浅谈小学数学教材的有效利用

数学教材是教师授课的依据,是知识的串接,对小学生来说,数学就是做题练习,对数学教材的利用率不高。本文主要谈小学数学教科书的使用情况及数学教材对学习数学的意义,论述内容涉及学生和教师两个方面。     

浅谈小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

对于当前现状,很多教育工作者对小学数学课堂中的"错误"资源的不断关注,加强了数学课堂中的"错误"资源得到一定的利用,逐步改善了教学模式以及思路,实现了教育改革化的一个有效措施。学者布鲁纳曾经也说过:"学生每次犯的错误全都是有价值的。"所以作为一名合格教师,不要担心学生会犯错误,更不要选择逃避,应当积极应对他们在学习中产生的错误,陷入的误区,一旦利用得当,都能够变成很好的学习资源。     

如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源

鉴于小学生的学习能力、思维方式、情感体验以及表达方式的不尽相同,他们在数学学习过程中出现错误也是在所难免。加之课堂教学是动态的过程,学生所犯的错误基本无法预见,这就要求每一位数学教师在课堂教学中,正视该类教学现象,合理利用学生的犯错资源,耐心查找他们的错误根源,及时筛选、归类错误,分析解决错误,让这些"错误资源"成为数学课堂中的"可利用资源"和"有效资源",以帮助每一位学生在犯错的学习过程中不断进步、提升。     

小学数学课堂教材资源拓展探究

拓展小学数学课堂教材资源能实现教材价值,也能激发教材资源的活力,体现教材的实施价值。从兴趣型拓展、关注型拓展、实践型拓展、解惑型拓展四个角度切入,探讨拓展小学数学课堂教材资源的途径,为教师挖掘教材价值提供思路。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用与反思

全面走进新课程,深化小学数学教学改革,扎实有效地搞好数学,遵循课程标准的步子,提高数学教学的工作效率与质量,培养学生的综合素质,成为当前数学界学者和专家共同关注的话题,错误在学生的数学日常学习工作中则以一种不可避免的现实性问题的形式呈现在我们面前,它的出现伴随学生的成长,在任何时候都不可避免,教师如果能抓住学生数学学习过程中的错误点这个突破口,则会让课堂氛围更加精彩,教学质量进一步提升。对小学数学教学当中出现的错误问题这一话题展开遐思,希望广大见阅者能积极给予批评意见和建议。     

小学数学错题资源的有效利用研究

随着教育改革的不断推进,整个社会范围对教育事业的关注度越来越高,素质教育成了教育活动开展的关键。数学是小学阶段培养学生思维能力、创新能力的重点学科,也是学生经常容易出现错误的学科。而怎样对学生所出现的错误加以正确的处理,将错题当作一种资源对学生的学习过程形成更好的引导,值得每个教育工作者更为深入的探讨。本文主要探讨了对数学错题资源有效利用的方法。     

基于核心素养的小学数学教材资源整合探讨

新课改要求教师摒弃以教材为本的旧观念,树立以学生发展为本的新观念。整合教材资源,培养学生的数学核心素养,成了教师首先要解决的问题。本文从数学教材与信息技术整合、数学教材与游戏整合、从生活中挖掘数学教材资源三个方面,探讨基于核心素养的小学数学教材资源整合问题。     

浅谈小学数学错误资源的有效利用

恩格斯说：＂最好的学习是从差错中学习!＂学生在思考中前行,在辨析中共进。利用＂错误＂资源可以使学生在自然生长中,在习得数学基础知识、获得基本经验的同时,充分感受到数学学习的魅力与价值,更重要的是能够获得远比知识更重要的数学思考的能力。     

浅谈小学数学错误资源的有效利用

恩格斯说:“最好的学习是从差错中学习!”学生在思考中前行,在辨析中共进.利用“错误”资源可以使学生在自然生长中,在习得数学基础知识、获得基本经验的同时,充分感受到数学学习的魅力与价值,更重要的是能够获得远比知识更重要的数学思考的能力.     

小学数学教材情境图的有效利用方法研究

随着小学教育工作的不断改革,数学教材中的情境图,也变得更加丰富、贴合知识内容,成为现代小学教育中的一大特色,更便于教师开展教学,从根本上提高教学效率与质量。情境图的使用确实可以增强学生的积极性,完善学生对知识形成的过程,并深入领悟数学知识的含义。教师必须充分挖掘情境图的作用,并促使其为数学课堂教学服务,进一步提高教学效果。文章针对小学数学教材情境图的有效利用方法进行分析,提出有效的策略作为教学参考。     

错题:小学数学教学的有效资源

错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。     

小学数学教学应有效利用错误资源

在教学过程中,由于个体差异的客观存在、思维方式的错误等原因,会产生许多意料之外的错误,我们称之为错误资源。教师若能精确地捕捉和利用错误资源,将其融入课堂教学中,就能让学生在纠错、改错中领悟方法,发展数学思维。下面,笔者谈谈如何有效地利用错误资源进行具体教学。一、发现错误资源,培养数学思维能力当学生出现一些值得探究的错误时,教师不要第一时间进行否定或者更正,应先让学生对答案的正确与否作出判断,再根据学生出现的错误,提出具有针     

错题:小学数学教学的有效资源

错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。     

小学数学课堂错题资源的有效利用

随着我国对于基础教育的逐渐重视,基础教育改革的精神也在不断的渗透和影响着小学教学课堂。因此,小学课堂教学方法和教学内容的突破也成为广大教育工作者在实际教学工作中所重视的。而数学作为基础教育的主要科目之一,其重要性不言而喻。教师在课堂教学过程中要注意引导和培养学生的数学思维以及运算能力。对于数学学科的学习,要结合学生的身心发展特点和规律,引导学生学会运用课堂有效资源进行学习,促进学习效率与质量水平的提高。小学数学课堂错题资源的有效利用是一种依据小学数学的学科特点的有效的学习方法。有效地利用课堂错题资源对于提高小学数学学习质量和效果具有十分重要的作用。     

错误资源在小学数学教学中的有效利用

数学是思维的学科,学生在数学学习中,经常或多或少会出现一些错误,而导致学习积极性降低,对数学学科产生抵触。为此,教师在教学中,要正视学生所犯的错误,有效利用这些错误,把它变成有效教学的有利资源,指导学生更好地进行数学学习,提升数学素养。     

小学数学课堂中错误资源的有效利用

个体的成长是依靠高尚的思想情操和正确的人生价值观。在学习的过程中,往往会有一些避免不了的问题和教学错误出现。俗话说"垃圾本身也是宝,它不过就是放的位置比珍宝低很多""失败是成功之母""错误是正确的必经之路"教学中的错误经历和教学资源都是在师生之间的学习中学生的思想和意识发生了偏差,因此在小学课堂中应对课堂错误的资源进行有效的利用。     

小学数学中对错误资源的有效利用

随着教育教学的改革,对于数学这门课程提出了新的要求,数学课程应该具备一定的特征,包括现实性和挑战性等。学习错误存在于学习活动之中,直观地反映学生的学习状况,教师要充分发挥引导的作用,当学生在数学课堂上出现错误的时候,教师要采取有效的手段进行处理,结合学生的实际情况去发现错误存在的价值,从全新的角度出发来看待学生犯错这一行为和其中的深意,并且将其看作是学生进行创新的一个过程,让学生通过犯错来发散思维、领悟方法、学习创新,实现学生个性化和全面化的发展。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

错误源于思维活动的本身,反映着学生的理解情况,影响着学生的全面发展。一名优秀的数学教师,应该善待学生的错误,利用错误资源进行拓展教学,通过授课方式的更换、课本内容的补充、教学步骤的简化,促进小学生阶段性成长任务的圆满完成,主体优势的不断增长。教师应对如何有效利用错误资源进行研究。     

小学数学课堂错误资源的合理利用

新一轮的课程改革从课程理念、课程体系、课程机构让我国的基础教育进入一个新的发展阶段,"全面走进新课程,深化小学数学教学改革",扎实有效的搞好数学,遵循课程标准的步子,提高数学教学的工作效率与质量,培养学生的综合素质,成为当前数学界学者和专家共同关注的话题,错误在学生的数学日常学习工作中则以一种不可避免的现实性问题的形式呈现在我们面前,他的出现伴随学生的成长,在任何时候都不可避免,教师如果能抓住学生数学学习过程中的错误点这个突破口,则会让课堂氛围更加精彩,教学质量进一步提升。笔者在本文当中针对小学数学教学当中出现的错误问题这一话题展开个人的观点的几点遐思,希望广大借阅者能积极给予拙评意见和建议。