以生活为核心的培智学校孤独症儿童教育课程体系构建

本文基于国家政策要求和我国孤独症儿童教育问题,收集第一手资料,论述以生活为核心的培智学校孤独症儿童教育课程体系构建与实施,以促进培智学校孤独症儿童能力发展,满足孤独症儿童的教育需求,促进教育公平。     

坚持育人为本，办好孤独症儿童教育

办好孤独症儿童教育,是解决人民群众急难愁盼问题、依法保障孤独症儿童平等受教育权利的重要举措,是政府、学校、教师、家长及全社会的共同责任和法定职责。要坚持育人为本,实现从机械僵化的康复、个训为主的医学模式向素养导向的素质教育模式转型,探索建立孤独症儿童学校教育课程体系,实施德智体美劳整体教育,促进孤独症儿童全面发展。要强化学习支持、辅助技术支持、心理支持等专业支持,促进孤独症儿童教育质量提升,助力孤独症儿童充分平等融入社会。     

重庆市孤独症儿童教育与康复机构现状调查研究

近年来,孤独症儿童的教育与康复引起了社会各界的关注。孤独症儿童的康复训练主要是在机构中进行的。基于此,采用问卷调查和访谈的方法,对重庆市孤独症教育康复机构中的孤独症儿童教育与康复的实施状况、家庭与机构的合作情况以及机构在孤独症儿童教育康复中所面临的困难及发展需求情况等进行了调查。在此基础上,分析和讨论了重庆市孤独症儿童教育与康复机构的特点及其存在的不足,提出了相关的建议和对策。     

孤独症儿童融合教育实施的困境探讨

对于孤独症儿童教育,融合教育是近年来比较被看好的一种教育方式。然而,由于孩子自身的特殊性,在实施的过程中,遇到了诸多的困境,如：适应安置、配套设施、能力培养、一般学生受权、相关人员的支持、一般教师专业能力、教学成效、专业人员共同合作、课程设置等诸多困境。希望听到更多的声音,更加切实可行的实践策略,力争使孤独症儿童早日康复。     

孤独症儿童特殊教育学校教育安置模式的思考

目前特殊学校中就读的孤独症儿童数量日益增加．有关孤独症儿童教育安置模式的研究已成为孤独症教育康复的重点之一．目前国内特殊教育学校中孤独症儿童的教育安置存在个人档案不完善、缺乏科学的评估手段、安置的形式单一、教育的工具缺乏、课程内容不适合等问题,笔者从教学管理、教学环境、教学方法、师资培训和家校联系等方面．提出了在特殊学校中对孤独症儿童进行科学教育安置的设想。     

美国超常儿童教育发展的逻辑路向和实践路径

发展超常儿童教育是美国支持卓越人才培养，保障超常儿童群体禀赋得以充分发展的重要举措。美国超常儿童教育发展的三重逻辑路向包括满足超常儿童差异化发展需要的育人逻辑，回应国际竞争对特殊人才供给需求的历史逻辑，维护教育与社会公平发展要求的社会逻辑。美国超常儿童教育发展表征为教育体系一体化、教育实践专业化和培养方式多样化等。美国完善超常儿童教育政策，构建超常儿童教育制度体系；确保超常儿童教师专业化发展，维持具有胜任力的教师队伍；拓展学校资优课程内容，满足超常儿童个性化发展；汇聚超常儿童教育机构力量，形成协同的社会支持体系等实践路径，对我国制定系统的超常儿童教育政策、设置多样的教育课程、培养专业的教师队伍和建构多元的支持体系，保障超常儿童特殊天赋和才能的发展，为卓越人才培养提供全面保障具有重要借鉴价值。     

孤独症儿童教育教学的中国实践——《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》读后感

由浙江工业大学徐云教授牵头完成的国家哲学社会科学基金重大招标项目成果《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》一书,重点介绍了孤独症儿童在教学中的学习特征、教师应该注意的教学原则以及为孤独症儿童创设教学环境的方法,以支持孤独症儿童进行有效学习。北京市的普通学校及自闭症儿童教育基地依据本书的原则和方法进行了多次尝试和深入实践,收到了较好的效果。     

构建孤独症教育教师一体化培养机制

<正>孤独症儿童的教育问题近年来备受重视,孤独症儿童有其核心特征和独特的认知方式,影响他们对外在环境的感觉、体验与互动,对传统教育教学方式提出了新的挑战。教师是孤独症儿童获得有效教育支持的第一资源,培养具有孤独症教育专业知识与核心技能的专门人才,形成衔接职前培养与职后培训的一体化孤独症教师教育体系,对充实学校孤独症儿童的教学力量、提升教育服务品质具有重要意义。     

关于提醒在孤独症教育康复过程中作用的研究

本文从孤独症教育康复过程中,关于提醒方法的合理运用对于促进孤独症儿童沟通能力的发展,建立自信,加速“泛化”进程的研究入手,阐述了提醒在孤独症儿童教育康复中所具有的预见性、警示性和提示性的特点,提醒在孤独症教育过程中的意义和作用以及提醒运用的时机、场合和方法。     

英国人性化机器人与孤独症儿童的交往训练

英国K·Dautenhahn教授带领的团队,经过十几年的系统研究,利用人性化智能机器人为工具,在孤独症儿童交往训练方面取得了显著效果,提高了孤独症儿童与机器人之间的互动水平,促进了孤独症儿童社会互动技能发展。现将典型实验做个介绍,期望对孤独症儿童教育实践和研究提供帮助和启示。     

作业治疗在重度孤独症儿童教育中的应用

重度孤独症儿童需提高他们的日常生活自理能力、精细动作能力、社会交往能力等,从而能基本自理和适应校园生活环境。作业治疗契合重度孤独症儿童的教育教学需求和学习特点,可以使教学效果达到最优化。文章从基本概念、作业治疗实施准备、作业治疗教学策略三个方面对作业治疗进行阐述,以期丰富重度孤独症儿童的教育教学。     

美国孤独症儿童学前融合教育安置研究综述及启示

学前阶段是孤独症儿童的最佳融合时机，将孤独症儿童安置于融合环境已成为国际特殊教育发展的大趋势。美国是较早推行孤独症儿童学前融合教育的国家之一，具有相对丰富的理论研究和实践经验。本文梳理近三十年美国孤独症儿童学前融合教育安置的相关研究，总结孤独症儿童学前融合教育安置情况、影响因素以及孤独症儿童在学前融合环境中取得的教育成就与存在问题，以期为我国孤独症儿童学前融合教育的理论研究与实践开展提供参考。     

单元课程设计与孤独症儿童社会认知能力的发展

在以往的孤独症儿童教育中,人们通常更多地关注他们书本知识的增长、生活自理能力和劳动技能的提高,而忽视了孤独症儿童社会认知能力的培养,这种教育不足以使他们获得全面的发展和适应社会.……     

美国对超常儿童教育的支持措施及其启示

超常儿童由于其本身的特殊性,在其发展过程中需要特殊的支持。美国一直以来非常重视超常儿童的教育,各级政府通过对超常儿童鉴定、超常儿童服务项目以及超常儿童教育经费等相关方面进行规范与管理,给予了超常儿童教育有力的支持和保障,以达到最大程度上发展超常儿童潜能的终极目标。由于我国超常儿童教育的起步较晚,在支持措施上不够完善,借鉴美国超常儿童教育的相关经验,对我国超常儿童教育有一定的促进作用。     

“开方”必须先“问诊”“把脉”——从两名特殊儿童教育诊断评估中所想到的

对特殊儿童而言,个别化教育计划非常重要。而制订"个别化教育计划"就如同"开方",必须先"问诊""把脉"——对特殊儿童进行较为全面有效的教育诊断评估。教育诊断评估是特殊儿童教育的起点,也是为特殊儿童制订个别化教育计划的必要过程,更是特殊儿童教育质量的保障,也可为制订教学策略提供准确的依据。     

美国流动儿童教育不连续性的技术治理经验及启示

随着美国流动儿童数量的急剧增加，教育不连续性问题成为流动儿童教育治理的重要难题。为了治理流动儿童的教育不连续性，美国利用信息技术开发流动儿童信息传输系统，开设流动儿童教育项目，创建数字化教学资源进行远程在线教学，并对治理过程及效果进行监测与评估，形成了一套技术治理模式，取得了显著成果。美国治理流动儿童教育不连续性的技术措施及经验，可为我国解决流动儿童的教育不连续性问题提供参考和有益启示。     

英国自闭症儿童的教育现状、挑战及启示

以融合教育安置为主的多形式办学、强调根据儿童和家长需求提供教育服务、重视政策引导和资源配置是英国自闭症儿童教育的三大特点.尽管英国政府在自闭症儿童教育方面做了很大努力,但自闭症儿童目前是英国退学率最高的群体.本文在剖析英国自闭症儿童教育特点和挑战的基础上,结合我国的实际状况,从构建教育服务网络、创设办学标准、培养专业师资、营造心理健康环境等四个方面提出了具体建议.     

特殊教育院校孤独症教育专业培养目标与课程体系的探析

近年来我国特殊教育事业发展迅速,其专业化水平也日益提高。随着社会上孤独症人群的逐渐增多,孤独症教育引起了我国特殊教育界的广泛关注。为了更好地提高孤独症教育水平,培养孤独症教育方面的专业人才,促进孤独症教育事业的健康发展,是摆在我国特殊教育面前的一件大事。孤独症教育在我国特殊教育领域中一个较新的专业。如何更好的开展孤独症教育、如何办好孤独症教育专业,这对特殊教育工作者提出了新的挑战。本文对孤独症教育专业人才培养目标的定位和课程设置体系进行阐述,以期能够为该专业的建设提供参考性建议。     

首届广州国际孤独症论坛(2007年11月23-25日)第一轮通知

由中山大学附属第三医院、香港协康会、广州市残疾人联合会(广州市儿童孤独症康复研究中心)、广东省心理卫生协会儿童心理卫生专业委员会共同主办的“首届广州国际孤独症论坛”定于2007年11月23—25日在广州市召开。我们诚挚欢迎海内外各级医院儿科、儿童保健科、心理科、精神科、康复科、发育行为儿科的临床医生以及训练师、各级残联、民政系统从事孤独症康复工作的治疗师、高等院校心理系教师、特教人员、孤独症康复机构专业人员、管理人员及家长参加此次会议。本届会议旨在推动国内外医疗科研单位、孤独症康复教育机构的专业人士之间的合…     

近30年美国孤独症教育的发展、挑战及启示

为数量越来越庞大且异质性高的孤独症群体提供适宜的教育是我国特殊教育亟待解决的问题。美国是世界上最早发现并较早开展孤独症教育的国家，具有较为丰富的孤独症教育经验。本文系统介绍了近30年美国孤独症教育的发展概况，分析了其在学前教育、小学教育、中学教育、大学教育等不同学段的具体发展情况，揭示了美国孤独症教育面临的挑战，在此基础上提出了对我国孤独症教育发展的启示。