试谈高中地理学业水平考试的试题命制

本文结合2009年湖南省普通高中地理学业水平考试模拟试题和正式试题的答题情况和相关资料,探讨高中地理学业水平考试试题的命制策略、质量控制,介绍选择题和非选择题这两种常用题型的编制技术。     

加强考试管理 促进校风建设

本文认为学校考试管理应实现标准化和科学化。提出提高试卷质量,改进考试管理的措施应从出试卷应参照命题双向细目表,对考试难度进行控制,考后重视试卷质量分析与评价,考前加强宣传教育,考中严格纪律这几个方面来着手。     

试谈新课程标准下初中语文试题的命制

新课程的实施和推行对试题的命制提出了更新更高的要求。本文从初中语文命题的目标和性质入手,进一步明确了命题的基本要求,分析了命题双向细目表的构建流程,并通过语言积累与运用题、现代文阅读题、古诗文阅读题、作文题四种题型的命制例析详细探讨了初中语文试题编制的具体方法。     

从双向细目表管窥高考命题特点——以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试卷为例

“三位一体”双向细目表是中国高考评价体系框架下基于核心素养理念的试卷分析新样式,用它分析2021年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试卷,能得到很好的启发,确立深度学习理念下问题驱动式的复习备考策略。     

使用双向细目表，加强语文单元测验命题的科学性

语文单元测验是测量学生通过一个单元的语文学习后掌握语文知识、形成语文能力方面进展程度的一种考试类型。它是一种面向过去的考试，测量的是学生已经取得的成绩。它的考试内容是按照要考查单元已经教学过的语文知识和语文技能来确定的，它的考试目标是根据要考查单元的语文教学具体目标制定的。因此，语文单元测验是一种绝对测量，它所测量的是学生对要考查单元语文教学目标的实现程度。虽然它也可以显示学生语文水平的高低，但追求区分度并不是语文单元测验的目标，反映前一单元语文教学目标的达到程度才是语文单元测验的重要特点。语文单元测验是语文教师最常使用的考试类型，命题的科学性是保证考试质量的关键。然而语文单元测验的命题过程一直处于一种经验性、主观随意性的状态，很多教师往往只根据个人的教学经验，或自己编几个题，或在有关资料上选择相关的题目进行拼凑，     

论提高考试命题效度的设计方法

近１０多年来，我国教育界为了提高考试命题的效度，较普遍地采用“命题双向细目表”去进行命题设计。单纯采用“双向细目表”去设计试题，还未足以解决试题的效度问题。首先，“双向细目表”中考试内容一般只反映教科书的知识点，而仅以知识点作为内容，我们认为是不全面的。因为它不能代表全部教学内容。从理论上说，学科考试内容应代表或反映学科教学的全部内容，然而，根据学科教学大纲的要求，学科教学内容并不完全等同于教科书的知识。     

教师人文态度的评价——四谈教师的人文素养

对教师进行人文态度培训产生了对教师的人文态度进行评价的需要。为了进行评价,引入了教师人文态度评价的基本要求和基本要求的表现水平;提供了基本要求的双向细目表和表现水平的详细文本;指出利用文本进行教师人文态度评价的几种方法。     

高中物理实验教学的评价策略(2)

2.2.2 A卷的命题 根据双向细目表，就可以进入A卷试题编制．因能力是本测量的唯一目的，所以在编制试题时应遵循一个原则——尽可能地使学生的待测能力得以发挥．基于这个原则，在A卷命题时应注意下列要求．     

从中考试题看考试评价改革的趋势

目前，新的课程标准正在各地施行，新课改所提倡的教学理念不断在教学中得到贯彻，教学评价改革作为新课改的重要环节，正被越来越多的人所重视．从近年的中考试卷中，可以看出考试评价在考试目的、考试方法、考试内容上都发生了较大转变，下面结合2004年部分地区的中考试题对这一变化加以分析．     

以“双向细目表”健全数学教学评价

教材是师生在课堂上开展教学活动的主要依据,教师只有在深刻领会教材编写意图的基础上,研读教材、整合教材,并创造性地使用教材,才能使课堂教学真实高效。通过专家指导,我们数学教研组以课程标准为依据,以学生实际为基础,深入研究和解读教材,做细、做好"双向细目表",使教学内容具有可测性,有利于科学地进行教学评价。     

关于高校地质学基础课程多媒体教学如何适应考试科学化管理的思考

教学过程与考试是教学活动的两个基本环节。在“教”、“考”分离的未来发展形势下,以及考试科学化管理实施的过程中,教学计划及教学内容、教学目标的实施必须与命题相统一,才能很好地完成教学任务。多媒体教学手段的运用有其有利的一面,但与传统的教学方法和手段相比也存在一定的局限与不足,需要进行深入的教学研究才能够加以解决。课程教学中,在制订教学计划的同时,应制定“命题双向细目表”,将“教”与“考”有机地结合起来。     

应用“ 命题双向细目表”的体会

应用“命题双向细目表”来出试题,是一种规范化管理考试的科学方式。它不仅是对学生的学习知识与能力的一种科学测量方式,也是评价教师教学质量的基本手段。建立“命题双向细目表”可以克服教师出试题时的主观随意性,防止命题缺乏明确的计划和标准、试题取样不恰当、题型单调、复盖面窄等弊病。采用“命题双向细目表”来出试题,能在考查目标和考查内容两个方向上列出各项和各层次试题的比例,使试题分布合理,复盖面广、有利于克服教师命题的主观随意性,增强考试命题的科学性和客观性。     

科学编制盲校数学课堂测验的过程与步骤

探讨科学编制盲校课堂测验的过程与步骤。编制课堂测验一般包括选择命题人员与审题人员、把分散的题目组成测验、考前试测测验、组配初始测验、生成正式测验等五个过程,具体可分为明确测验目的、制定考试要求、确定考试内容、拟定编题计划、编制测验题目、安排试题顺序和确立试题答案等七个步骤。     

利用双向细目表对试卷内容效度进行定量测定

以教育测验的双向细目表为例,分析目标双向细目表与专家测评的双向细目表之间的吻合程度,得出测验的内容效度;并用随机误差的方法来讨论内容效度的等级,填补了教育测验的一个空白。     

双向细目表在语文基础教学中的运用

研究双向细目表在语文基础教学中的运用。双向细目表结果表明:试卷考核的知识内容分布欠均衡,即记忆型考题的平均分数比重为26%,而评价型考题仅为1%。这些数据也反映出相应的核心能力层次分布,即当前语文基础教育的重心仍然围绕识记能力,而忽略分析与评价能力的培养。鉴于此,本文对试卷的编制和语文基础教学提出了建议。     

试题评价与考试评价

众所周知,对高考试题的评价早已成为惯例,这对于教育考试机构来说自然是职责所在,但是蔚然成风的社会性试题评价却明明白白地告诉我们:应试,仍为第一要务。事实上,世界上没有哪一个国家像我们一样对试题如此关注。考试之前,社会上会出现五花八门的模拟试题,考试之后,也会出现各种各样的试题评价。经了解,有的书店里70%以上是与考试有     

初中语文职初教师的精细培养

针对目前语文职初教师对教材把握不准确、对教学难点和重点模糊不清的现状,本文借鉴双向细目表的理念和方法,从教学目标、教学准备、教学过程和作业布置等方而,阐述将职初教师培养为优秀教师的具体对策。     

学科考试试题效度评价

中研究学科考试命题中，试卷生成和评价试题所应考虑的基本要素，提出了将学科所包含的内容，根据其内在联系，建立知识树，由知识点在学科中的地位确定权重系数，由教学大纲对该知识的教学要求确定份量系数，由各系数生成试题的评价值用以评价试题的质量。     

学科考试试题效度评价

文中研究学科考试命题中,试卷生成和评价试题所应考虑的基本要素.提出了将学科所包含的内容,根据其内在联系,建立知识树,由知识点在学科中的地位确定权重系数,由教学大纲对该知识的教学要求确定份量系数,由各系数生成试题的评价值用以评价试题的质量.