向课堂要效益的途径

努力提高教育的质量和效益,已成为21世纪世界各国教育改革的核心和热点问题,提高教育质量和效益也是当今职业教育的主旋律。而提高教育质量的关键之一应该是课堂教学的效益问题。近年来,职业教育中课堂教学虽然有一定的改革,但效果并不理想。当前职业教育中,课堂教学仍存在着许多不尽人意的地方,特别是在教学方法、教学手段、教学内容、教材建设、师资队伍及教书育人等方面存在不少问     

改变中等职业学校课堂教学初探

本文从目前中等职业学校的课堂教学出发,去探讨改进课堂教学的一些方法和教学摸式;从转变职业教育观念和提高教师素质入手,着重阐述了按职业教育教学规律,掌握一定实践技能的教学理论,建立科学的管理体系。     

培养具有中国情怀和世界眼光的现代职业人

职业教育应当是开放的、包容的,国际元素应成为职业院校人才培养观的重要组成部分;要大胆汲取、借鉴世界职业教育发达国家优秀职业院校的职业教育理念和有效的教育管理与服务模式;要建设适于培养现代职业人要求的课程体系,精心设计课堂教学和实习实训活动;尽可能为师生创造条件,让师生不仅能够阅万卷书,而且还能行万里路。     

浅谈加强高职课堂教学管理的策略

高职课堂教学管理大多仍沿用普通高校课堂教学管理模式,与职业教育实践能力培养方向及以就业为导向的要求不相适应。因此,笔者认为高职课堂教学管理应创新管理方式,形成具有高职特色的课堂教学管理模式,本文就是针对课堂教学管理对策进行探究。     

基于泛在学习环境的职业教育发展研究

进入21世纪后,新技术、新理念层出不穷,网络也得到了不断发展,并已经出现在人们生活中的方方面面中,泛在学习也随着社会发展的步伐变得更为人们所熟知,很多高等职业院校中也将泛在学习引入课堂教学模式中。当前职业教育呈现出教育内容脱节、学习角色错位以及教学形式单一等特点,将泛在学习环境融入到职业教育教学中,是职业教育发展的一个新方向。     

职业教育课堂教学的角色转变研究

现代电子信息技术的发展使职业教育的课堂教学面临新的挑战。职业教育突出强调技能教育。教师角色转变成为新时期的需要,但如何转变、转变成什么目标,仍是值得讨论的问题。从传统课堂的知识"发布者"到后来的"翻转课堂",教师在教学过程中也在不断地摸索、找寻新的适合新时代需求的方式方法。     

构建和谐文明的职业教育

构建和谐的职业教育是国家的需要,社会的需要,也是人民群众的需要。构建和谐文明的职业教育外部环境,需要国家从人、财、物方面都予以大力支持。职业院校的教职员工要树立信心,要做名副其实的双师型教师;职业院校要打造品牌专业,培养品牌专业的冒尖学生;要加强对学生的思想教育、课堂教学、学生的生活管理,是建设和谐职业院校内部的主要因素。     

重庆市现代职业教育管理体制探究

自直辖以来,重庆市职业教育获得了长足的发展,主要在于建立了适应市场经济体制的产权明确、权责分明、管理科学、依法规范的现代职业教育管理制度。文章主要从办学主体多元化体制方面对近年来重庆市职业教育的管理体制改革、建立现代职业教育管理体制的途径进行梳理,总结成功经验,为职业教育大发展提供借鉴。     

职业教育课堂教学改革初探

职业教育与传统教育不同,它具有职业特色,培养的学生要直接与社会接轨。因此,职业教育者应冲破传统教育的束缚,研究出适合自己学生的课堂教学方法,对学生进行创新教育。     

游戏教学法在职业教育制造类课程教学中的应用

根据职业教育改革要求和教学对象求知类型的特点,针对制造类课程教学中难点,分析利用游戏教学法实施教学改革的可行路径。利用游戏教学法和模拟构建虚拟制造流程的相配合,以提高课堂教学成效为核心目标,创新了一种适用于职业教育制造类教学的课堂教学模式。该模式克服了传统生产制造类教学中枯燥单一的弊端,调动了学生积极性,降低学习难度,高效完成教学目的,为职业教育制造类相关课程展现了另一种思路。     

基于教育选择视角下的职业教育吸引力研究

教育选择是指受教育者作为教育服务的消费者参加教育机构某种类型的考试、考核、认证和分类,对教育资源的品质、类型等进行的一系列选择来获得更好的教育,以图在未来发展中进而获得较好的社会地位的过程。如果职业教育能够给社会成员一个看得见、摸得着、实实在在的好处,家长们基于理性判断有可能做出让自己的孩子接受职业教育的决策。     

职业教育“自主学习”设计的模式策略与教学策略

针对职业教育“自主学习”的特点,职业教育“自主学习”设计与效能的模式策略切入点。毒自主学习模式下的课堂教学设计,以学案设计形式构建学生“自主学习”方式、方法。职教学生“自主学习”能力培养的教学途径应从自我入手、从兴趣入手、从和谐融洽的师生关系、多媒体的利用和教学实际入手来培养。     

职业教育集团化办学的政策建议

职业教育集团化办学在实践中面临着许多在原有制度框架中难以解决的问题,需要有体制、机制等方面的创新,更需要获得有力的政策支持。本文从我国职业教育集团化办学的当前实践和未来需求出发,并借鉴国际职业教育集团化办学的先进经验,提出五个方面的政策建议。     

新加坡普职分流政策的特点及启示

普通教育和职业教育分流的重点是使每个学生的个性获得充分的发展。根据新加坡普职分流的方式和特点,我国教育还需加强如下工作进一步完善职业教育管理体制,改善人才培养结构,加大对职业教育的投入,建立普职沟通与衔接的立交桥,改革普职分流的考试方法,切实提高职校办学质量,大力发展中等职业教育。     

基于质量标准的高职生职业生涯规划教育实施

自改革开放之后,我国教育事业获得了迅猛发展,尤其是职业教育的发展越来越受到人们的重视。对于职业教育来说,其相关的课程建设不仅应该准确、科学地体现职业教育课程观念,而且还应该将职业教育的人才培养目标以及人才培养模式结合在一起,这样才能够使得职业教育发挥应有的作用。在职业教育发展的过程中,我们还需要重视高质量的职业生涯规划。因为高职生职业生涯规划不仅具有实践性,也为高职生的就业提供了一些建议和借鉴。所以我们需要在质量标准的基础上,对高职生职业生涯规划教育进行分析研究,并结合高职教育发展的实际情况,为我国高职生职业生涯规划提供一些借鉴。     

江苏高等职业教育培养目标刍议

职业教育是传授某项职业的技术,技能和管理知识,即从事与一种职业有关的专门的教育。1996年5月15日,第八届全国人民代表大会第19次会议通过并颁布的《中华人民共和国职业教育法》中明确了职业教育的定义。西方国家如美国认为:“凡针对职业需要,包括准备就业或准备改变工作的需要,培养或增进所需知识和能力的教育,都称为职业教育。”联合国科教文组织则认为:“职业教育是除了普通教育以外,学习各种技术和相关的科学知识,以及获得在经济和社会生活中各种职业的有关的实用技能、气质、认识和知识的教育制度。”     

关于对中职学生进行思想道德教育的几点思考

我国职业教育在党和政府的大力扶持下取得了令人瞩目的发展,但公众对职业教育的认可程度并不高,这虽有社会传统的观念意识等客观原因,也有中职学生整体各方面素质不高的主观原因。作者试图通过发生在课堂教学中的一典型案例说明中职学生的道德教育所面临的严峻现状,认为通过改进德育教育的方法,拓展德育教育的途径,加强学生道德教育和行为的规范直接关系到职业教育是否能可持续发展。     

职业教育课程改革中的问题与应对思路

职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,为国家和社会的发展培养和输送了大量的技术性人才。近年来,随着市场对技术性人才需求量的不断增加,职业教育获得了突飞猛进的发展,在人才培养模式、学生的就业指导等方面取得了极大的进步。然而,相关的问题也逐渐显现出来,给职业教育课程改革的进一步深入造成了严重的影响。基于此,本文对职业教育课程改革中存在的问题进行分析,在此基础上探究了职业教育课程改革的思路与对策。     

基于有效提升就业竞争力的高职微观课程体系建设探索

高职教育是一种培养为社会直接创造价值的高素质劳动者和专门人才的高等教育,其重要的特色是通过特定的教育模式而使学生获得最有效的综合职业能力。而职业教育的专业微观课程体系的优化配置、建设和实施是连接职业工作岗位的职业资格结构与职业教育机构的培养目标结构,即学生所获得的相应的职业能力结构之间的桥梁。因此,高职的微观课程体系的建设和实施直接影响到学生综合职业能力的培养,从而影响其就业竞争力,文章正是基于这种视角去探索高职微观课程体系的建设思想。     

技能型社会视域下职业教育服务全民终身学习评价体系构建

职业教育以政策引领为“核心引力”、以技术支持为“赋能重点”、以资源扶持为“改革基点”、以社会参与为“隐性助力”服务全民终身学习,推动职业教育高质量发展。立足政策、技术、资源与社会层面,确立12项职业教育服务全民终身学习的评价关键指标,运用层次分析法获得评价指标影响力排序结果。研究表明,资源共建共享、产教融合、在线教育和网络基建是影响职业教育服务全民终身学习的关键因素。面向技能型社会,要以“三全一常”驱动资源共建共享、以“双化双融”深化产教融合、以“一网两智”筑牢教育网络基础,不断提升职业教育服务全民终身学习水平。