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试论当前高校思想政治理论课教学体系的设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高校思想政治理论课＂05方案＂已在全国实施两年了。从实践经验看,在教育教学实施过程中,一个最重要的问题就是如何把教材体系转化为教学体系,使课程改革的精神和课程教学内容在具体的课堂教学中得到体现和贯彻。这种转化,必须立足于教材体系与教学体系的关系,着眼于增强课程本身的针对性和实效性。结合对＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学实践的体会与思考,探讨本课程教学体系的基本问题,对顺利推进课程的教学实践活动具有基础性意义。 相似文献
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陈华 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(2)
"概论"课在高校思想政治理论课中具有重要位置。吃透教材、用好教材是增强"概论"课教育教学实效性的基础,教师素质的提高是增强"概论"课教育教学实效性的关键,创新教学方法是增强"概论"课教育教学实效性的核心。 相似文献
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提高实效性是当前高校思想政治理论课教学的战略任务.疑难问题解析是提高高校思想政治理论课教学实效性的重要突破口.在“概论”课教学实践中,开展疑难问题解析对于提高教学实效性起到了良好的效果. 相似文献
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系统性是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学必须遵循的重要原则,它对提高"概论"课的教学实效性起着关键作用.本文认为,在贯彻系统性原则的教学过程中,应合理运用课堂教学方法、精心设计实践教学环节、严格制定考核方法. 相似文献
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文章首先阐述了提升高校思政课教学实效性的意义,然后提出了高校思政课教学实效性的提升途径,包括提升思政课教师素质;改善思政课教学质量;重视思政课实践教学;优化思政课考核体系。 相似文献
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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
要提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(简称概论课)的教学实效性,必须从教学理念上由既定的结论灌输向师生共同研究得出科学结论转变,由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变,由单一的课堂讲授向课堂讲授与多样化的教学方式结合转变,切实转变教学理念和教学方式.为提高概论课的教学实效性,一要改革教学方法,体现学生的主体性;二要改革实践教育方式,要注重大、小课堂的结合;三要改革考核方式,考核要突出开放性. 相似文献
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本文分析广西故事融入高职院校思想政治理论课的价值意蕴,认为广西故事融入高职院校思想政治理论课要明确"由谁讲""讲什么""怎么讲"等问题,以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中"坚持和加强党的领导"教学为例,论述广西故事融入思想政治理论课的措施:课前以学生为主,进行研学讨论;课上聚焦、深化和落实本章的核心内容;布置课后作业,巩固课堂内容。 相似文献
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以课题研究为切入点的课件展示对大学生创新思维培养的探索主要体现在：方案设计融入创新理念,培养学生的发散思维与收敛思维,强化学生的批判性思维。并以此提高了大学生的实际创新能力,包括问题意识能力、选择学习能力、批判分析能力、探索能力和研究能力等。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,要想搞好专题式教学,必须要探索行之有效的多维性教学方法,才能不断改变教学现状,实现教学目的,提高教学水平和教学效果。 相似文献
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孙彤 《河南科技学院学报》2012,(8):87-89
在高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中,如何提高教学实效性是一个亟待解决的问题。优化教学理念、激活教学内容、创新教学方法、强化教学实践是提高思想政治课教学实效性的有效途径。 相似文献
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汪铭芳 《北京城市学院学报》2015,(1):49-54
"概论"课是大学生必修的思想政治理论课,是大学生学习党的基本理论最重要的课程。"概论"课教学效果直接关系到学生政治素质乃至整体素质的提高,但当前高校"概论"课教学的实际效果却不容乐观。笔者试图以十八大精神为指导,探讨如何提升"概论"课教学的实效性。 相似文献
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讨论式教学法能进一步提高大学生的创新意识和自主学习能力,增强思想政治理论课的实效性。以"概论"课为例,对合作型小组讨论式和即时型个体讨论式教学法进行了实践研究。研究显示,用好讨论式教学法提高教学实效性,关键要处理好以下几个关键环节,即科学设置论题、提高讨论技巧、激发参与热情、讨论过程中进行有效引导、教师要对讨论进行科学评价,进行画龙点睛式的总结。 相似文献
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实践教学是构筑＂概论课＂研究型教学的重要环节,组织学生＂课前调研＂是＂概论课＂开展实践教学的有效形式,建立健全实践教学的长效机制是开展实践教学的有力保障。 相似文献
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杨卫军 《漯河职业技术学院学报》2010,9(4):117-118
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为一门思想政治理论课,是学校思想政治教育的主阵地,是我们对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道。在＂概论＂课的教学中,要牢牢把握一个主题：中国化马克思主义;要恰当处理好教材体系和教学体系的关系;实现课堂教学与实践环节的互补。 相似文献
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孙天华 《淮北职业技术学院学报》2012,(4):116-117
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是高校思想政治理论课的核心课程,其教学内容较多,且涉及政治学,经济学,哲学等多门学科,具有很强的时代性、科学性和政治性。根据以往的教学实践和“90后”大学生的实际学习情况和思想状况,对该课程实施专题式教学,是实现由教材体系向教学体系转化,进而提高教学实效性的必然选择。 相似文献
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于瑞杰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(16):140-142
当前如何提高高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,是相关部门和各高校普遍关注和着力探讨的问题.本文在对我校部分学生就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的问卷调查进行分析的基础上,对如何提高我校思想政治理论课教学效果提出了相应的对策和建议. 相似文献
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文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先论述了基于对分课堂的高校思想政治理论课教学,然后进行了基于对分课堂的高校思想政治理论课SWOT分析。 相似文献
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努力提高思想政治理论课教学的综合效益——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 总被引：1，自引：0，他引：1
何畏 《思想理论教育导刊》2012,(1):79-83
思想政治理论课教学承载着知识、能力、信仰、道德的多种要求,它们相互关联、相互作用,没有整体效益意识,任何单一的效益都难以真正实现.这要求教师必须牢固树立整体效益观,通过把讲授理论观点与把握立场方法相结合,把研究理论问题与解答现实问题相结合,把传播知识与提高能力相结合,把提高认识水平与提高道德境界相结合,努力提高这门课的综合效益. 相似文献
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陈洁 《思想政治教育研究》2009,25(5):82-85
实践教学方法在实现思想政治理论课教育目标的过程中起着十分重要的作用。《概论》课是思想政治理论课的核心课程。探讨《概论》课实践教学方法,具有一定的代表性。在现有实践教学方法的基础上,不断探索和创新出适合教育环境和教育对象思想变化的实践教学方法。 相似文献