论崇高、滑稽及其美育效应

本文系统地论述了崇高和滑稽的美学含义、美学特点,并把对美的理论研究和美的实际生活相结合,强调无论崇高感还是滑稽感,都内涵着道德感,是伴随着是非感和善恶感而培养起来的具有道德意义的情感反应和心理反应。崇高、滑稽带给人们的不是一时的美感,达到的美育效应是影响人们心灵的精神熏陶。     

美育的直接心理效应

美育的直接心理效应乃是美育对个体的审美心理结构的形成、发展和完善的影响 ,是通过美育使个体的审美认知结构得到进一步发展和完善 ,使个体的审美能力得到进一步提高 ,使个体的审美情感更加丰富 ,审美价值观更加正确。一、审美认知结构的完善审美认知结构作为审美心理机制的认知机制 ,主要负责审美的信息加工过程。其主要构成成分包括五个方面 ,即审美认知器、审美认知策略或审美认知技能、特殊审美认知能力、相关的审美知识和独特的审美经验、审美的元认知成分。通过有目的、有计划、有组织的审美活动 ,才能对学生的审美认知结构进行系统…     

浅谈美育心理效应在语文学科中的体现

新课改对语文教学提出了新的要求,即教学中要进行审美教育,要培养学生具有健康高尚的审美情趣和审美观念。在语文学科教育过程中所实施的审美教育,具体地说,就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程,教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造,树立正确的审美观念,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想。语文教材中一篇篇课文作为实现审美教育的中介,是言语活动与审美活动相统一的过程。     

论生态美育及其现实意义

当代生态美育是在生态危机境遇中形成的,具有不同于一般美育和生态教育的独特性。积极开展生态美育有助于培养人们的生态保护意识,实现人与自然的和谐共存;有助于提升人的精神境界,改善人的生存状态,实现人的＂诗意栖居＂。从生态美育入手,确立人们的生态审美观,对于解决生态问题,改善人的生存状态有着重要的现实意义。     

论美育及其内容层次

美育的教育途径,应是家庭美育、“团队”美育、学校美育以及广泛的社会美育的综合工程;相互之间需协调互补,共同推进。美育的内容层次,则是由爱美教育、审美教育和创美教育三方面构成,共同完成对“完整的人”的培养过程。     

美育心理发展史上的二杰 论席勒、赫尔巴特的美育心理思想

美育心理学的(角监)觞,可以追溯到人类社会的初期,但人类对美育心理的探索和关注,则贯穿于人类的整个审美历程。在美育心理学由朴素走向成熟的发展过程中,有两个对美育心理学作出重大贡献的人物,他们分别代表着美育心理发展史上两次重大的转折。一位是十八世纪德国美学家席勒,他第一次明确提出了审美教育的思想,审美与教育的结合形成了审美教育学;另一位是十九凿纪德国哲学家赫尔巴特,他首先注意到教育与心理学的密切联系,认为教育应以心理学为基础,教育与心理学的结合形成了教育     

心理美育的实施与美育心理的建构

心理美育与美育心理 ,是两个既有联系又有区别的概念。本文从现代心理学的角度阐述了心理美育的特点和实施原则 ;美育心理的培养及其功能 ,试图对二者的关系进行一番梳理和总结     

心能美育的儿童文化心理基础及其美育功能

心能美育是一种基于儿童文化心理机制的教育模式,其最直接的教学载体就是动漫文化。运用动漫审美教育技术,心能美育能够激活儿童的心理潜能,并具有独特的美育蕴涵。它既是图文时代的审美教育,也是美育先行的温暖教育。     

心理美育的实施与美育心理的建构

心理美育与美育心理,是两个既有联系又有区别的要领,本文从现代心理学的角度阐述了心理美育的特点和实施原则、美育心理的培养及其功能,试图对二者的关系进行一番梳理和总结。     

心理美育的实施与美育心理的建构

心理美育与美育心理,是两个既有联系又有区别的概念,文章从现代心理学的角度阐述了心理美育的特点和实施原则：美育心理的培养及其功能,并对二者的关系进行一番梳理和探讨。     

论色彩的心理效应

色彩的心理效应主要表现在色彩表情、色彩联想、色彩象征等方面，不同色彩会导致不同的心理效应。     

论秀山花灯及其美育意义

秀山花灯是重庆秀山地区人民最重要的歌舞文化活动,是一种具有广泛群众性的民间歌舞艺术形式和略具雏型的戏剧表演形式,多姿多彩,极具特色。通过数百年的传承,秀山花灯在此地区一直深受广大人民群众的喜爱,具有广泛性、群众性、实用性等特点。因其浓郁的地方特色、丰富的演唱曲目、多样的表现形式和深厚的群众基础,秀山花灯具有特殊的审美教育意义。     

谈谈溺爱及其心理效应

溺爱,即过份宠爱自己的孩子。目前,城市幼儿中独生子女占90%以上,溺爱问题显得格外突出。溺爱心理及其行为,会使孩子产生一系列不良心理效应。1.自我中心。孩子生活在养尊处优的家庭里,容易形成“我最重要,你们都要服从我”、“我是妈妈的宝贝,家里什么好东西都是我的”的自私心理。发展下去,易滋长、强化孩子形成不合理的需求愿望。人的需要受社会生产、社会生活条件、社会道德的制约,不仅跟“劳动”密切相关,而且跟“克制”也是分不开的。孩子不懂得这些,爱随意提出这个或那个要求,而许多家长也往往轻易满足孩子的各种需要,其中包括不合理的需要。对此,苏霍姆林斯基曾向人们呼吁:“……要使孩子从幼小的年龄起,就通过亲身经验体会到:在生活里,有一个叫‘困难’的概念,有高度紧张的体力劳动和脑力劳动,有允许做的事和不允许做的事,有值得赞扬和应受谴责的事,有道德高尚的事和卑鄙可耻的事。”“劝止不能允许和不可容忍的愿望,这样就能预防大的祸害     

研究性课堂教学及其心理效应

提出研究性课堂教学的命题 ,是对传统教学模式的挑战。以人为本 ,开发课堂教学的潜力 ,是研究性课堂教学的价值追求。倡导研究性课堂教学 ,对培养创造型人才具有现实性和前瞻性意义。     

心理契约及其管理效应

雇员心理因素在组织管理中的重要性日益突出。影响心理契约的主要因素有化差异、雇佣方式和性别等；心理契约的管理效应主要表现在心理契约的平衡、履行、爽约、违背等方面。     

论体育教育与学生美育心理的培养

美育是学生素质教育中的一个重要组成部份。本文通过调查研究,了解学生的审美心理,并利用体育教学手段,引导他们对美的追求,激发参加运动锻炼的积极性,提高教学效果,促进学生身心健康的全面发展。     

论美育

以孔子、柏拉图、席勒、蔡元培等为例范,概述了美育的历史渊源;评析了美育即情感教育、美感教育、艺术教育、美学理论教育和否定美育的独立性等观点,并提出了自己的看法;分析了美育的基本特征,强调美育在培养社会新人中的独特价值和不可取代性。     

论美育

学校中的审美教育,是不能忽视的一个重大课题,因为学校是实施美育最重要的基地.从思想与措施上应该把美育与德育、智育、体育并列,作为培养学生全面发展的方针.我认为:轻视美育是不对的,认为美育是属于资产阶级和小资产阶级思想范畴的东西也是错误的.     

美育的德育效应

没有美育的教育是不完全的教育 国家“七·五”规划明确指出:“各级各类学校都要认真贯彻执行德育、智育、体育、美育全面发展的方针。”何东昌同志也曾强调“没有美育的教育是不完全的教育” 教育,是人类在长期的实践活动中发展起来的。它的一切原则、措施、方法和技术都是根据人的自身发育的特点制定出来的。作为一个人,不管是从机体生理特点来说,还是从内在心理特征来说,都是一个有机的整体,任何局部的变化与发展都会引起其他部分乃至全局的变化与发展。因此,对