关于利用家长资源进行幼儿教育的现状调查--以青岛市崂山实验幼儿园为例

幼儿园利用家长资源对幼儿进行教育是家园合作的重要方面,在此通过调查问卷的方式,以青岛市崂山实验幼儿园为例,调查目前幼儿园家园联系的现状、利用家长资源的现状,并对之进行分析,从中发现问题并提出建议。     

少数民族地区地方民族文化资源与幼儿教育的整合——以龙胜各族自治县幼儿教育为例

正长期以来,少数民族地区的民族幼儿教育有两种教育形态:一种是伴随民族发展自然形成的随境式教育,一种是20世纪30年代中期引进的以民族托儿所、幼儿园为主的专业化教育。两种教育形态各有所长。伴随民族发展形成的地方民族文化是民族地区幼儿的文化生境,也是随境式教育的重要资源,滋养着一代又一代幼儿的成长。将地方民族文化资源与幼儿教育进行整合,有利于增强少数民族地区幼儿的民族认同感和自豪感。龙胜各族自治县隶属桂林市,位于广     

以本土资源为载体,优化农村幼儿教育活动

丰富的本土资源是我们生动的活动教材,这都是农村大自然赐给我们最好的科学教育礼物。我们积极利用本土资源在幼儿教育中开展各种教育教学活动,让本区域特色资源进入幼儿课堂和体育锻炼等活动,利用本土资源,开展丰富多彩的科学教育活动。充分挖掘本土资源,利用种子、蔬菜、植物安全废旧器物等充实幼儿区域活动,让幼儿教育回归生活,让幼儿在自然社会中学会探究、学习与生活,全面落实《幼儿教育指导纲要》新理念。     

如何利用图书馆进行幼儿教育

面对社会早期教育新一轮热潮,本文提出图书馆应再次重视对幼儿的教育,引用先进幼儿教育法,改进图书馆服务模式。     

如何利用图书馆进行幼儿教育

面对社会早期教育新一轮热潮,本文提出图书馆应再次重视对幼儿的教育,引用先进幼儿教育法,改进图书馆服务模式.     

浅谈乡土资源在幼儿教育中的运用——以特色活动“巧手作坊”为例

在幼儿教育中,乡土资源已经成为教育教学的重要组成部分,对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用.乡土资源是一种具有当地文化色彩的资源,将其融入幼儿教育中,不仅可以使教育教学变得有声有色,丰富园本课程的教学资源,还能促进幼儿的全面发展.文章作者运用实地考察法、观察法对乡土资源在幼儿教育教学中的应用情况进行了探究,并针对其中存...     

幼儿教育中本土文化资源的开发和利用

将本土文化渗透到幼儿的艺术教育中,有助于增强本土文化的吸引力,使孩子能深入接触和认识吴江的本土文化。激发孩子对美好事物的向往,发挥幼儿的自我表现力。以蓝印花布校本课程为例,介绍本土文化在幼儿艺术教育中的独特作用。     

少数民族地区幼儿教育课程资源优化配置的调查研究——以新疆伊犁河谷地区为例

通过对伊犁河谷幼儿教育的调查发现,幼儿教育课程资源优化配置中存在总量短缺与浪费现象并存、利用范围窄与深度不够、结构失衡,区域发展失调等问题,针对这些问题,提出了一些具体措施.     

利用当地资源培养幼儿的美术创造能力

随着经济的发展,农村“城市化”逐渐形成。一些幼儿园(特别是郊县农村幼儿园)常常忽略身边可贵的自然资源,而热衷于购买昂贵的美术材料,创设高档的美术活动室,追求城市的教育方式,孩子们对这种缺乏生活源泉的美术活动往往缺乏热情。近年来我园在因地制宜利用地方资源,开发幼儿美术创造能力方面作了一些尝试。1.走进大自然,激发创作热情     

整合资源,优化幼儿教育实践

整合资源,优化幼儿教育实践,可以从幼儿园的环境上做起,让环境起到潜移默化的作用;还可以利用家长会等多种形式,转变家长的教育观念;幼儿园教育要回归生活教育,回归自然,回归儿童游戏;更重要的是要八方推动,形成合力,使幼儿教育的环境更加优化。     

开发和利用农村课程资源提升农村幼儿教育质量

开发和利用农村幼儿园课程资源是提高农村幼儿教育质量的关键.文章对当前农村幼儿教育中几个认识误区进行了辨析,并依托调研提出开发和利用农村课程资源的途径和原则.     

乡镇级幼儿园乡土课程资源开发和利用现状研究——以美术课程实施为例

乡土课程资源的开发和利用对农村地区幼儿园教育的改革与发展有重大作用。作者通过调查发现乡镇级幼儿园美术课程在实施过程中对乡土课程资源的开发和利用效果偏弱,主要存在以下问题:课程资源开发和利用的意识欠缺,课程资源开发和利用的内容较为单一,课程资源开发和利用的途径较少等,并提出改进建议。     

农村幼儿教育优势资源的开发

统筹城乡教育均衡发展的大背景下,幼儿教育工作者应积极反思传统农村幼儿教育的研究视野,研究如何开发农村幼儿教育的优势资源,包括广阔的自然资源、有情的社会资源和丰富的民间资源,激发农村幼儿教育自身发展的内在活力。     

幼儿教育中如何合理利用家长资源

随着现在社会形势的不断变化,家长对于学生的教育工作越来越重视,很多在幼儿期间的教育活动也开始不断地开展。为了能够保证孩子们能够在同龄孩子中的教育不输在起跑线上,很多幼儿方面的教育开始越来越受到重视。幼儿的教育在一定的程度上与家长的资源以及社会上的一些资源是分不开的,如果对家长的资源进行高效的利用的话,就会达到幼儿的教育与实际的教学活动的最大效益。主要根据本人的实际幼儿方面的教学经验,来探究如何利用幼儿家长资源,实现幼儿教育的最高效率,并且能够保证整个幼儿发展行业的高速发展。     

例谈课程资源的利用

课程资源就目前可利用的主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室；二是校外课程资源，像图书馆、博物馆、医院、农村等广泛的社会资源及丰富的自然资源：三是信息化课程资源，如校内信息的开发利用，校内外的网络资源等。[第一段]     

农村幼儿教育课程目标与资源探析

课程目标空缺、课程资源相对贫乏是长期制约农村幼儿教育质量与水平提升的两大障碍。现代农村幼儿教育的课程目标既应涵盖整个国家的幼儿教育目标,也应包涵能够让农村幼儿在人生旅途上真正享有“机会均等”,或至少拥有教育公平最初所需要的特殊内容。农村幼儿教育课程资源的改善应在城乡教育资源共同体中寻求开发与扩充之路。     

开发与利用农村幼儿园课程资源的新思路——以湖南省桃源县为例

文章选取具有代表性的桃源县农村幼儿园为例,从课程建设实际出发,对农村幼儿园课程资源开发与利用提出了两条新思路:一是以主题活动为途径进行线性开发;二是以幼儿生活体验为基点进行生成性开发.     

农村幼儿教育课程目标与资源探析

课程目标空缺、课程资源相对贫乏是长期制约农村幼儿教育质量与水平提升的两大障碍.现代农村幼儿教育的课程目标既应涵盖整个国家的幼儿教育目标,也应包涵能够让农村幼儿在人生旅途上真正享有"机会均等",或至少拥有教育公平最初所需要的特殊内容.农村幼儿教育课程资源的改善应在城乡教育资源共同体中寻求开发与扩充之路.     

乡土资源在农村幼儿教育中的价值与利用

乡土教育资源主要指幼儿园所在地区的自然资源和人文资源,包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。其中自然资源主要包括田野资源、动物资源、植物资源等。人文资源包括民间游戏、歌谣、手工艺品、节日、风俗等。     

浅议如何利用农村特色进行幼儿教育教学

幼儿是祖国的花朵。随着人们生活水平的提高,越来越多的人关注教育,也包括幼儿教育。《幼儿园工作规程》中提出:幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间,应因地制宜,就地取材,自制玩具和教具。在现实生活中,拥有一个好的幼儿家园环境是很重要的。