《牛顿第一定律》课堂教学纪实(1)

◆三维目标:1.知识与技能:(1)知道牛顿第一定律的内容;(2)能有效利用控制变量法探究物理问题;(3)知道实验推理法在物理学中的应用。2.过程与方法:(1)通过实验探究阻力对物体运动的影响;(2)通过理想条件下的推理,得出牛顿第一定律。3.情感、态度与价值观:(1)在合作实验中,培养学生的团队精神;(2)通过活动和阅读感受科学与生活的紧密联系;(3)了解科学进步的漫长、艰难的历程,鼓励学生勇攀科学高峰。     

新课程背景下探究式教学案例分析

课型 :新授课课题 :上海二期课改物理新教材第十四章中的《电磁感应现象》教学目标 :1 .知识与技能 :(1 )知道电磁感应现象 ;(2 )理解感应电流产生的条件 ;(3)培养学生的实验技能。2 .过程与方法 :(1 )体会科学探索的过程特征 ;(2 )领悟科学思维方法。3 .情感、态度和价值观 :(1 )感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神 ;(2 )通过对“发现电磁感应现象的意义”的讨论 ,感悟“科学技术是第一生产力”的论断 ;(3)联系“三峡电站”、“神州五号”等内容 ,渗透爱国主义教育。教具 :条形磁铁、检流计、线圈A和B、滑动变阻器、电池组、开关、导线…     

高中选修课改革例案

一、原则1.知识性 :结合课堂教学内容 ,适当拓展课本以外的知识领域 ;2 .规范性 :教学组织形式以讲座、讨论或活动为主 ;3.创新性 :力求脱离现有课堂教学的模式。二、科目设置选修课分必选课和任选课两类。1.必选课必选课按年级开设 ,排入正式课表 :(1)高一 :高中生心理与辅导     

高校跨学科专业发展探讨

设置跨学科专业是现代科技进步和社会发展的需要 ,也是发达国家高等学校专业建设的共同趋势。针对制约我国高校跨学科专业发展的主要因素 ,当前发展跨学科专业 ,要做好以下工作 :(1 )将专业设置自主权下放给学校 ;(2 )改革学科组织设置模式和运行机制 ;(3 )建立和完善弹性培养机制 ;(4 )树立专业是课程组合的观念 ;(5 )积极开展跨学科交叉设置专业的试验 ,积极进行个性化专业的改革试点     

心理辅导信息

广西柳州市于1993年6月起在上海青浦县教师进修学校和上海市教科所指导下在市十五中,柳钢二中,郊区西鹅中学五个班级中有计划地开展心理健康辅导教育。辅导内容主要有:(1)情绪辅导;(2)社交辅导;(3)消费辅导;(4)休闲辅导;(5)性问题辅导;(6)学习态度辅导;(7)学习方法辅导;(8)受挫力辅导。     

高中生抑郁问题的心理辅导要点与策略分析

近年来,高中生的抑郁问题越来越突出,严重影响着他们的学习和生活。结合心理辅导工作经验,分析了高中生抑郁问题的心理辅导要点：（1）明确学校心理辅导工作的范围和界限;（2）加强医校合作,畅通学生抑郁心理问题诊断、转介和治疗的“绿色通道”;（3）关注学生就医确诊后的心理状态及药物服用情况,必要时辅以心理教育;（4）掌握精神病理学相关知识,发展性地看待学生的诊断结果;（5）建立本校抑郁心理问题学生画像,有针对性地开展心理辅导工作;（6）建立学校心理健康追踪“双查制度”,并贯穿高中三年,及时对有抑郁问题的学生进行心理关注或心理辅导;（7）预防要走在干预的前面。并提出了抑郁问题的个体心理辅导策略。     

培养自信心的团体辅导教案

活动主题 　　培养自信心的团体辅导 　　活动目的 　　1引导学生正确认识自我. 　　2通过训练逐步消除学生的自卑心理. 　　3指导学生学习培养自信心的方法. 　　准备工作 　　1进行自信心测试:“自信心自测“、“自信程度自评“. 　　2关于气质的心理健康辅导. 　　3进行团体活动分组. 　　4制作辅导课件. ……     

21世纪化学教育的五大主题

本文立足于国际科学教育发展背景并结合我国国情 ,阐述了面向 2 1世纪我国化学教育的五个主题。它们是 :(1)化学—生机勃勃的科学 ;(2 )理解化学是培养科学家和提高公民科学素养的需要 ;(3)重新认识实验在化学学习中的作用 ;(4 )IT与化学课程教学的整合 ;(5 )教育心理学、认知科学与化学教育研究转型。     

谈数学教学中如何渗透心理辅导

课堂教学是心理辅导的主要途径 ,数学教学中如何渗透心理辅导 :一、注重情感的作用 :1 教学中教师要转变角色 ,建立良好的师生关系 ;2 教学中要坚持以人为本的思想 ;3 教学中教师要为人师表。二、培养学习兴趣 ,激发求知欲望 :1 优化课堂结构 ,创设良好的学习情境 ;2 联系实际 ,贴近生活 ,使学生感受到数学的作用 ,感受到生活中数学的存在 ;3 尝试成功 ,体验失败 ,培养心理承受能力。三、充分挖掘教材的潜在因素 ,渗透心理辅导 :1 结合教材内容 ,适当穿插有关故事 ,培养爱科学、献身科学的精神 ,增强承受挫折、适应环境的能力 ;2 给予美的享受 ;3 培养良好的学习习惯、思维习惯 ,形成良好的思维品质     

运用信息技术促进气象科学研究性学习的实证研究——以“数字化微型气象站”在研究性学习中的应用为例

数字化微型气象站是一种基于手持技术的先进的便携式气象数据采集系统。着眼于如何将信息技术(数字化微型气象站)更有效地应用于现行新课程的研究性学习;研究信息技术支持下,学生使用数字化微型气象站进行气象学习的知识建构情况、数字化微型气象站在研究性学习中对培养学生科学探究能力的作用。在"活动理论"的指导下,设计研究性学习课题,并通过准实验研究法(非对等前后测实验设计)、问卷调查法、观察法(参与型观察与半结构型观察法相结合)、访谈法等方法进行实证研究。得到的结论为:(1)作为数字化认知工具,数字化微型气象站在学生学习气象知识的过程中促进他们的知识建构;(2)与传统学习环境下的学生相比,参与基于数字化微型气象站研究性学习的学生的科学探究能力显著提高。     

谈数学教学中如何渗透心理辅导

课堂教学是心理辅导的主要途径,数学教学中如何渗透心理辅导一、注重情感的作用1.教学中教师要转变角色,建立良好的师生关系;2.教学中要坚持以人为本的思想;3.教学中教师要为人师表.二、培养学习兴趣,激发求知欲望1.优化课堂结构,创设良好的学习情境;2.联系实际,贴近生活,使学生感受到数学的作用,感受到生活中数学的存在;3.尝试成功,体验失败,培养心理承受能力.三、充分挖掘教材的潜在因素,渗透心理辅导1.结合教材内容,适当穿插有关故事,培养爱科学、献身科学的精神,增强承受挫折、适应环境的能力;2.给予美的享受;3.培养良好的学习习惯、思维习惯,形成良好的思维品质.     

中班体育活动大家一起玩圈圈

一、活动目标1.激发幼儿玩圈的兴趣;2.发展幼儿跳、钻、爬的基本动作;3.培养幼儿的合作精神和动作的协调性。二、活动准备幼儿人手一个呼拉圈、若干个小圈连接的“鱼网”一张以及录音机、磁带等。三、活动过程1.准备活动:韵律操。2.玩圈:幼儿自由玩圈,鼓励幼儿玩出和别人不同的方法。然后讲讲自己玩出了几种方法,是怎样玩的。3.跳圈(1)分四组玩跳圈游戏;(2)将各组的跳圈游戏串起来玩。4.钻圈(1)幼儿自由组合分散钻圈;(2)钻长龙游戏:一组幼儿拿圈排成一条“长龙”,另一组幼儿钻圈,两组幼儿交换着玩。(鼓励幼儿可以想出各种钻的路线)5.爬圈(1)…     

七年级地理上册(人教版)"地球的自转"教学案例

一、教学目标 1.基本目标:知道地球自转的方向和周期,能用事实说明地球自转及其产生的地理现象. 2.提高目标:(1)能用地球仪正确演示地球的自转;(2)能在地图上正确标注出地球自转方向;(3)对部分时间问题作出简单判断. 3.扩展目标:培养实事求是、自强不息等科学精神和情感态度.     

高中生社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

本研究以349名高二学生为被试,探讨社会支持、应对方式与心理健康的关系.结果发现:(1)高中生的心理问题主要表现为学习焦虑;(2)社会支持与心理健康总分呈显著负相关;(3)高中生面临问题时大多选择成熟型应对方式;(4)社会支持、应对方式与心理健康相关显著,社会支持和应对方式能够有效预测高中生的心理健康水平.     

基于TPACK理论的学科教育技术课程研究及启示——以英属哥伦比亚大学“运用技术教数学与科学”课程为例

学科教育技术课程是培养教师实施信息技术与学科教学深度融合能力的重要载体.为了探讨如何建设深入学科的教育技术课程,采用内容分析和深度访谈等方法研究了英属哥伦比亚大学的一门在线教育硕士项目课程--"运用技术教数学与科学".研究发现:该课程以TPACK理论和有意使用技术的教学思维框架为指导,其课程特色是以融合为导向,以问题为纽带,以探究为核心,以作品为中心,以协作为形式.这充分体现了整合性STEM教育的5个关键特征:STEM多学科融合,基于问题的学习,基于探究的学习,基于设计的学习,基于协作的学习.研究启示:(1)以学科教育技术为依托培养教师的信息化教学能力;(2)以学科交叉融合为导向培养教师的跨学科教学能力;(3)以信息技术支持的跨学科教育为切入点培养社会需要的创新型人才.     

精神虐待——家庭教育语言的误区

随着社会文明程度和父母自身素质的提高,家庭教育中的体罚现象日益减少,但精神虐待却远未引起广大父母的重视。家庭教育语言中精神虐待的对策是:(1)树立科学的儿童观;(2)树立科学的教育目的;(3)重视父母的自身修养的提高;(4)培养父母准确运用语言的能力。     

活动课“植树问题”教学评析

活动内容:探索棵数与段数之间的关系,并用于解决简单的实际问题。 活动目标:(1)探索出三类不同的植树方法;(2)概括出三类种法中棵数与段数之间的关系;(3)根据棵数与段数之间的关系解决简单的实际问题;(4)培养学生的创造精神和协作精神。     

点火而不是灌水 --访上海市特级教师刘定一

名师简介: 刘定一,男,60岁,华东师大一附中数学特级教师,现任上海市教育科研基地跨学科课程研究所常务副所长、学术带头人。1988年,国家教委教材司委托京沪两地编写《教学指导书》,他被指定为沪版《初中几何教学指导书》的主要编写者。他业余主持的项目《高中生跨学科研究活动辅导》,荣获上海市第六届教育科研成果一等奖和第二届全国教育科学优秀成果奖二等奖。他主持的《跨学科课程:设计与实践》项目为上海市教育科研重点课题。     

金属的化学性质

1　教学模式引导———探究教学模式2　教学目标2 .1　陈述性知识目标( 1)掌握金属和酸 ,金属和盐的化学反应 ;( 2 )掌握置换反应 ,并能够判断反应基本类型 ;( 3)应用金属活动性顺序表 ,判断有关反应能否发生。2 .2　自主探究策略2 .3　初步学会科学探究的方法 ,形成实事求是的科学态度 ,并能养成经过系统研究、认真验证和亲自体验的学习习惯。2 .4　培养学生探究能力和创新精神3　教学重点和难点( 1)金属活动性顺序表的形成与应用 ;( 2 )学生进行假设与验证的训练。4　教学程序4 .1　教学环节问题假设验证结论应用4 .2　教学流程图　　 4 .…     

全国第六届认知神经语言学大会征文通知

正由中国认知神经语言学研究会主办、苏州大学外国语学院承办的全国第六届认知神经语言学大会将于2017在10月20—22日在苏州大学举行。大会主题:单语和多语的跨学科研究。主要议题:(1)单语和多语的认知心理学研究;(2)单语和多语的神经心理学研究;(3)单语和多语的生物心理学研究;(4)单语和多语习得的教育神经科学研究;(5)单语和多语的语言病理问