学生沉迷手机(iPad等)阅读怎么办?

正近来,我发现班里不少学生热衷于手机阅读,课间、上下学路上,甚至上课时,一有时间就掏出手机看。由于手机中的小说大多是言情、武侠、穿越、恐怖等内容的,而且是连载的,所以自我控制力差的学生常常欲罢不能。对此我很担心,请教大家。     

手机（iPad等）阅读有利有弊：手机阅读是好是坏，需具体研究

学生“沉迷”手机阅读会导致很多问题,但在此暂不讨论“沉迷”问题,因为仅仅关于“手机阅读”的好与坏,一线教师和家长的看法就多种多样,有支持的,也有反对的。我个人认为,学生经常用手机来阅读是好是坏,是该提倡还是应适度限制,本身就是一个崭新课题,教师和社会,特别是教育研究部门,首先应对“手机阅读”问题从不同角度去考察与研究,然后才能采取适宜的措施。重点应研究以下内容：     

学生沉迷手机(ipad等)阅读,怎么办?

正近来,我发现班里不少学生热衷于手机阅读,课闻、上下学路上,甚至上课时,一有时间就掏出手机看。由于手机中的小说大多是言情、武侠、穿越、恐怖等内容的,而且是连载的,所以自我控制力差的学生常常欲罢不能。对此我很担心。     

（一）手机（iPad等）阅读之利

携带方便,不受时空限制 现在学生功课非常忙,很少有整块时间阅读,而且学生的书包装满了课本和各种复习资料,再携带想阅读的图书非常不便。而手机阅读不受时间、空间限制,手机体积也小,放在兜里或是书包里既不占地,又方便随时取用、收起,因而受到学生普遍欢迎。（安杰甘肃省会宁县白塬初级中学730722;于永香山东省文登市泽头完小264401）     

没有教科书、黑板和课堂——扫描荷兰乔布斯学校的iPad教学革命

将iPad引入课堂,在教育界一直存有争议,有家长觉得不安,也有教师心存怀疑。2013年美刊曾发文《触屏一代》(The Touch-screen Generation),描述家长的矛盾心境,一方面他们希望孩子能够熟练掌握数字技术,另一方面他们又担心过早过多地接触数字媒体会让孩子们沉溺。现实究竟怎样?尚有待论证。本刊摘编荷兰一所学校的"iPad教学革命",以期带给读者另一重思考视角。     

（二）沉迷手机（iPad等）阅读之弊

肌体乃至生命遭受危害长期沉迷手机阅读,最直接的伤害就是降低学生的视力水平,导致近视的概率增大或者近视程度加剧;学生为躲避老师或家长视线而阅读,     

利用数字技术提升阅读能力(英文)

利用数字技术帮助阅读有困难的读者日益成为保证读者参与的方法之一。2011年秋季学期,俄克拉荷马基督教大学职前教师利用笔记本电脑和iPad对阅读有困难的读者进行了辅导,并将辅导过程所用的iPad应用程序和网站分为以下几类:音素意识、音韵、理解、词汇和流利度,以供其他教师分享。研究发现,如果辅导过程中以某些方式使用数字技术,学生更容易参与到阅读过程中。     

中国英语学习者阅读策略研究(英文)

本文运用对英语学习者研究的方法,分析总结了中国英语学习者在阅读策略使用上的情况、成功阅读者与不成功阅读者在阅读策略使用上的不同以及这些策略的使用与阅读成绩之间的关系。研究结果发现,中国英语学习者使用阅读策略较频繁,成功与不成功阅读者在阅读策略使用上存在明显差异。     

浅谈小学语文阅读教学——关注学生阅读过程和阅读体验

阅读是语文课程申极其重要的学习内容,阅读教学既是学生学习、培养阅读能力的过程,也是学生情感生成、信仰成长的过程．教师应在阅读教学中,时刻关注学生阅读过程中的情感体验、态度变化。使学生在阅读过程中。在积累语言、发展思维的过程中,积淀文化素养,吸收人文内涵。     

语文课堂自主阅读模式的思考与探索

自主阅读就是指学习主体有明确的阅读目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的阅读方式。笔者根据当前语文课堂教学现状,通过教学设计、情境创设、问题设置和组织讨论探索出来自主阅读模式,有效地开展自主阅读,发挥教师引导和学生主体的作用。     

数学阅读与数学学习(五)——小问题研究

在数学阅读和数学学习的实践过程中,笔者始终关注并探索"如何让学生在问题解决的过程中发生联结和整合""如何才能提高学生的数学化程度""如何让学生主动造例,经历数学学习的过程"。实现"数学阅读和数学学习"所追求的目标是一个漫长的过程,它不是通过改变一节课、改变某种方式在短时期就能达成的。     

浅谈高中英语阅读与理解

<正>一、英语阅读的重要性阅读是语言运用中最频繁的一种活动。可以说,一个人在具备了基本的文化素质后,主要是通过阅读来汲取信息、陶冶文化情操的。阅读的过程本质上也是读者和作者进行思想交流的过程。在阅读过程中,读者会跟着作者的思维去体验,去领悟其中传达的信息,并模仿、学习作者所用的语言。阅读还可提高学生的学习兴趣和自信心。各种外语读物为读者真实地展现异国的风土人情、社会风俗、历史文化、经济发展、政治变迁、科技成果等。通过阅读     

阅读理解综合训练(英文)

(A)Why doesn't the hungry polar bear eat the penguin?When the students of Class Four were having a lesson, Liu Lei was asleep. Mr. Wang patted(拍) on his back and said, Wake up, please. And answer my questions.Liu Lei woke up suddenly and stood up quickly.     

亲子分享阅读进行时(上)

<正>早期亲子分享阅读不仅让孩子从中得到快乐,使他们对阅读产生兴趣,还可以增强孩子的语言能力,发展孩子的想象力。与此同时,亲子分享阅读还可以使亲子关系更加融洽、亲密。0～1岁——在发展感官能力中进行亲子分享阅读     

阅读期待:学生走进“悦读”的金钥匙

正《语文课程标准》指出:"提倡多角度,有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"这里的"阅读期待"指的是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待源自接受美学,它是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力,对新的阅读内容进行的内心预想。学生的阅读期待是阅读的先导,直接关系到阅读的热情、质量及品位。阅读期待能让学生拥有阅读的主体地位,学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时,他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信     

把握阅读层级,提高阅读时效

<正>阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,《课标》中的这句话旗帜鲜明地指出了阅读在发展学生认知、陶冶学生情操、培养学生完美人格方面的重要作用。阅读这些功能的实现并非是自动的,而要依赖于学生对文本的积极构建,且呈现出不同层次。当代哲学解释学认为:文学艺术作品的意义不是先于阅读、先于读者理解而自在的某种东西。文本只是以其自身的多义性、模糊性召唤着读者,而读者只有以其独有的解读经验演奏文本,才能获得心     

思维导图在绘本阅读中的作用

《爷爷一定有办法》是加拿大一个经典的绘本阅读故事。写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣。图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。故事采用过去时的方式进行描述,语言简洁。作者用重复而富有节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。该绘本故事画面本身丰富传神、人物表情生动,有很多小细节可以观察,重复的语言也利于学生模仿学习。     

引导大班幼儿学习阅读预测技巧

预测是一种推理性的认知技能。在具体阅读过程中,预测指读者根据观察和选择作品提供的各种线索。结合已有的认知结构和经验,对作品内容做出预先推断。     

拼图模式(Jigsaw)在初中英语阅读课堂中的初探

文章在分析国内目前英语阅读课常用的方法的弊端后,阐述加拿大英语阅读课堂中常用的Jigsaw拼图阅读策略,探究Jigsaw模式具体的操作方法和实施步骤,寻找Jigsaw模式在我国初中英语课堂实施的可行性和操作的难处,旨在提高目前国内英语阅读课堂的效率,改变传统"填鸭式"或教师为中心的阅读课堂模式。