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一个优秀班主任,就是一个优秀班集体。这句话在魏书生身上得到了最好的验证。在三年的班主任工作实践中,我处处以魏书生老师的言行、理论、思想武装自己,充实自己,勉励自己,将他的许多教育理念和育人观点应用到班级管理中,取得了很大成效。 相似文献
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蔡卓 《中国基础教育研究》2007,3(1):29-30
魏书生是中国当代成功的教育改革家，他以自己先进的教育思想和科学有效的育人方法，为人们开辟了一条班级管理的新途径。他善于采用民主科学的方法管理班级，从提高学生的素质出发，构建了培养学生良好行为习惯的网络系统，我从魏书生管理班级的方法中受到了一点启示。 相似文献
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正2001年暑假,校长打来电话说让我担任新初一的班主任,我不假思索地答应了。因为当一名优秀班主任,让我的班级成为优秀班集体,一直是我的教育理想。那时,我真的高兴极了,参加工作5年一直希望当班主任的想法,即将变成现实。我深知自己的能力和水平十分有限,要想把理 相似文献
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最近,看了《班主任》2008年第1期刊登的唐云增老师的《班集体建设的操作系统》一文,我非常感兴趣,特别是文中提出的富有新意的班级管理名词——“班级教育操作系统”。长期以来,我也在努力探索并初步建立了一套“班级管理操作系统”。现就“班级管理操作系统”的建立方法及其内容与老师们探讨,不足之处,敬请指正。 相似文献
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作为班主任,要想达到良好的教育效果,一方面要充分发挥存班级管理中的核心作用,做到理念科学、管理精细;另一方面要善于在年级组的研讨活动中学习、沟通,存与其他班班主任和学科老师共同研讨、解决问题的过程中不断进步。 相似文献
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胡丹英 《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):105
上海市朱行中学是享誉区内外的创造教育实验基地,但随着金山工业园区发展,学校随迁子女人数激增,给学校教育工作带来了前所未有的困境和挑战。由此,我校经过深入调研,积极调整德育工作思路与方向,提出了学校文化战略,制定了创建"一班一品"班级特色文化行动方案。经过近两年的共同实践与摸索,一批批优秀班集体不断呈现,一颗颗闪亮的新星在朱中这片星空中闪烁。相较于数年前随迁子女学生的"个性张扬",现在 相似文献
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＂从事教育工作已经有20个年头了。这20年中,我做了10年的班主任。这个工作很辛苦,也很幸福。每做一届班主任,我的感受都不一样,因为,发生在我和他们之间的故事不一样。＂吴志君这样对《教育》旬刊记者说。她是重庆市合川区双槐镇三觉小学一位颇有名气的班主任。近几年,她连续多次被评为该镇的＂优秀班主任＂,所带的班级也常常被评为＂优秀班集体＂。平时,她组织孩子们积极参加学校或区里的各项活动,也频频获奖。今年,又被评为合川区骨干教师。＂我感觉到我与孩子家长的关系越来越融洽。这算是他们对我工作的肯定吧,让我感到很欣慰。＂吴志君说。 相似文献
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班级文化折射出班级管理的内涵,通过班级文化可以透视班级建设目标、价值观、班级规制等,可以窥见班级集体意识和凝聚力,因此班级文化建设对于一个班级的发展意义深远。目前班级文化建设活动中普遍存在着学生主体性缺失的现象,学生的自主权、参与权常常游离于现实的班级文化建设之外,桎梏了学生主动性、创意性的发挥。因此,在以人为本的教育环境下,班级文化建设过程中学生主体性诉求增强,只有依据学生的主体性诉建设班级文化,班级文化才真正集中体现出班级全体学生的意志力,才能发挥班级文化影响力,让全体学生凝聚成一个整体,培育出一个健康、向上的优秀班集体。 相似文献
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正学生是班级的主人,研究学生是班级管理的核心。要管理好班级和培养好学生,就必须全面调动学生参与班级管理的积极性,让他们成为班级管理的主人;引导问题学生健康成长;充分发挥家委会的作用。作为班主任,笔者就如何提高班级管理的有效性谈一些自己的策略和做法。一、让学生成为班级管理的主人长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,剥夺了学生经历磨练的机会。如果班主任能够改变观念,转换角色,淡化"管理者"意识,敢于让学生去 相似文献
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<正>一个优秀班集体的形成大体上要经历"以人治班"以制度治班"与"以文化治班"三个阶段。然而,在现实中,少有班级能完全达到"学生自治"的境界,仅停留于班主任"权威"治理的也不在少 相似文献