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地理实践力是高中地理学科课程标准中明确提出的四大核心素养之一,SOLO分类评价理论是一种对学生学业水平进行评价的方法.地理实践力主要表现在处理信息设计方案实施方案三个方面,SOLO分类评价理论将学生对某个问题的学习结果或者学生个体思维结构划分为前结构(也称为无结构)、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展五... 相似文献
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每次考试结束后,教师总要对学生的试卷进行分析.从卷面上,我们发现学生对于同一问题的解答,方法多样,同时出现错误的原因也是多种多样.对于各种错误方式,教师应该仔细分析其原因,并在此基础上给学生提一些具有建设性的意见,促进其思维得到进一步发展.我们发现在分析试卷的过程中,依据"采分点"的多少对学生的学习水平的好坏作出判断的方式,不能很好地反映学生的思维水平.这种对教育的量的考核更重于对质的考核,显然有悖于新课程理念.新课程理念倡导在教育评价中,既要关注对学生数学学习结果的评价,又要关注对学生学习过程的评价,特别要关注学生思维水平的评价.香港大学著名教育心理学教授比格斯和澳大利亚教育学家柯立斯所提出的SOLO分类评价理论能较好地解决这一问题. 相似文献
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SOLO分类评价理论在化学试题设计中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
SOLO分类评价理论是一种等级描述为基本特征的评价理论,不仅定量地考察学习结果,而且关注学习质量。将SOLO分类评价理论应用于化学试题设计中,达到测量学生化学学习的高级思维的目的,为化学试题的评价提供一个新的思考角度。 相似文献
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侯成旭 《中学数学教学参考》2023,(15):13-14
新课程理念要求在数学教学评价体系中既要关注对学生学习结果的评价,更要关注对学生思维水平、认知能力、数学思想的评价。SOLO分类评价体系可以有效地观察到学生的思维层次和学习结果。将SOLO分类评价体系应用于高中数学教学中可以提高教师对学生的评估方式,为学生的进一步发展提供保障。 相似文献
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当前对学生学习评价的方法有很多种,但无论哪一评价,其目的主要是为了促进学生的全面发展,因此,在评价过程中,既要关注学生的学习结果,也要关注学生学习的过程,而如何评价学生的思维水平,更应该给予关注.SOLO分类评价法正是一种用来研究学生思维水平层次的评价方法,它使教育评价深入到质的层面,该理论不仅有完整的体系,而且有坚实的实践基础,在国外它已有着广泛的应用. 相似文献
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借鉴"SOLO分类评价理论"的思想指导在江苏省高一化学教学中实施分层次教学,以达到正视学生的个体差异,针对学生的实际学习水平和职业规划,在同一个班级实行分层推进,求得学生最佳发展的目的。 相似文献
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陈瑶 《佳木斯教育学院学报》2011,(6):59-59
本文论述了SOLO分类评价理论的概念以及在历史教学中的意义。这种理论注重学生的思维能力的发展,对于学生的学业成就评价提供了一种新的思路。 相似文献
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SOLO分类评价理论在阅读能力评价上的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
李英杰 《首都师范大学学报(社会科学版)》2006,(2):104-107
本文尝试将一种以等级描述为基本特征的评价理论———SOLO分类评价理论应用于阅读能力评价,通过对学生阅读时思维结构的复杂程度进行分层,有效地区分学生的不同阅读水平;通过对主观性试题和客观性试题评价关注点的转换,充分发挥各种题型的测试功能。希望可以对我国的阅读能力评价提供一个新的思考角度。 相似文献
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介绍以一种等级描述为基本特征的评价理论--SOLO分类评价理论,应用于化学开放性实验试题的评价.以弥补传统"采分点"评价方式的缺陷,达到测量学生化学学习的高级思维能力的目的,为化学开放性实验题的评价提供一个新的思考角度. 相似文献
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SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)首创的一种学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方——可观察的学习成果结构。将SOLO分类评价理论应用到高考题以及平时的学生高考模拟训练题的出题和评卷中,这是一种全新的命题和评分方法。 相似文献
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一、SOLO分类评价法的含义
"SOLO",是英文"Structure of the ObservedLearning Outcome"的缩写,意为:可观察的学习结果的结构。SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)首创的一种学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。 相似文献
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对国内SOLO分类评价理论应用于中学化学的12篇文献的研究内容和方式,采用先分类分析后综合归纳的方法进行了研究.研究表明SOLO分类评价理论在中学化学的开放题答题评价、试题设计及课堂教学三方面均可以有较好的应用.进一步研究的方向是拓宽应用范围和突出应用研究的实践性. 相似文献
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学生所绘思维导图的质量在一定程度上反映了学生学习的质量.本文分析了应用SOLO理论评价思维导图的可行性,认为可从思维导图中所表征出的知识所属专题领域的数量和内在逻辑关系两个方面评价学生的学习水平,建立了含七个水平层次的思维导图评价依据,并由此应用到学生所绘的元素及其化合物知识系列思维导图的分析评价中,提炼不同水平层次学生的特征,并进行针对性指导,优化学生思维. 相似文献
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新课程改革以来,提出数学问题在数学教育中的作用显得越来越重要,而如何评价学生提出的问题成为数学教师和数学教育研究者广泛关注的问题。对学生提出数学问题能力的评价,其关键在于如何对学生提出的数学问题进行难易程度判别,如何对学生提出数学问题能力的水平进行等级划分,这种等级划分的理论依据是什么,它能否反映出学生的问题意识与创造性的思维品质. 相似文献
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SOLO分类评价法及其应用研究 总被引:1,自引:0,他引:1
SOLO分类评价理论将观察到的学习结果分成五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、拓展抽象水平、关联水平。如果将上述五个层次赋予不同的等级分数,那么学生对问题回答的质量就可以被量化,量化的分数作为终结性评价的依据,这样SOLO分类评价法就可以用来解决学生思维水平层次的问题。探究用SOLO分类评价法进行试题编制的一般方法,设计相关数学知识的测试题,并将其在实践中加以检验和分析。结合分析结果得出SOLO分类评价理论的特点及其存在的问题。 相似文献