高职院校教学全面质量管理探索

在全面质量管理理念、ISO9000质量管理标准、系统科学的方法等指导下,通过"吸收-消化-创新"和"理论-实践-凝练"的方法,形成基于业务流程再造(BPR)的完善而又可操作的程序和方案,通过"硬因素"的改善和"软因素"的改进有机结合,实现教学质量管理工作从外在的推动型转化为高职院校内驱型,有利于推动高职院校在教学全面质量管理基础上提高教学质量.     

建立完善的教学质量监查及评估系统

一所学校,教学质量如何,与教学管理部门采用什么方法实施有效的管理有极大的关系.考虑到教员工作的特点:工作上具有独立性和非同步性,活动上具有分散性,使得对教员的管理有别于对一般行政干部的管理.目前,地方各高校对教员广泛采用目标管理方法.借鉴地方院校的作法,再考虑军校的特点,采用具有军校特色的目标管理方法来管理军校教员,可以预期将是一种有效的方法.目标管理就是通过在目标上加以约束,用量化的指标来进行管理,如规定年教学工作量和教学质量指标、业务学习指标和学术研究指标,使教员在工作目标上有标准,有要求,并充分发挥教员工作的主动性和积极性.建立完善的教学质量监查及评估系统正是为了实现目标管理而采取的一个重要手段.     

基于全面质量管理的教学质量体系建设与实践

教学质量是学校教育的生命线.借鉴全面质量管理的理念和方法,结合高等学校教学工作的特点,建立面向学院、以教学过程管理为特征的"教学质量体系"是中国人民大学加强本科教学管理,建立、健全"常态"、"常效"的学校内部教学质量保障机制的积极探索.本文在对全面质量管理基本内涵进行概要阐释的基础上,重点介绍中国人民大学"教学质量体系"的内容、运行方式及实施效果.     

提高教学质量应实施全面质量管理

教学质量管理是高校教育工作的核心问题.学校管理是影响教学质量的重要的因素之一.要提高高校教学质量必须实施全面质量管理.本文对高校如何实施有效的质量管理进行了探讨.     

高职院校教学质量监控与保障体系的构建研究

教学质量的稳步提升是我国高等职业技术学院持续健康发展的基本要求,建立健全教学质量保障和监控体系是确保教学质量的前提.高职院校应借用全面质量管理和过程管理思想,结合ISO9000质量管理标准的基本思路、业务流程再造的理论与技术和高职高专教学评估的思想与方法,全面构建高职院校教学质量监控与保障的体系.     

浅谈我校教学质量标准系统建设

教学质量标准是教学运行和评价教学质量的根本依据,是实施教学质量管理和监控的重要手段。正确理解和认识标准的内涵和作用,是构建教学质量标准的先导和基础。近年来,我校建立并完善了本科教学质量标准,采取了一系列措施促进质量标准的执行,出现了"管理有标准、工作有规范、监控有依据"的局面,教学质量得到了显著提高。     

IE方法在教学质量管理的流程优化中的应用

教学质量管理流程决定着教学组织资源的运行效率和效果。教学质量管理始终贯穿、融化于教学工作过程中,是通过教学工作过程逐步形成的。在教学质量管理的流程优化设计中,应用工业工程方法,构建"流程优化的IE模型"即是通过用5W1H提问法等方法进行流程分析、优化设计、优化评估以及优化实施,对教学资源实现柔性化管理,运用以信息技术为核心的自动化技术改进教学质量管理流程,使教学工作标准化、简单化,提高教学质量管理效率,保证持续提升教学质量。     

加强教学监控，提高教学质量的探索与实践

从管理的角度来看,教学也是一个系统工程,教学质量受方方面面因素的影响.本文作者结合本校教学质量监控与信息反馈系统的运作实践,探索高等学校在实施全方位教学质量监控、加强信息反馈工作、稳定和提高教学质量方面的思路与体会.     

教学精致化管理要坚持"三化"与"三性"

要使学校教学质量获得跨越式发展,低投入、高效率,就必须走精致化管理之路,切实向精致化管理要成效.而要很好地实施教学精致化管理就必须坚持"三化"与"三性"."三化",即制度化、人本化、全员化;"三性",即科学性、原则性、实效性.     

教育信息化背景下现代高职教育教学质量评价研究

在教育信息化推进的背景下,基于全面质量管理理论和现代教育技术,构建了"PDCA+信息化管理"的现代职业教育教学质量评价模型,提炼出课程教学的课程设置、课程实施、课程评价、课程优化和教育信息化管理五方面评价指标体系。通过问卷调查和Smartpls3.0对影响教育教学质量的主要因素进行了实证分析,结果表明,信息化管理对教育教学质量满意度提升作用较大,课程设置、课程实施、课程评价、课程反馈等因素对教育质量满意度提升的作用有限,进而提出有针对的改进建议。     

《农产品仓储管理》工作过程系统化课程改革探讨

课程内容与课程实施方法改革是提高教学质量的核心,本文主要分析了物流企业仓储管理岗位能力要求,提出了根据岗位能力、典型任务进行基于物流业务流程的课程内容构建,在此基础上还对课程实施模式进行了进一步探讨。     

构建教学质量监控体系的实践与思考

教学质量监控主要包括对教学质量的"监测"和"控制"两个方面,总体上是指在实现人才培养目标的要求下,在对影响教学质量的诸因素进行监测、教学信息搜集与整理等工作基础上,采取合理有效的措施,对教学工作的实施过程进行调节、控制,为建立正常的教学秩序、提高教学质量而实施的一系列工作和活动。     

提高高校教学质量应实施全面质量管理

教学质量问题是高校教育工作的核心问题。学校管理是众多影响高校教学质量因素中的一个重要因素。作者认为,要提高教学质量就必须实施全面质量管理。文章概述了全面质量管理的基本思想,揭示了实施全面质量管理的可能性与必要性,探讨了实施全面质量管理的主要措施。     

高校教学质量自我监测的业务流程探讨

本研究依据项目管理动态控制"‘计划-实施-反馈-调整’循环"的原理,提出高校教学质量常态性自我监测的管理思路,其包含两部分:全过程监测和教学质量偏差纠正。寻找教学质量偏差有两种途径:教学质量的日常监测和关键性教学质量控制点的质量评审。据此,教学质量的自我监测可提炼为"拟定日常监测和评审指标、教学质量日常监测、关键质量控制点的教学质量评审、教学质量偏差纠正"四个环节,并详细分析教学质量标准监测流程、教学质量日常监测流程、关键质量控制点的教学质量评审流程、教学质量偏差纠正流程和教学质量风险的管理模型。     

新时期本科教学过程质量管理创新的探索与实践

教学质量是高校发展的生命线.教学质量形成于教学的全过程,是众多教学因素和教学环节综合作用的结果.提高教学质量的关键是教学过程的质量管理.在"五年一轮"的普通高等学校本科教学工作水平评估完成后的新时期,更应该深化本科教学过程质量管理的探索与实践,不断完善校内教学质量保障体系和运行机制,提高人才培养质量.     

高校图书馆精细化管理的探讨

精细化管理是一种创新的管理理念和模式,把精细化管理理念引入图书馆管理工作是有必要的.图书馆实施精细化管理的途径有业务流程精细化、服务实施精细化、人本管理精细化,实施过程要防止走进误区,以促进图书馆事业的全面发展.     

“集抄集收”助推营销管理迈向智能化

湖州电力局借助"全覆盖、全采集、全费控"的用电信息采集系统和智能电能表,创新实施电费"集抄集收"模式,通过技术手段、管理转型,全面优化业务流程,彻底变革传统的人工电费抄核收管理模式,实现电费抄核收管理的"集中远程抄表、集中智能核算、集中统一收费、集中专业运维",最大程度体现了"效益最大化、人员最精化、服务最优化、风险最小化",实现"大营销"体系建设的新突破.     

地方性高校学生厌学现象的原因分析与对策

在高等教育大众化进程中,地方性高校学生厌学现象已渐有蔓延的趋势,严重影响了高校教育教学质量和人才培养质量.文章通过深入调查大学生厌学现象,客观分析大学生厌学现象的的社会因素,学校因素,家庭因素和学生自身因素,提出了构建"环境、教育、管理、服务、发展"五位一体的工作模式来解决大学生厌学现象.     

健全党校教育教学质量管理体系发挥干部教育培训主渠道作用

党校教育教学质量的控制关键在于对教育教学过程的控制.本文旨在遵循党校教育教学的内在规律,运用先进的教育教学管理的理论、理念与方法,借鉴全面质量管理(TQC)的思路,引入IS09000质量管理标准,运用业务流程再造的理论与技术,全面构建党校教育教学质量管理体系,以推动党校教育教学质量管理的科学化、规范化、信息化.     

学校精致化管理中的“三三制”策略

一所学校教学质量的好坏在很大程度上取决于教学管理水平的高低。粗放型的管理方式已经严重制约了学校教学质量的可持续提升。要使学校教学质量获得跨越式提升,低投入、高效率,就必须走精致化管理之路,切实向精致化管理要成效。一、要注重三化,即:制度化、人本化、全员化1.制度化——教学精致化管理的前提有法可依是社会主义法制建设的先决条件。实施教学精致化管理同样必须制度先行,制定科学完备的制度,做到有章