电大教学中如何实施“自主、合作、探究”的学习方式

电大教学往往因为学生的基础参差不齐、教学过程掌控难度大而难以保证教学效果。本文结合电大教学的特点、融合可行的交流方式,详细阐述了自主、合作、探究的学习方式在电大教学过程中的实施方式。     

如何引导学生“自主、合作、探究”学习

新课程改革已经进行了多年,新课程标准提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一理念,是课改的重点,也是课改的难点。我在课改实验中的体会是:自主、合作、探究这种学习方式一定要科学安排、适当运用、扎实训练,而不能流于形式,才能收到良好的效果。     

初中历史课堂教学“自主、合作、探究”学习方式的尝试

新课程标准的基本理念是"以人的发展为本",它倡导自主学习、合作学习、探究学习。这种变革性要求的核心是"以人的发展为本",重点是培养创新精神和实践能力,其最显著的特征是改变学生的学习方式。因此,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,让每位学生都能独立思考,并在此基础上,使学生形成独特的感受与体验,让学生在自主、合作学习中探究,在探究中自主、合作与交流,使之成为知识的主动发现者和探究者,这对学生未来的发展无疑是有利的。     

浅谈语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式

语文新课程的基本理念告诉我们:学生是学习和发展的主体,语文阅读教学必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.     

新课程教学中实施自主探究学习的问题剖析

自主探究学习,目前,在课堂教学中实施起来并不顺利。主要原因不是教师们觉得自主探究不好,而是感到真正实行起来困难比较大,特别是教师们放不开,老是觉得心里不踏实。而实施新课程需要学生自主探究学习。因此,在课堂教学中要正确地处理好传统教学与学生自主探究学习的关系。有效地解决好在实施自主探究学习中所出现的问题。     

略谈新课标下语文课“自主、合作、探究”的学习方式

自主、合作、探究的学习方式是从根本上改变学生的学习过程和学习方式的一种改革,它建立于民主、平等的师生关系的基础之上。自主学习,尊重学生的主体意识;合作学习,培养既竞争又合作的现代观念;探究学习,培养主动积极探究的精神。这样的学习方式才能真正达到“教是为了不教”的目的。     

让学生在“自主、探究、合作”中提高学习能力

<正>《新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教师在课堂上应相信学生,引导学生主动地进行自学、探究、讨论、合作交流等活动,让学生在自主、合作、探     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从“要我学”到“我要学”。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生“死读书”、“读死书”的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

“自主、合作、探究”的学习方式在语文课堂中的运用及反思

随着新课程的实施,“自主、合作、探究”的理念逐步为广大语文教师所接受,并大胆尝试于语文课堂教学当中,取得了可喜的成效,但也发现不少与新课程所提倡的“自主、合作、探究”理念“形似神异”、徒有形式没有实效的现象,值得我们反思。     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从"要我学"到"我要学"。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生"死读书"、"读死书"的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

谈在数学教学中如何促进学生“自主探究学习”

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。本文主要论述在中职数学教学中，如何通过激发自主探究的兴趣；营造自主探究的氛围；提供自主探究的空间；促进自主探究的发展等策略促进学生自主探究学习。     

网络环境下学生自主探究学习方式的探讨

以素质教育思想和现代学习理论为指导,充分利用现代教育技术构造一个网络环境下的自主探究学习方式,论述了网络环境下学生自主探究学习方式的概念、途径,以及优势.     

高中化学教学中学生自主学习的探究

自主学习是促进学生发展的需要,是培养创造型人才的需要。通过学法指导、实验探究、多元评价等策略,教会学生＂会学习＂,以促进学生学习能力的发展和提高,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。     

谈生物实验教学中的自主探究与合作学习

开展自主探究与合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式,目的是使通过学生自主探究与合作学习,既深刻理解和识记教材上的知识,又在学习过程中形成基本技能,学会学习.生物学科的自主探究与合作学习主要体现在实验上,一般模式为发现问题、提出问题、设计实验,实验验证和得出结论.在生物教学中要结合学科的特点,组织学生开展自主探究与合作学习.     

实施“自主——合作——探究”式数学教学应注意的问题

＂自主——合作——探究＂模式是一种数学教学的有效方式。将学生接受式的学习方式转变为探究式的学习方式,实现学生的主动发展。本文讨论了在实施＂自主——合作——探究＂数学教学模式中应注意的几点问题,使其进一步地充实与完善。     

怎样培养学生自主、合作学习的能力

随着新课程课堂教学改革的逐渐深入,在调动和发挥学生自主学习的基础上,进一步激发学生学习的积极性和学习热情,组织引领学生小组合作学习成为课堂教学中最为广泛的学习方式。本文就如何培养学生自主合作学习能力做简要阐述。     

生物教学中“自主——合作——探究”教学模式探索

“自主——合作——探究”教学模式是根据学生身心发展特点设计的课程教学活动。在“自主——合作——探究”模式中,学生不再是灌输知识的容器,学习也不再是消极、被动接受知识的过程,而是学生主动、积极、自主地发现问题、提出问题和解决问题的过程。     

自主、合作、探究教学策略新探

简要探讨新环境下信息技术教学如何实现"自主、合作、探究"这一教学策略。     

培养学生“自主探究、团结协作、勇于创新”精神的探索

如何理解新的教学理念,如何引导学生进行自主探究性学习,真正促使学生自觉学习,主动探究,从而提高学习实效性,值得我们探究。     

新课程标准下课堂教学改革之管见——初探小组合作学习

小组合作学习是提高课堂效率行之有效的途径。小组合作学习可以提高学生学习的积极性、主动性,培养学生的合作能力、自学能力,提高学生的素质、不断完善学生的人格。