优化综合实践活动管理实现学校教育的可持续发展

教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》提出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域”，“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划”。几年来，我校把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程的载体，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为我们开发有特色的校本课程提供了理论依据和实践的指导。     

教改项目:基于项目学习,推进三阶课程体系构建--福建省义务教育教改示范性建设学校晋江市实验小学简介

本项目以现代课程观与发展学生学科核心素养为理念指导,将项目式学习理念和方法作为研究技术路线,通过多学科的课题研究和校本课程教学实践两线并行,深入分析本校校本课程各项目的现有资源和教学材料,进行深一层次的分析、整理、归类,系统整理并构建相应的项目式学习课程。通过学科团队设计规划年段项目学习手册,积极寻找学科联系点,开展跨学科整合教学实践活动,初步构建具有校本实践特点的基于项目学习的学科整合课程框架,营造丰富多彩的文化校园氛围和研究性学习氛围。     

基于项目式学习的小学心理健康教育课程建设与实施模式

以小学生和教师为研究对象,主要用实证研究的方法,立足小学生心理健康教育课程实践经验,在心理学和教育学理论基础上,设计“双线”课程目标和项目载体,结合项目式学习方式设计“自学活动”“项目学习活动”和“反馈与展示活动”三种课型。通过课程目标、内容、方法整体推进,旨在探索基于项目式学习的小学心理健康教育课程建设与实施模式,尝试解决小学心理课程实施中存在的问题和进行心理课程建设的创新,提升心理课程的效果。实践发现,课程能够有效引导学习者开展深度学习,并且对学习保持持久而浓厚的兴趣。     

Moodle环境下基于项目学习的校本课程实施策略研究

当前校本课程教学中存在许多问题,诸如师资不足、课程内容枯燥乏味、素材资源短缺、学生参与程度低等等,诸多问题导致了校本课程教学质量得不到提高。项目学习教学法以学生为中心,学习活动接近生活,符合学生的兴趣,有利于校本课程教学质量的提高。本文介绍了在Moodle环境下基于项目的学习模式在校本课程教学过程中的应用,并具体讲解了它的实施策略。     

综合学习：基于学科教学的研究

2022年版义务教育课程方案提出“推进综合学习”“注重关联”“突出实践”,强调学生举一反三、融会贯通。找寻综合学习的价值意蕴与主要特征,挖掘基于学科开展综合学习的生长点,设计学科内整合学习、跨学科主题学习、综合课程应用学习,为深化综合学习提供校本实践经验。     

数学实践活动校本课程建设的基本策略

随着新课程的开展,“校本课程”这一全新的课程进入校同,被确定为甘肃省校本课程项目学校后,我校确立了“基于学生需求和教师特长”为根本目标的校本课程开发思路,遵循“以人为本”的根本的原则,通过对数学教学现状的分析,决定开展“数学实践活动校本课程的建设”。下面就我校校本课程建设的基本策略进行探讨。     

基于教育虚拟社区的校本课程教学探索

本文在阐述教育虚拟社区涵义的基础上,以普通高中校本课程《C语言程序设计与竞赛》的实际教学为例,论述运用教育虚拟社区进行高效的教学和学习活动.文章从“丰富的学习资源”、“有效的教学反馈”和“多向的情感交流”三个方面的实践应用入手,论证了教育虚拟社区在校本课程实施中的实践性功效.     

基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略研究——以工程教育项目活动“创意扫地机器人设计制作”为例

STEM教育强调培养学生采用跨学科思维解决真实问题,注重反思迁移的能力,其与“6E”学习模式的结合,可以更好地指导设计实施STEM校本课程。学生亲历“6E”学习模式各环节,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生在真实情境中解决问题的能力。文章针对STEM课程实施存在重要环节缺失、忽视学生学习的主体地位以及实施过程表层化等问题,构建基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略,以工程教育项目活动为载体,通过问题串加知识链,触发学生高阶思维的培养和STEM核心素养的达成。     

让综合实践活动与学校特色“联姻”

让综合实践活动与学校已有特色项目“联姻”,可以体现新课程与校本课程的整合、互补与深化,既是学校特色深度发展的需要,也是综合实践活动课程常态化开展的需求.     

语文校本课程开发的现实基础与推进策略

语文教育丰富的课程资源、学生对课程的多样化需求以及教师的课程开发能力是语文校本课程开发的现实基础。推进语文校本课程开发,教师要树立课程资源意识,努力寻求语文校本课程开发的生长点,开展多种形式的语文实践活动;合理利用传统优势资源,开发传统文化教育课程,奠定国民精神的“根底”;开发形式多样的语文校本课程,满足学习个体的不同发展需要;努力创设和谐发展的空间,提供必要的时间与制度保障,让课程充满生命的张力。     

基于“行动研究”的历史校本教材编纂实践与反思——以《福州乡土历史》的编纂为例

历史校本课程的基本形态是中学师生开展历史研究性学习活动的重要资源,而非简单地被定义为“教材化”的文本。但是,校本课程并不一味否定文本。编纂科学的、符合学生认知特点的、反映地方文化特色的历史校本教材,既是校本课程的应有之义,也是中学师生开展历史研究性学习活动的重要载体。从目前中学历史教学的现状看,整合校本资源并将其呈现在文本——历史校本教材上,无疑将有助于中学历史新课程的开发与实施,拓展历史研究性学习活动。     

基于学习方式变革的校本课程建设策略

“基于学习方式变革”的校本课程建设可以更好地秉持“以学为中心”,落实生本取向、促进资源统整和实现效果达成。项目式学习作为一种新型学习方式,可以有效促进“基于学习方式变革”的校本课程实施。     

“仓前符号”寻绎:基于地方文化的课后服务课程群探索

“双减”政策背景下,学校积极创建课后服务课程,实施“基础辅导+拓展活动”的混合式学习模式,能够较好地实现“辅导学生课后作业、减轻学生校外培训负担、培养学生兴趣爱好”等目标。学校构建“四维优化”课后服务管理,从课程定位、课程内容、课程实施、课程评价四个维度开展指向改进课程管理的实践研究,开展基于“仓前符号”课程群的项目式学习,有利于增强课后服务的实施效果。     

项目学习在综合实践活动课程应用的基本定位与实施建议

在当前新课程改革进程中，综合实践活动课程对学法变革的诉求需要拓展视野，项目学习的开展也在寻求新的沃土，基于综合实践活动课程的视角探讨项目学习应用，无论在理论还是实践领域都有待建树。作以为，厘清综合实践活动课程中项目学习的基本概念，明确项目学习在综合实践活动课程中的基本定位，及对项目学习与其他非项目学习的特点进行比较分析都极具意义，本主要就上述几方面做一些讨论。     

核心素养导向的校本课程建设路径研究——以“玩转课程”为例

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分。本研究针对当前校本课程建设中存在的问题,依据多年的校本课程建设经验,凝练出“研制课程模型→细化课程总体目标→制定课程项目学习方案→设计具体项目学习活动”的校本课程建设路径,并以“玩转课程”的建构为例做具体阐述,以期为学校进行以核心素养为导向的校本课程建设提供经验。     

跨学科项目学习融入教材和教学的路径与策略——以浙教版初中数学教材为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调以跨学科项目学习开展“综合与实践”教学,培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质.教师可挖掘、梳理教材中的项目学习资源,结合数学学科特点和跨学科项目学习的特征,在整合与创新的基础上树立“以核心概念为载体设计驱动性问题、用真实情境建构学习体验、设计数学活动积累活动经验、制订贯穿项目始终的评价量规”的项目开发理念,规划跨学科项目学习融入教材的路径与策略,建构跨学科项目学习模式.     

哈佛大学基于活动学习课程的演绎与发展

哈佛大学基于活动学习课程开发的理论源于教育哲学上的两种思想对抗,其课程的核心框架由“实践学习”、“实践教学法”两大理论构成,其特点是突出实践的操作性。经过2005年以来的不断探索与实践,哈佛大学在社会和自然领域开设了具有校本特色的活动学习课程,经相关组织的评估,其发展具有较好的前景。活动学习课程的开发为学习化课程理论提供了一个典型的实践范例,促进了学习化课程的建构和发展,对我国大学构建“课内外一体化”的课程模式有启发和借鉴作用。     

开发校本教材 开展综合实践活动

在开发校本教材和开展综合实践活动过程中,我校结合学生和学校的实际,把学校及学校周围的资源开发成课程资源,加强学科间横向联系,力求实现教师与学生的共同成长。以我校开展的综合实践活动“我当八大处小导游”为例,在设计这个活动时,首先遵循新课标中提出的“学习对学生生活有用的、对学生成长有用的知识”的要求“,拆除学校围墙”,充分挖掘本区有效的教育资源和空间,依托石景山的自然、人文资源,进行校本课程的研究和实践,逐步形成了将石景山八大处文化与学校特色相融合的校本课程,组织了一系列社会实践活动,以此带动学校各方面的发展。…     

化学趣味实验的项目式校本设计与实施

在校本课程中,教师可以深入把握项目式学习、趣味实验与核心素养三者之间的内在关联,系统地设计课程体系。校本课程实践两个学期后,基于四个典型趣味实验设计了明确的项目任务和学生活动。通过深入解析趣味实验,巧妙设计项目式学习任务,促进了学生深度学习。在趣味实验中培养学生的学习兴趣,同时促进学生思维力、创造力和团队合作力等多方面素养的提升,提高了学生综合实践能力。     

“趣味化学”校本课程的项目式教学实践与思考

根据新理念、新课程、新教材的要求,结合学校办学理念和真实学情,依托“趣味化学”校本课程,开展化学社团活动。创设真实情境,确定主题项目,达成“趣味化学”校本课程目标、学习目标、评价目标、素养目标。