教师应该是优质教育的创造者

现代社会的竞争,归根结底是人才的竞争,学校要提高教育质量的关键是教师。联合国教科文组织在关于教师地位的建议中指出:“教师职业是一种专业化的职业,它是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究,才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。可见教师要达到专业化水平,就必须具备专门职业的“专业能力”。实践证明,没有高素质的教师队伍,就很难有高质量的幼儿教育;教师是优质幼儿教育的最直接创造者。     

论政府在幼儿教师专业化进程中的作用

早在1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师社会地位的建议》中，就以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“教师工作应被视为一种专门职业。这种职业是一种要求教师具备经过严格并持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。”[第一段]     

教师专业化需要重视教师的“最近发展区”

教师对教师专业化的理解与困惑教师专业化是指教师这一职业具有它自身独特的职业要求和职业条件,并有专门的培养制度和管理制度。教师专业化也可以说是职业专业化的一种类型,是指教师个人成为教学专业的成员     

在“师者”与“匠人”之间——教师专业化的历史社会学反思

传统中作为引导者与价值传承者的"师者"身负多种职能,其中要者乃在于道德和神启,专业能力居于次位。教师专业化则秉持"专业教师"之现代教师观,强调作为专门职业的教师所应具备的学科知识与教学技能,其根源是现代社会所信奉的工具理性。由此,教学工作变成了一项技术任务,教师则成了"匠人"式的普通职业者。教师专业化在两种不同的教师观之间产生了内在张力,受此影响的教师教育又加剧了这一情况。谨防表层专业化、确立合理教师观、革新教师教育是解决问题的关键。     

教师专业化:教育者的实践理性回归

教师专业化是人们对教师教育的一种期望,《关于教师地位的建议书》中明确指出:"教学应被视为一种专门职业,并指出教学是一种公共的业务,它要求教师经过严格的、持续的学习,从而获得并保持专门的知识和特别的技术。"中     

浅谈如何更好地促进教师专业化发展

一、教育发展态势对教师提出了专业化发展的要求教育是一种行业,有着其必然的行业专业性。作为行业主体的教师,其工作也就必然具有专业性。《中华人民共和国职业分类大典》的职业归类,将教师明确界定为"专业技术人员"。因此,教师的发展必须自觉地向专业化靠拢。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。其基本含义表现在四个方面:一是教师专业既包括     

略论教师专业化发展的有利条件、不利条件及其对策

1966年,国际劳工组织、联合国教科文组织发表的联合建议《关于教员地位的建议》中明确写道:“教育工作应被视为专门职业(Profession)。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。”新课程的实施,迫切要求广大教师提高实施素质教育的能力和水平,进一步革新教育观念、改进教学方法、教学行为和教学手段,扩大知识面,完善知识结构,从实践中学习,在反思中进步,提高专业化水平。在当前,教师专业化的发展具备客观的有利条件,以及可以转化的不利条件。一、教师专业化发展的有利条件1.最佳位…     

教师专业化发展与高校教师培训

教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。用通俗的话说就是，教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是一个内涵不断丰富的过程，有人将教师专业化界定为两个方面的内容：一是关注一门职业成为专门职业，并获得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品质、     

浅议教师专业化

教师作为一种职业由来已久,但作为一种专门职业,即教师专业化,需要我们重新审视,认真探讨.文章详细阐述了教师专业化的必要性、内涵和途径.     

教育科研——教师专业发展的动力

随着新课程的推进和实施，教师专业化成为我国教师队伍建设的发展趋势。在国外，许多国家也无不在促进教师专业成长方面展开研究。联合国教科文组织在《关于教师地位之建议书》中明确提出：“教育工作应该被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专门技能的公共业务。”这样看来，提高我国基础教育教     

教师专业化发展途径的研究

所谓教师专业化,是指教师在社会分工中经过专门的职业培养和训练,逐步发展而成为一种专门的职业,有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制,并获得了相应的社会地位和经济地位,并随着社会的发展而不断发展与完善的过程。教师专业化的内容主要由两个方面构成：     

当前我国教师专业化推进过程中的几个问题

一、教师专业化概念的确定要有中国特色进入新世纪后,我国通行的教师专业化概念是:教师专业化是指教师的职业具有独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。具体的基本含义是指:第一,教师专业化既包括学科专业性,还包括教师专业性,国家教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教师能力和职业道德要求;第二,国家要有专门的教师教育机构、专门的教育内容和措施;第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化是一个发展的概念,是一种状态,是一个不断深化…     

教师专业化的理性思考

一、教师专业化是历史的必然 教师职业伴随着人类社会的产生而产生,是人类社会古老而又永恒的活动之一.但是人类在古老的长期的历史发展中并没有把教师教书作为一种专业化的职业,给予专业化的训练.起初是"养老与育幼相结合、师长合一"的古老习俗,后来是"官师合一"、"僧师合一"的漫长历程,并无专门的机构与特别的制度,口耳相传的"师徒式"教师养成模式在历史上沿用了相当长的时间,随着社会的进步、科技的发展,教育水平和教育质量的提高,对教师的要求也不断提高,教师需要专门的机构,进行专门的培养,于是产生了"师范教育".正是师范教育的出现掀开了教师专业化的序幕.     

当前我国教师专业化推进过程中的几个问题

一、教师专业化概念的确定要有中国特色 进入新世纪后，我国通行的教师专业化概念是：教师专业化是指教师的职业具有独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体的基本含义是指：第一，教师专业化既包括学科专业性，还包括教师专业性，国家教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教师能力和职业道德要求；第二，国家要有专门的教师教育机构、专门的教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，是一种状态，是一个不断深化的过程。     

教师专业化需要重视教师的“最近发展区”

教师对教师专业化的理解与困惑 教师专业化是指教师这一职业具有它自身独特的职业要求和职业条件,并有专门的培养制度和管理制度。教师专业化也可以说是职业专业化的一种类型,是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”,在实践中,用的比较多的是“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念,一般认为两者是可以相通的,均强调加强教师专业性的过程。但细究起来,它们之间是有一定的区别的。     

农村教师专业化的现状与思考

20世纪80年代以来,教师专业化成为世界性的潮流。《中华人民共和国教师法》的颁布和实施,加快了我国教师专业化的步伐。在这种形势下,刚刚使民办教师成为历史的我国农村教师队伍专业化现状如何?能否适应新课程改革的要求?怎样尽快提高农村教师专业化的水平?这是本文所要关注和探讨的问题。一、对教师专业化的认识所谓教师专业化,简言之就是教师作为文明社会的一种专门职业,具有其专门的职业要求和任职条件,有专门的培养制度和管理制度,有相应的社会地位和经济地位。其特点是:第一,专业性。包括学科专业性———国家对教师职业规定的知识水平…     

教师专业化：教育者的实践理性回归

教师专业化是人们对教师教育的一种期望,《关于教师地位的建议书》中明确指出：“教学应被视为一种专门职业,并指出教学是一种公共蚵业资,它要求教师经过严格的、持续的学习,从而获得并保持专门的知识和特别的技术。”中国当前的教师专业化基本上处于“模仿”阶段,之所以说是“模仿”,是因为我们基本上没有自己原创的关于教师专业化的理论,缺乏超越的勇气与精神。     

对“班主任工作专业化”的认识

1966年,在联合国教科文组织和国际劳工组织共同颁布的《关于教师地位的建议》中曾指出:"应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。"这句话可以理解为把教育工作视为专门的职业,要求教师职业的专业化,这样,班主任的专业化发展便顺应着要求渐渐发展起来。     

重庆市农村初中地理教师专业化发展的困境与对策——以璧山县为例

一、教师专业化的重要性凯尔·桑德斯认为,专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业,这种职业需要特殊的智力来培养和完成,其目的在于提供专门性的社会服务。教师专业是一个特殊专业,体现在双专性,既包括学科专业性,也包括教育专业性,即教师任教科目的学科专业和教育的学科专业。教师专业化是指教师个体专业发展过程,也指教师群体专业化水平提高的过程,是教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。     

教师专业标准:教师专业性的保卫者

<正>1966年,国际劳工组织、联合国教科文组织联合发表的《关于教师地位的建议》中明确写到:"教育工作应被视为专门职业(profession)。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务;它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。"[1]但实际上,教师是否是一个专业,仍有很多人对此持保留态度,不少学者也视其为准专业,距离像医生、律师这样的成熟专业仍需要一段专业化的过程。[2][3]