在科学活动中发挥幼儿探究精神

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。"我园2004年参加《幼儿科学教育策略研究》的课题实验研究,并成为安徽省重点科研课题之一。在开展幼儿科学教育课题以来,园内注重科学活动的实施,注意从教师的具体教育行为中分析其与当前教育观念相抵触的地方,并对之进行研究,加以改进,在科学活动中充分发挥幼儿的探究精神。     

在幼儿教育中契机与情境结合效果分析

在当前教育背景下,德育课程成为学习的重要课程。幼儿是我国未来的希望,对幼儿的教育应引起教师及家长的高度重视。素质教育强调以人文本,对教育工作的实效性提出了新的要求,这充分体现了德育在教育中的地位,加强对幼儿的德育,有利于幼儿的成长。"契机"与"情境"是幼儿德育课程的重要资源,其广泛存在于日常学习生活中。     

让幼儿在积极有效的师幼互动中发展

"互动"是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响,是一个人的行为引导另一个人的行为的过程.近几年,"师幼互动"成为一种比较风靡的教育观念.随着幼儿园新<纲要>的颁布,它更成为了一种纲领性的教育理念.而教育的过程本身就体现在教师和幼儿之间的互动上,通过师幼之间的交流与沟通、影响与碰撞,使课程内容不断生成,课程意义不断提升,从而使幼儿在学习过程中充分发挥主体性,达到有效的学习状态.     

在种植活动中促进幼儿多元发展

我园正开展种植课题,通过各类种植活动促进幼儿多元发展,符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调的"关注幼儿学习与发展的整体性"和"尊重幼儿发展的个体差异"的教育理念。我园巧妙合理地利用物质、人文环境资源;选择多种多样符合平衡发展的种植课程;多样化教育形式,帮助幼儿体验多元发展的快乐。     

在科技教育中正确处理主客体关系

幼儿期是人一生智慧发展的最佳期,不同学科的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要作用。而幼儿科学教育更是如此,它是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程。尽管幼教界近几年发生了许多重大的变革,引进了许多先进的教育理念,但幼儿为学习的主体,教师应当熟悉、了解、理解、尊重幼儿的观念,并没有真正替代教师长期形成的“我说你听,我教你学,我讲你做,我扶你走”的观念。在上述种种观念的主导下,科技教育中的主体和客体的关系常常被有意无意的颠倒,科技活动往往成为教师强…     

在主题活动中丰富幼儿的生活教育

<正>杜威说生活即教育,教育即生活,而幼儿教育即是生活教育。一个人生活习惯能反映出个人的自尊和教养水准,而生活技巧则代表一个人的生活能力。生活教育也可反映出国民素质的高低、社会的文化水准及整个国家的文明程度,可见生活教育的重要性。传统的幼儿生活教育的内容常常是指幼儿生活习惯,如穿衣、刷牙等技能的培养。事实上,幼儿生活教育的内容应该更广泛些,应与地区文化相衔接。那么,和实际的教育教学中,教师应该怎样去践行这一理念呢?1.教师应善于在环境中挖掘、利用"教育资源"。相对于幼儿的成长来讲,不仅仅教师是资源,教具、玩具、教材都是资源,实际上我们生存的环境中所有的人、事、物都是幼儿学习或成长的资源。根据皮亚杰的认知发展理论,儿童是在与环境的互动中主动发展的,所以教师的一个重要任务就是为幼儿提供良好的环境。一方面是创设宽松、自由、平等的对话式的心理环     

在“生活世界”中学习,在“主观世界”中徜徉

上海二期课改的基本观念是“以幼儿发展为本”,课程应促进幼儿全面和谐的发展。如何更好地“以幼儿发展为本”?其中首要的是教师必须熟悉、了解教育对象的特点,使教育活动更符合教育对象的生活经验和发展水平,以便更好地构建以整合、开放为特点的课程内容,达成课程改革的目标。下面以组织幼儿认识周围环境为例进行分析。许多幼儿园教师认为,科学本身是严谨的,它是一种“求真”的过程,科学知识具有真理性,容不得半点模糊,教师在组织科学教育活动时虽应注意幼儿的年龄特点,但还应让幼儿了解科学的客观事实。因此,他们大多指导幼儿运用科学学习…     

让幼儿在与环境的互动中茁壮成长

<正>在幼儿园的教育教学活动中,环境作为一种"隐性课程",已渐渐成为幼儿园课程的一部分,在开发幼儿智力、促进个性发展方面,越来越受到人们的重视。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。""幼儿就是在与环境的互动中发展的。"日本教育家铃木镇一曾说:"人是‘环境之子’,这是一句古老的格言,石器时代的婴儿,乃是石器时代能力的人。"幼儿年龄虽小,但他们     

浅谈科学探索活动中存在的问题及解决对策

<正>幼儿的科学是启蒙科学教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,在幼儿科学教育活动中,教师必须树立"以人为本"的观念,教师要注重幼儿自身活动,重视幼儿的探索活动,通过"做""操作",激发幼儿好奇心,使教育的目的真正落到实处。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,教师的教育观念和教育行为均发生了不同程度的改变。在科学探索活动中,教师逐步改变了只重视知识学习与技能训练的"灌输式"的学习方法,采用了动手操作、记录、讨论     

谈《以能力为取向的幼儿园语言类课程》的开发与实施

本园以江苏省"十一五"规划课题《以能力为取向的幼儿园语言类课程开发的研究》为平台,建设一个基于幼儿园研究现状、幼儿园师资、资源等特点的,有利于促进幼儿、教师高效和谐发展的幼儿园语言类课程。在课程开发的研究中,本园对幼儿语言教育进行了较系统的探索,在深入思考、分析和概括的基础上,对幼儿语言教育有了进一步的认识。     

浅谈幼儿园园本课程改革中教师角色的转变

<正>《纲要》对幼儿教师角色的定位是"教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者",这是对教师的要求,对教师的期望。但这只是从师幼关系的角度来讲的,实际上在课程建设中教师不仅与幼儿互动,还有其他教师、教育管理者、家长的互动,参与课程开发的每一个环节。教师应不断调整和改变自己旧有的观念和行为走出封闭、狭隘和垄断的"师道尊严"的阴影,在新课程环境下,重新塑造自己并界定角色职能。新课程关注幼儿的生活世界、心理世界和个性发展,落实了幼儿的主体地位,使幼儿真正成为生活和学习的主人,这就要求教师学习、掌握     

让幼儿在运动中健康成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"陈鹤琴先生也认为:"身心健康是一个人的资本。民族健康是一个国家最大的资本。健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。幼儿园第一要注意的是儿童的健康。"在这种教育理念的引领下,山东省东营市实验幼儿园从2003年开始,承担了"改善膳食营养,促进幼儿生长发育"课题,由此拉开了"幼儿健康教育研究"序幕,并最终使之成为幼儿园的办园特色,成就了幼儿的健康与快乐,促进了教师的专业发展。     

在“实习场”情境建构中促进幼儿教师的专业发展

进行"实习场"情境建构的过程中,教师尝试做幼儿游戏的玩伴、幼儿活动的旁观者、成为幼儿学习的"脚手架"等,促进了教师教育观念的转变、提高了教育教学能力、和"实习场"情境建构能力,有效促进了教师的专业发展。     

教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色初探

在幼儿游戏活动中,幼儿是活动的主体。一场精心组织的游戏活动不仅可以促进幼儿的身心健康发展,而且有助于幼儿在认知和智力方面得到良好的培养。尤其在游戏活动中,教师自我角色的定位是至关重要的,要摒弃传统教育教学中以"老师教,学生学"的观念,而是应该根据幼儿的身心发展特点,尽可能地设计出丰富多彩适合幼儿的游戏活动,同时,更要重视游戏活动在幼儿教育教学中的价值,以幼儿为中心,尊重幼儿的主体地位,做幼儿游戏活动中的引导者、观察者和评价者。     

问题 课题 课程——以情境专项课题和班本课程为例

在课程改革中发现问题,问题引发生成课题,课题研究促进课程的实施,改进课程又为课题服务。以教育科研引领课程实施,这样一个互相循环促进的过程,使幼儿园的教育科研越来越被重视,通过课题研究来解决教育实际问题的欲望越来越强烈,教师的课程建设能力越来越强,幼儿的深层发展需要越来越得到满足。     

在科技教育中正确处理主客体关系

幼儿期是人一生智慧发展的最佳期，不同学科的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要作用。而幼儿科学教育更是如此，它是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。尽管幼教界近几年发生了许多重大的变革，引进了许多先进的教育理念，但幼儿为学习的主体，教师应当熟悉、了解、理解、尊重幼儿的观念，并没有真正替代教师长期形成的“我说你听，我教你学，我讲你做。我扶你走”的观念。     

幼儿社会性培养课题阶段总结会在京召开

1997年3月18日,由北京师范大学庞丽娟教授主持的“更新教师观念与行为,促进幼儿社会性发展”课题组在北京召开了第一阶段研究成果总结会。庞丽婿教授于1996年初开始指导北京市六一幼儿院和北京市第五幼儿园进行课题研究。该课题的目标是提高教师素质,促使其教育观念的内化,并把教育观念自觉地转化为教育行为;促进幼儿社会性积极健康地发展,特别是同情心、责任感、自制力、社会性交往、自信心、独立性、克服困难挫折的勇气与能力的发展。该课题的第一阶段着重于幼儿同情心的培养。此次会议的主题是:美好的心灵创造美好的社会与未来。与会者就社会性培养的意义、     

数学活动中幼儿学习习惯的养成策略

正《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:"重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。"学习习惯是形成学习品质的核心要素,在幼儿期教师和家长可以通过一些科学合理的培养方法,促使其良好习惯的养成,从而形成良好的学习品质。我园从2011年结合课题开展了主题为"数学活动中幼儿学习习惯的养成策略"的教科研活动。数学教育活动由于其学科特点相对而言比较抽象和枯燥,在数学活动中教师巧妙地运用一些教育策略能有效的培养幼儿认真观察、仔细倾听、大胆表达等学习习惯。     

如何在幼儿音乐活动中进行创新教育

幼儿教育是人一生发展的奠基教育,在当今国际国内的大环境下实施创新教育势在必行,这对培养幼儿的创新意识,启迪幼儿的创新思维,为培养创新型人才奠定基础起着至关重要的作用。音乐活动是通过多种感觉器官参与的愉悦人心的活动,幼儿通过感觉音乐、表现音乐来表达自己的情感,丰富自己的想象,提高创造力,并逐渐形成一种创新精神。那么如何在音乐活动中进行创新呢?我想应从以下几个方面着手。一、更新教育观念,注入创新思想。创新教育要依靠创新型教师来实施,只有具有创新精神和创新意识的幼儿教师,才能培养出具有创新精神和创造能力的幼儿。在…     

幼儿园歌唱活动中的互动教学

对于幼儿的日常活动,教师与幼儿之间的互动已成为幼儿园歌唱教学活动的最基本形式。新《纲要》提出:"教育本身就是教师和幼儿的互动,没有互动的教学举步维艰,更谈不上效率了。"互动是课堂的生命力。任何教育观念和课程价值都应该通过师幼互动来进行,从而在儿童的发展中发挥作用。由于教育是由复杂的互动关系组成的,没有互动,教育就无从谈起。通过对本文的讨论,希望能深入理解互动教学原则,提高教师的互动教学意识,最终实现教师和幼儿的共同进步。