拓展作业设计 提升地理能力

在减负增效的新形势下,教师要致力于地理作业形式的创新设计,改变传统作业形式单调、训练目标单一的状况,使作业这一重要的教学环节能充分发挥其效用,促进学生地理学习能力、地理思维能力的提高,使学生在地理知识的不断运用,地理能力的不断提高,情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。     

论初中地理作业设计的实践与思考

新课程改革的实行要求教师减少学生的作业负担,注重作业效率,从而促进学生学习成绩的提高,培养学生综合性的学习能力。因此,对初中地理作业设计进行探讨具有重大的意义。所以,本文将主要从初中地理作业的现状以及初中地理作业设计的具体对策这两个方面进行阐述。为初中地理作业的设计提供合理的参考意见。     

浅谈初中地理作业设计

在初中地理教学过程中,课后作业是学生巩固所学知识、形成能力的关键所在。所以,教师应该不断优化作业设计,提高作业的针对性和实践性,使学生通过作业巩固地理课上所学知识,同时把所学知识升华为能力,提高自己的综合能力。     

基于新课标的初中地理单元作业设计实践——以“中国的经济发展”为例

目前初中地理作业主要检查学生对地理知识的掌握情况,较少考查学生的综合能力和地理核心素养。随着《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布,义务教育阶段的地理教学越来越注重培养学生的地理核心素养。单元作业训练不仅可以提高作业质量,减轻学生不必要的课业负担,还可以深化教师对课程标准的理解,有利于提高课堂教学的有效性。本文以“中国的经济发展”为例,以明确单元作业设计原则和课标要求为基础,从教学目标、任务、情景、内容、评价等方面进行单元任务的设计与实践探索,以期为地理单元作业设计提供案例参考。     

基于地理学科能力的分层作业设计——以“交通运输”为例

设计合理、有效的作业是切实减轻学生过重作业负担的重要措施之一。地理学科能力是合理、有效作业设计依据之一。文章依据地理学科能力,落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求,以“交通运输”为例,设计不同梯度、不同功能、不同层次的作业。力避单一作业,尊重个体差异,以满足不同学生需要。     

提高地理课堂作业效能的探索

<正>在高中地理教学中,作业是非常重要的环节,其承担着巩固学习成果、检验学习成效等功能,广大教师在教学中要重视作业设计环节,充分提高作业设计的科学性与合理性,改变课后作业为主的单一模式,将其向课前、课堂延伸,并在作业设计过程中兼顾学生的学习基础,立足地理教学特点,充分培养学生的综合能力。笔者多年从事高中地理教学工作,在提升地理课堂作业效能方面进行了积极探究,下面将做简要论述。     

基于核心素养培养的地理作业研究综述

以“地理核心素养+作业”“‘双减’+地理作业”为主题在《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》三大地理期刊中共检索到文章26篇,据此进行文献综述。综述内容主要涉及地理作业设计的依据、地理作业的类型、地理作业设计与实施的策略。因为绝大多数研究认为实践作业和单元作业能够较好地培养学生的地理核心素养,并且符合“双减”政策,所以地理作业设计与实施策略部分主要针对实践类作业和单元作业的研究进行综述。     

借助地图类作业提升学生地理学科素养

地图是初中生进行地理学习的有效工具,教师在给学生设计地理作业时,要走出纯文字化的误区,要借助地图类作业促进学生内化地理知识点,培养地理读图能力,形成地理空间观念,以此提升他们的地理学科素养。     

初中地理实践性作业设计研究

初中地理实践作业对于丰富作业类型、减轻学生作业负担意义重大,可分为交流互动、策划设计、实践操作三种类型。在初中地理实践作业设计上应体现学科核心素养、贴近学生生活实际、力求作业多样化。具体来说,要立足素养本位,落实实践育人目标;强化内容整合,实施大单元作业设计;以学生为中心,体现个性化差异;健全作业功能,提升作业完成的效度,方可设计出高质量的实践作业。     

高中多元化地理作业设计与地理能力培养探讨

多元智能理论提出学生的智能是多元的,要创设适当的学习环境和条件,培养学生的多元智能。结合多元智能理论及地理学习能力要求,多元化地理作业设计与学生地理能力培养可从演讲表达类,主题、论文写作类,调查、观察类,讨论、辩论言语类,实验、演示、制图操作类,图文阅读类六类地理作业入手。     

知识与思维可视化视角下的初中地理作业设计

地理作业长期存在作业课程意识不够强、设计布置欠科学、反馈评价不及时、价值判断偏移等问题。研究可视化工具对地理作业问题的作用机理并对其进行合理的开发利用,有助于改良地理作业现状,提高地理作业训练的效率,提升学生的知识构建力和思维发展力。     

初中地理有效作业设计原则

作业是师生之间沟通的“桥梁”，地理作业作为课堂教学的延伸和补充，是地理教学过程中不可缺少的重要环节。学生通过做地理作业不仅能有效地巩固、拓展、补充地理基本知识，还能有效地提升学习新知识能力和学习水平，培养自主学习、独立思考、研究、探索的能力，培养学生创新意识和锻炼实际操作和社会实践能力，增强地理学习兴趣，有助于学生初步具有地理科学素养和人文素养，形成的情感态度与价值观和良好的生活行为习惯。然而，在课程改革实施中，课程内容、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等方面备受关注，而作业却没有得到相应的重视。地理作业繁多、机械、死板，致使学生课业负担重，抄袭现象频繁，不能完成作业的情况较多，更重要的是起不到应有的效果。对此，旨在减轻学生负担，提高地理作业有效性，实现地理教学目的进行分析探讨，提出一些建议。     

基于核心素养的初中地理有效作业实践探究

在落实“双减”政策和用好地理新课标的背景下,教师通过探索有效作业设计的多种方式,可以丰富地理有效作业的内涵。通过开展有效作业设计来增强地理作业的多样性、趣味性,调动学生完成作业的积极性和主动性,使学生在完成过程中巩固所学知识,进而提升教学质量,发展学生地理学科素养,同时在地理实践活动中探究地理教学更多的可能性。     

高三地理总复习作业设计探究

结合高三地理总复习备考实践,从设计原则、内容、未来改进方向三个方面对地理总复习作业设计进行探讨,旨在通过科学、适量的作业设计达到减负增效、提高复习备考效率、培养学生地理核心素养的目的。     

如何设计有效的地理作业

近年来,随着中考制度的改革,初中地理课业负担也越来越重,因此,提高地理作业的有效性就显得尤为重要。目前地理老师都在思考和探讨如何依据大纲,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计有效的地理作业,才能符合学生的需求。     

如何设计有效的地理作业

近年来,随着中考制度的改革,初中地理课业负担也越来越重,因此,提高地理作业的有效性就显得尤为重要。目前地理老师都在思考和探讨如何依据大纲,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计有效的地理作业,才能符合学生的需求。     

高中化学作业设计的实践与反思

作业设计是教学过程的一个重要环节。通过反思分析当前高中化学作业设计中普遍存在的问题,提出作业设计应依据教学要求和学生学习情况,把握好作业的层次性、针对性和作业功能,以有助于学生多元能力发展的原则,例谈如何优化作业设计,提高教学质量。     

个性化作业的优势及其设计

为了培养学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,文章首先分析了个性化作业的优势,然后提出了个性化作业的设计策略,包括设计符合学生最近发展区的分层作业;设计促进学生能力发展的趣味作业。     

“双减”视域下地理作业设计策略——以初中地理“现代化的牧场”为例

基于“双减”政策的要求,初中地理教师在设计作业时须从学生立场出发,实现从“教”到“学”的转变,关注作业的目标性、层次性和多元性,提升作业创设能力。依托教学主题,明确作业目标,构建立体地理课堂;依托核心素养,设计分层作业,以“组合套餐”的形式对作业进行分层;依托学生兴趣,丰富作业形式,提倡学生自行选择不同类型的作业,多角度多方面助力核心素养落地。     

初中地理有效课堂作业的特点研究

作业是了解学生学习情况的重要方式,是教学效果反馈的重要途径,是提高教育教学质量的必要手段。学生做作业的过程就是学生发展的过程。在做作业的过程中,其知识能力、情感态度、意志品质等能否得到有效地发展,是判定作业有效性的重要指标。初中阶段,学生通过完成地理作业,可以有效地巩固学过的地理知识和技能,发展思维,养成良好的学习态度和习惯。因此,教师在设计作业时,必须精心构思,注重地理作业的有效性。