在数学训练中促使学生顿悟的策略

顿悟是指突然觉察到问题的解决办法,它是通过学习者重新组织或重新建构有关事物的形式而实现的。顿悟既可以避免多余的尝试错误,又能促进知识的迁移运用。在数学教学     

阅读教学中促使学生深度思考的策略

深度思考,即对人或事进行深入地思考。在阅读教学过程中,重视培养学生的深度思考能力,对提高教学效率有着重要的意义。它既是促使训练到位,提高学生语文素养的必要操作规程,也是构成教学回路不可缺少的环节。     

学生的顿悟及激发

在课堂教学中 ,学生的顿悟不仅影响着教学高潮的形成及教学效率的提高 ,而且直接关系到学生创造性思维能力的培育。顿悟 ,简而言之 ,即人们对长期探索悬而未决问题所得的一种突发性领悟 ,亦即潜意识蕴育成熟后 ,同显意识沟通之瞬间表现。一、学生顿悟的成因顿悟的突发性不等于偶发性。学生顿悟必须建筑在相关知识储备、思维发展能力基础上 ,并且善于通过显意识控制下自觉积极的信息加工 ,以及潜意识控制下的非自觉信息加工活动而形成。顿悟印证了人们长期观察、分析、思索、探究之智慧结晶 ,也即苦思冥想后之恍然大悟。因此 ,学生强烈的求知…     

让学生感受顿悟

前不久,我有幸欣赏到一位省级教坛新星的示范课。她教的是小学四年级数学“组合图形面积的计算。”教学过程大略是这样的:教师上课前5分钟和学生做游戏、唱歌,拉近师生     

促使学生乐学

减轻学生负担，提高教学质量，开发学生潜能，促进学生素质的全面提高，这是我国当前教育教学改革的主旋律。教师只有在教学改革中注意更新观念，掌握教学艺术，促进学生实现由“苦学”向“乐学”的转变，才能奏出和谐优美的乐章。“促使学生乐学”是值得我们广大教师研究的一个课题。     

教学中要促使学生说不

学生说不的能力是指学生辩证地认识现实世界的具体态度,是通过独立分析与思考,敢于和善于对某些事物质疑,并能提出不同见解的个性学习品质。美国衡量学生创新能力的标准中,最重要的一条是:敢于对权威的观点提出疑问。只有对旧事物说不,才可能诞生新事物,只有对错误说不,才会确立真理;只有对旧方法说不,才可能找到解决问题的新途径。学生坚决、果断、积极地说不,符合创新的要求,是创造的前提和基础。本文试提供机会,培养学生说不能力作一点初步探讨。     

数学训练中促使学生反思的策略

在数学教学过程中,重视培养学生的反思能力,对提高教学效率有着重要的意义。它既是促使训练到位,提高数学素质的必要操作规程,也是构成教学回路不可缺少的环节。     

合理创设教学情境 促使学生体验生成——阅读教学中优化教师行为的策略

"二期课改"的背景下,要求教师在课堂教学中要注重转换学生的学习方式,更加关注学生的体验性。教师在阅读教学中教学行为的优化,直接影响着学生的体验。通过合理的创设情境可以激活课堂,唤醒学生内心的体验需求。     

如何促进学生的数学顿悟

在教学中教师经常会碰到这样的情形：当学生拿着一道经过长时间思考后还未解出的问题来请教时,教师只要略加点拨,学生便会说：“噢,原来是这样!我懂了!”这种使学生感到“茅塞顿开”、“豁然开朗”的感觉就是顿悟．     

阅读教学中审美教育的艺术

近年来 ,随着现代教学技术和手段的不断更新 ,随着教师素质的提高以及人类精神文化对语文教学过程的广泛渗透 ,客观上要求语文教学活动表现出更高、更丰富的审美性。我们努力做到在“美”字上做文章 ,在“活”字上想办法 ,在“新”字上动脑筋 ,在“读”字上下功夫 ,以陶冶学生爱美的情趣 ,提高学生的审美素质 ,取得了良好的效果。一、挖掘教材的美育点 ,激发审美情趣语文教材是教学中对学生进行审美教育的重要凭借。语文教材入选的名篇佳作 ,都是作家在现实美的基础上 ,根据自己的审美理想 ,经过精心构思 ,以优美的形式 ,或展现社会生活 ,或…     

引导学生填补艺术空白——在阅读教学中培养学生的想象能力

写文章讲究精练、含蓄、委婉,常常留下一些艺术空白。所谓艺术空白,是指作者未尽之笔和在文章中故意留给读者想象和联想的地方。语文教师教学一篇课文,要注意引导学生展开丰富的联想和想象,去填补艺术空白。 一、如何确定文章中要填补的艺术空白 填补艺术空白是一种处理教材的手段。一篇文章,未尽之笔很多,应采用恰当的处理方法,不能让学生全都填补出来,应该填补的地方,要确定得恰如其分。 第一,要围绕文章的中心思想来确定。如《手术台就是阵地》的两处艺术空白:①师卫生部长匆匆赶来让白求恩马上撤离阵地时对白求恩的担心和想法;     

阅读教学中教师的点拨艺术

学生在阅读课文、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏忽、偏向或终止现象。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。     

怎样促使学生提问

一、增强学生提问的信心学生提问的信心,来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后,教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励,如果你对学生的问题不加理睬,如果你在学生     

数学教学中应用信息技术对学生顿悟的激发

数学教学中的顿悟现象是指学生在教学过程中，由于某一情境的激发而对某知识的理解过程中存在的难点问题，经过自己长时间的思考没有领会的某个环节突然得到解决的思维过程。顿悟具有十分重要的作用。那么数学教学中该如何激发学生的顿悟呢？我结合自身的教学体会，认为可以从以下几方面实现。     

促使学生自生阅读

新课标要求积极开展"自主、合作、探究"的学习方式.如何培养学生自主学习的能力,把空间和时间还给学生,使学生成为活动的主人,这已成为所有教师研究的一个重要课题.那么怎样才能促使学生进行自主阅读呢?我在教学实践中进行了一些尝试,并取得初步的成效.     

促使学生自生阅读

新课标要求积极开展“自主、合作、探究“的学习方式.如何培养学生自主学习的能力,把空间和时间还给学生,使学生成为活动的主人,这已成为所有教师研究的一个重要课题.那么怎样才能促使学生进行自主阅读呢?我在教学实践中进行了一些尝试,并取得初步的成效.……     

怎样促使学生提问

常听老师们议论：学生怎么就不爱问呢？而心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”时,思维才算真正发动,否则,思维就难以展开和深入。因此,学生不爱问问题,就是我们教师在教学上面临的最大的问题。我在教学中尝试了从以下几方面来促进学生提问,效果较好。     

怎样促使学生提问

一、增强学生提问的信心学生提问的信心,来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后,教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励,如果你对学生的问题不加理睬,如果你在学生     

如何促使学生发问

学问,学问,学习必须要问.通过不停的问,我们才会解决一个又一个的问题.发问的过程就是我们不断进步的过程.我们经常看到,孩子拉着妈妈的手问这问那.孩子就是在闷父母、问亲友、问同伴的一个又一个问题中长大,在问题的解决中了解这个世界,认识这个世界.也正是因为学习了大量的知识,才迅速适应这个世界.     

怎样促使学生进步

享利·史蒂文斯说过：“要创造一个可信赖的人,惟一的方法就是信赖他;反过来,创造一个不能信赖的人的最快的方法,只要你把不能信赖他的事让他知道就可以了。”可见,“信赖”在教育过程中起着何等重要的作用。帆帆是我所教的班上最不爱写作业的一位同学。他有一个“家校联系本”,是专门用来记作业的。每天由老师签字,家长据此检查他的作业。尽管如此,他的成绩依然不见提高,作业也总是想方设法地不写或少写。怎样才能让帆机乐学、爱学,不再如此被动呢？这个学期一开学,帆帆又拿着他的小本本让我签字,我拿起笔正要签的时候,突然想…