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刘守立 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(2)
如何加强语文课的词语教学,是一个很值得探讨的课题.本文仅就教学实践中接触的一些问题谈谈心得体会.围绕主题 有的放矢在进行词语教学的时候,有些课文难度比较大,如果教师忙于释疑、疏通,就会影响课文分析的完整性、系统性.解决这些矛盾的关键是要围绕主题,有的放矢地进行同语教学.试以《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一文为例.鲁迅从“丧家的”“资本家的”“乏”走狗三个方面着笔,运用了一系列极其准确、生动的词语,深刻地揭露了以梁实秋为代表的资产阶级御用文人的反动本质,有力地回击了国民党反动派的“围剿”.文章的题目正是主题的形象概括.我在分析课文时,紧紧扣住了题目里的三个限制词进行 相似文献
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在语文教学改革中,时代背景教学是不应被遗忘的环节。如何进行时代背景教学的改革呢?下面就纠正“程式化”、“一味灌”、“学究式”等倾向谈谈看法。一、突破“开头讲”的程式在分析课文时,往往要进行时代背景教学,而先弄清课文反映的时代和写作的背景,又是时代背景教学的常规作法。有些课文,如《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一文,若不首先弄清注释(1)中所述的 相似文献
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史荣光 《天津师范大学学报(社会科学版)》1981,(6)
我们分析一个句子,不仅要从语法上弄清它的句子结构,而且还要揭示句子的深刻含义。鲁迅先生《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一文中,有两个极为复杂而精彩的句子,它们都居于同一个中心段,论述的是同一个问题。那就是:梁实秋不仅是“丧家的”资本家的忠实走狗,而且是一个无能的资本家的乏走狗。现在分别试析如下: 相似文献
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《“丧家的”“资本家的乏走狗”》是鲁迅先生的一篇短小精悍的战斗檄文。教学这篇课文,要学习它紧扣题目,抓住要害,逐层深入地对敌论进行批驳的写法,同时要体会鲁迅先生杂文的风格特色.教学内容与步骤:一、预习(1)通读全文,了解课文的主要内容。(2)结合课文,阅读注释,了解写作背景;理解下列词语的意义:赏赉劣败者以济其……之穷(3)查工具书,解释下列词语: 相似文献
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周自厚 《天津师范大学学报(社会科学版)》1986,(2)
《天津师院学报》1981年第6期对《“丧家的”“资本家的乏走狗”》中的两个复句的分析,我以为是值得商榷的。其一是; 他终于不讲“文学是有阶级性的 相似文献
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一、着重讲清逻辑性我们把鲁迅先生著《“丧家的”“资本家的乏走狗”》这篇课文调整为讲读课文。这是因为我们认为它县有强大的逻辑力量,是一篇典范的驳论文章。我们从以下四个方面,引导学生体会这篇文章的逻辑力量。 (一)一开始批驳敌论,作者以鲜明的阶级观点给“走狗”下了科学的定义。 相似文献
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五、递进展开。文章思路展开的过程,往往反映了人们对事物的思索过程、认识过程。由浅入深,由表及里,由现象到本质,层层深入,步步递进,这一过程反映在议论文章里,就是一个递进展开思路的过程。教学鲁迅杂文《“丧家的”“资本家的乏走狗”》之前,我们先印发了梁实秋的文章《资本家的走狗》,介绍当年鲁迅与梁实秋论战的背景,让学生写作批驳文章。学生的文章一般只能肯定梁实秋是资本家的走狗,不能再作深入一步的剖析。于是我们指导学生学习鲁迅杂文《“丧家的”“资本家 相似文献
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【原文】我还记得,“国共合作”时代,通信和演说,称赞苏联,是极时髦的。……加上一个形容字:“乏”。【分析】《丧家的”“资本家的乏走狗”》是篇精彩非凡的驳论,鲁迅先生以他所特有的犀利笔触,无情地剥下了论敌的层层伪装、张张画皮,展示其丑恶的走狗嘴脸。双方论争的焦点在于:谁是走狗。梁实秋在冯乃超著文揭露其宣扬为资本家剥削统治辩解的反动本质后疯狂反扑,非但拒不认 相似文献
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齐子义 《中学语文(读写新空间)》1979,(5)
几乎象加按语一样的不费笔墨,便使梁实秋的反动面目暴于光天化日之下,可说是《“丧家的”“资本家的乏走狗”》写作上的显著特点。我们常说鲁迅的杂文象匕首。这篇文章是相当典型的。文章可分三段:开头到“我可怎么能知道呢?……”为第一段;之后到“称为‘丧家的’‘资本家的乏走狗’”为第二段;余下为第三段。第一段主要是引述梁实秋的反扑辩白,以为反面材料。文章开门见山,简明地交代了梁实秋的文章的由来后,即用“先据……再下……于是……”这一长句迅速地摘引了梁实秋的自云“我不生气”的文章的原文,重在摆出他的所谓“疑问”。这个“疑问”总起来说有两个意思:一是作一番狡辩,否认他是“资本家的走狗”;二是从“我还不知 相似文献
12.
周河冬 《中国小学语文教学论坛》1981,(9)
我教《“丧家的”“资本家的乏走狗”》时,有过三点想法: 1、在议论文教学中,学生的逻辑知识应该通过运用而得到不断巩固,学生的逻辑思维能力应该在讲读中得到训练和培养。 2、在议论文教学中,利用学生的逻辑知识是学生产生学习兴趣的有利因素,应该充分重视这个有利因素。 3、在很大程度上,议论文在思想内容上的深刻性,总是通过论证的逻辑性体现出来的;因此, 相似文献
13.
杨月娟 《中学语文(读写新空间)》1981,(4)
《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一文第四段第三句是个结构复杂、含意深刻的长句。这个长句,从语法结构和逻辑关系上来分析,我认为是个长复句。它由两个分句组成,第一个分句不长,第二个分句很长,结构关系分析如下: 相似文献
14.
黄浩森 《中国小学语文教学论坛》1980,(12)
鲁迅先生在这篇杂文里以阶级斗争的观点,深刻而生动地分析了梁实秋这条“丧家的”“资本家的乏走狗”的丑恶嘴脸,痛斥了他污蔑陷害革命作家的卑劣伎俩,从而打击了为国民党反动派文化“围剿”打头阵的“新月派”。这是反文化“围剿”斗争中的一篇战斗檄文。文章的标题就是全文的中心论点。它是一个省略了主项和联项的A判断,即“梁实秋是‘丧家的’‘资本家的乏走狗’”。为了充分揭示谓项概念的内涵,在“走狗”前面连用了三个限制词,使概念十分明确,显得判断精 相似文献
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单元训练要点:本单元是重点单元,包括《改造我们的学习》、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》、《鲁迅的精神》等三篇议论文,(《善于建设一个新世界》第八期已发自学导读文章,所以单元训练不包括本文)要求着重学习论证的方法、方式,议论文的语言特点。单元训练要点是: 相似文献
17.
芦瑶生 《中学语文(读写新空间)》1982,(11)
高中语文第三册的一个论说文单元,选用了《改造我们的学习》、《作一个好的党员,建设一个好的党(节选)》、《善于建设一个新世界》、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》四篇文章和知识短文《论证的方法》。为了让学生了解、掌握论证的基本结构和结构的多样化,从而达到有效地培养学生读、写论说文的能力,可以进行论说文的基本结构的教学。例如《改造我们的学习》的结构安排是这样的: 这篇文章,从通篇结构来看是一个论点:我主张将全党的学习方法、制度改造一下。四个论据:回顾成绩、分析现状、对照态度、提出建议。但这四个论据本身又需要证明(如回顾成绩时,一是用党的幼年与现在比;二 相似文献
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教学要点: 1.围绕“丧家的”、“资本家的”、“乏”三个限制词进行教学,引导学生认清梁实秋之流的反动本质。2.围绕三个限制词,突出重点词句,使学生读懂弄通原文。教学课时:三教时教学准备:印发《补充注释》、《内容讲析提要》 相似文献
19.
丁良胜 《中学语文(读写新空间)》1983,(9)
《“丧家的”“资本家的乏走狗”》是一篇据实言理的文章,全篇抓住要害,层层剥脱,推理严密,勾画出“新月派”反动文人梁实秋的“狗”的本相。在文章里,鲁迅首先简洁地陈叙了梁实秋进行自辩的《资本家的走狗》一文的行文脉络,清晰地揭示了他的推理程式: 相似文献
20.
赵继祥 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1999,(2)
《“丧家的”“资本家的乏走狗”》(高中语文第三册,选自《二心集》)是鲁迅先生三十年代批驳买办资产阶级文人梁实秋时写的一篇杂文。杂文者,从文章的大类看,属于议论文体。从思维方法看,议论文运用的主要是逻辑思维,即通过逻辑推理来论证和揭示其思想观点。分析议论文的论证,应该以它的逻辑特征为出发点,从整体上把握文章的论证线索,理清文章论证的层次和特点。 这篇杂文的题目比较特殊。它表示的文章完整的论题乃是:梁实秋是“丧家的”“资本家的乏走狗”。但它却省略了判断的主项(梁实秋)和联项(是),实际上只标出了论题… 相似文献