小学四（2）班的小学生在老师的带领下创作的章回体小说《张宋演义》吗？它可著名了。但是，成功不一定那么容易。在写这部小说时，还有许多故事呢!     

“实话实说”寓教于乐

中央电视台崔永元主持的“实话实说”栏目，倍受广大观众喜爱和推崇。崔永元也由此成了家喻户晓的著名节目主持人，他主持节目思维敏捷、态度严谨、语言精炼、情节生动，节目内容情景创设合理恰当、自由灵活、形式多样。嘉宾在主持人的引导下侃侃而谈，观众们又在嘉宾的“实话实说”中领略到真情，观众“入境”“生情”，于是积极参与进来，主动说实话、谈实感，气氛热烈，声情并茂，崔永元的概括点评富有哲理，令观众回味无穷。一个个真实的故事讲得动人、有趣，耐人寻味，给观众留下了深刻的印象。我认为这个栏目的最大特点：创设了情景，形成了主持人、嘉宾与观众互动的氛围。     

一年级日记写作启蒙“四部曲”

小学作文一直是语文教学的难点,教师难教,学生难学。而学生作文难更多的是感觉无话可说,无题材可写。学生们在写作中最易犯“假、大、空”的毛病。作为一名一年级的语文教师,如何引导学生尝试日记写作,用他们幼小的心灵感受这个世界,用稚嫩的文字将自己的心灵世界描绘出来呢？     

“白日梦”，一个美妙而又可怕的世界

一个女孩在给我的来信中这样讲述她心中的故事—— 从小我就爱看书。可在我读小学六年级的时候，无意中接触了那些言情小说、武侠小说，很快就迷上了它们。也许这还不算太坏，可怕的是我竟然幻想出了一个并不存在的世界。在我的那个世界里，我是一个美貌、有钱、武功高强的冷酷无情的女人，有虐待人的嗜好。[第一段]     

“感动中国”与写作资源的开掘

“生活是写作的活的源泉”,是一句耳熟能详的写作公理。笔者经过近几年的实践,觉得中央电视台每年播放的“感动中国颁奖典礼”就是一个灵动而富有生命力的源泉所在,值得好好开掘一番。     

注重日常积累 建立写作素材库——“百字搜索”写作设计说明

《语文课程标准》在“教学建议”部分的修订中，关于“写作”方面，将“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”一句改为：“提倡学生自主选题，少写命题作文，加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔者等”。我们不得不为这一修改叫好。     

突如其来的“妈妈”

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。”那没妈的孩子呢,就像根草吗？如果突如其来冒出个“妈妈”呢？最近,小学四年级学生小豆就被这些问题闹得性情大变。     

“耐”是“爱”的N倍

上小学四年级的女儿老是分不清“耐”和“赖”的发音,这不是给我这个当语文教师的老爸丢脸吗？为此,我没少数落她。看着她撅起小嘴、满脸无辜的样子,心里又不免心疼,毕竟,就连我这个当语文教师的老爸也没想出什么好办法来分辨这两个字的读音。     

浅谈写作的“三心”

《语文课程标准》指出:写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。如何真正提高学生的写作能力,是每一位教师需要潜心思考的问题。教师通过不断尝试,总结了作文教学的经验,从留心积累、精心梳理、用心推敲三个环节来谈如何增强学生的写作兴趣,提高学生的作文能力。     

剪辑四个“一”，寻求学生思维的轨迹--“圆的面积”备课花絮

2011年11月,我们学校的陈刚老师在江苏省小学数学优秀课评比中取得了一等奖的好成绩,执教的课题是“圆的面积”。之前,我有幸加入到备课组中,在一系列的试教、修改等磨课过程中,使我有机会走进课堂的深处,探寻教学的精髓。深刻地体会到只有遵循学生思维发展的规律,才能凸显数学方法的严谨、数学思想的魅力。下面撷取几个教学片断,来...     

“自能作文”理念下小学“循环日记”写作研究

叶圣陶先生在谈作文教学时提出了“自能作文”的理念,其目标在于体现“教是为了不教”,鼓励学生自己写作、自己评改,逐渐形成独立写作的能力。“循环日记”是一种习作训练模式,由班级学生分组循环,每人轮流写日记,在相互评改、激励、分享的过程中促进学生写作水平的整体提升。在开展“循环日记”训练的过程中,教师要明晰“循环日记”的写作特点,激发学生的表达欲望,记录学生的真实生活,做好跟踪指导,促进多主体间互动评改。     

“障碍接力”教学评析

[教学设计思想】根据四年级学生的身心发展特点和运动技能形成规律，本次“障碍接力”教学的目的在于提高快速跑中快速翻过高物、快速跨越和钻圈的过障碍能力。教学过程应确立学生主体地位，以“掌握适合学生自身素质条件和运动能力的过障碍技巧”为教学重点，增强学生对快速通过跳箱、竖垫、铁圈架三个障碍器材的尝试体验，同时注意引导学生思维的积极参与——通过对影响接力比赛的各个因素的探究，学习如何借助体育器材开展体育活动的方法，提高体育学习能力。     

寻求解决实际问题的“根”——解读苏教版四年级（上册）“找规律”单元

苏教版数学教科书从四年级上册起，每册都编排一个“找规律”单元，有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象，让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题，学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验，四年级上册“找规律”这一单元，教师在教材与教法上主要应把握以下三点。     

“平均数问题”教学实录与反思

[教学实录]1.猜测感悟平均数。教师出示两个纸袋,并向学生提出:第一个纸袋内有3根小棒,平均每根长度是15厘米;第二个纸袋中也有3根小棒,平均每根长度是10厘米。如果从两个纸袋中各拿出一根,比较这两根长度应该哪一个纸袋中的棒长?     

全国少工委推进“体验教育”

就读于江苏省南京市的北京东路小学四年级的王乐天同学，对能够做“校园CEO”感到非常自豪。他和班上的其他十几个同学在上个学期末的“校园CEO”活动中，从六年级学长的手中接过“CEO行动中队”的接力棒，开始为期一周的亲自管理学校的体验活动。