以“三心”促学生语文综合素养有效提升

基础教育课程改革是深入开展素质教育的集中体现,素质教育归根结底是促进学生全面发展的有效载体。小学语文是学生接受基础教育的工具学科,它的外显性、累积性、实践性、广域性、开放性等特点要求小学语文教师一定要用发展的眼光关注学生文学、信息、交际、意志、鉴赏等多元素养的培养。立足校本生本现状,结合家庭教育实际,合理、科学、有效地开展三心系列活动,促学生语文综合素养有效提升,为孩子终身发展助力。     

拓展课文 提升素养

《田忌赛马》一课,授课教师对课文内容进行拓展,我觉得不仅合理,而且很有创意。因为语文课不应该仅仅传授书本上的知识,更应该注重培养学生的创新精神和实践能力。对于五年级的学生而言,要理解《田忌赛马》这篇课文的内容,简直就是张飞吃豆芽——小菜一碟。对学生容易理解的内容,教师若一味地讲解,学生就会产生厌烦情绪。而授课教师提出的“假如让田忌、孙膑进行第三次赛马,会怎么样”这一问题,可以激发学生的学习兴趣,让学生过一把“导演瘾”,设计事情下一步会怎么发展,做一回足智多谋的孙膑去赢齐威王。这就激发了学生的想象力和创造潜能,…     

拓展课文 提升素养

《田忌赛马》一课，授课教师对课文内容进行拓展，我觉得不仅合理，而且很有创意。因为语文课不应该仅仅传授书本上的知识，更应该注重培养学生的创新精神和实践能力。对于五年级的学生而言，要理解《田忌赛马》这篇课文的内容，简直就是张飞吃豆芽——小菜一碟。对学生容易理解的内容，教师若一味地讲解，学生就会产生厌烦情绪。而授课教师提出的“假如让田忌、孙膑进行第三次赛马，会怎么样”这一问题，可以激发学生的学习兴趣，让学生过一把“导演瘾”，设计事情下一步会怎么发展，做一回足智多谋的孙膑去赢齐威王。这就激发了学生的想象力和创造潜能，培养了学生的思维能力。     

拓展有“度”,提升学生语文素养

语文教材是阅读教学的主要资源,但绝不是唯一的资源。在教学中,拓展教材空间要注意三个"度":立足文本,拓展要注意适度;扣住文本,拓展要讲究黏度;开掘文本,拓展要力求跨度。这样,才能建构有效拓展的时空,为提升学生的语文素养服务。     

拓展课外阅读 提升语文素养

新《语文课程标准》要求初中学生扩大阅读范围，扩展自己的视野。本文从语文课外阅读的目的意义出发，结合作者自己的教学实践，探究课外阅读积累的途径。     

拓展课外阅读 提升语文素养

新《语文课程标准》要求初中学生扩大阅读范围,扩展自己的视野。本文从语文课外阅读的目的意义出发,结合作者自己的教学实践,探究课外阅读积累的途径。     

拓展课外阅读 提升语文素养

课外阅读是小学语文教学的重要内容,可以有效提高学生语文综合素养。对此,本文在研究中主要以课外阅读为核心,探究基于课外阅读提升学生语文素养的有效途径,进而促进学生的全面发展。     

拓展实验教学 提升化学素养

1问题的提出 化学教学就是以实验为基础的教学.但在化学教学过程中,对化学实验重视了多少？是否考虑过实验除了直观性之外还起到了什么作用？除了应用教材所提供的化学演示实验外,想过多少拓展性实验以提高学生的化学素养吗？在应用教材中的验证性实验外,想过将验证性实验转化为探究性实验吗？在应用教材中的化学实验设计及实验装置,提出过疑义吗？想到过将教材中的实验装置进行重新设计,     

用“心”看 用“心”想

同学,你留心过日日走过的脚下的土地吗?你留心过天天听见的小鸟的啁啾吗?你留心过日日围绕在耳边的话语吗?你留心过天天从眼前掠过的文字吗?如果没有,请从现在开始,行动起来吧!同学,你可知道,在我们身边,有一条滋养了我们这个民族几千年的文化长河:天地玄黄,宇宙洪荒,夸父在烈日下奔走,精卫鸟在蓝天上歌唱;嶙嶙魏晋风骨,巍巍盛唐气象,苏东坡月下把酒,声声向着苍天     

拓展科普教育 提升学生素养

笔者认为,实验教学一方面可以培养学生的动手实践能力、发现问题的能力、分析和解决问题的能力,另一方面可以培养学生的探索精神和独立获取知识的能力。同时,能够激发学生的兴趣、开发创造性思维、培养科学态度、提升科学素养。但仅靠有限的理化生课堂是不够的,教师还必须拓展科普教育。     

拓展语文外延 提升核心素养

《语文课程标准》指出:向课堂要质量,树立大语文观念。所谓大语文就是要把教学的外延有方向性和目的性的延伸,通过纵向探究,挖掘学生潜能;横向普及,提升学生素养。     

借助适度拓展 提升数学素养

数学是重要的基础学科之一,通过数学拓展教学可以有效提升学生的数学素养。因此,教师在教学中可从灵活性拓展、变式性拓展、适情性拓展三个方面入手,提升学生的数学素养。     

拓展指导策略 提升习作素养

本文立足于课程标准,剖析习作教学应联系生活实际,重视学生实践体验,在仿写活动中丰富习作素材,锤炼和提升学生的习作能力。     

用“心”观察,用“心”感悟

以我手写我心,很重要的一点就是用恰当的方法,真诚、真切、真实地表达自己想表达的内容。要做到“真”,首先得用“心”去观察,用“心”去感悟。生活中有许多事,有些虽然很平常、很细微,然而却能触动我们的心灵。只要我们用“心”观察了,用“心”感悟了,写出来的文章就具有了真情实感,也就能够感染读者、打动读者。余光中的《乡愁》尽管只有四小节,但每一小节都是一幅凄美的图画:两地书———新婚别———坟前泪———分离愁,这四幅图画传递的情是真的,并且不断深化:母子情深———夫妻恩爱———生离死别———民族统一。宗璞的《紫藤萝瀑布…     

用“心”观察，用“心”感悟

以我手写我心，很重要的一点就是用恰当的方法．真诚、真切、真实地表达自己想表达的内容。要做到“真”．首先得用“心”去观察，用“心”去感悟：生活中有许多事．有些虽然很平常、很细微，然而却能触动我们的心灵。只要我们用“心”观察了，用“心”感悟了．写出来的文章就具有了真情实感，也就能够感染读者、打动读者。     

过程探究知识应用，策略归纳提升素养——以“用二元一次方程组解决问题”为例

教学苏科版教材"用二元一次方程组解决问题"的章节内容时,需要贯彻"学以致用"理念,采用过程探究的方式,使学生经历利用二元一次方程组解决实际问题的过程,引导学生从中总结解题方法,形成转化分析的五步策略,同时合理渗透思想方法,提升学生的数学核心素养.     

用好“你知道吗” 提升数学素养

<正>多个版本的数学教材中都设有一个"你知道吗"的教学内容,但因其教学目标内隐,几乎没有进入测试内容,而受到不同程度的冷落。其实,这一内容有着极其丰富的内涵:有数学知识方面的,有数学史话方面的,还有介绍某方面的发展历程的……为课堂教学提供了鲜活的素材。因此,教师要"知":深刻认识其重要性,引领学生感受数学的博大精深,领略人类的文明智慧,让数学课堂变得有趣而厚重。教师还要"道":采用多样化的教学手段,合理利用好这一特殊的教学资源,使学生在学习     

用“心”浇灌,以“情”育人

当下农村学校的班主任工作,不仅需要教好“课” 还要管好“人”。经济的发展离不开“农村务工人员”,而每一个 “农村务工人员”都有后代——留守儿童,我们班主任要用“心” 浇灌,以“情”育人,方能培养好祖国的花朵。