“90后”大学生心理素质剖析

从2008年起高校大学生群体中大批涌入"90后"的身影以来,目前,90后大学生已经成为了高校学生主体。"90后"大学生在思想观念、价值取向、人生态度上所彰显出来的新变化,已不可避免地成为高校教育工作将要面临的新挑战。一、鲜明的群体特征(一)生活行为特点相较于80后大学生,他们是伴随着中国经济的腾飞而成长起来的一代;"90后"大学生大多数是独生子女,他们享受着父母的关爱、时代的娇宠手机电脑品牌服饰他们拥     

传统文化教育在高校思想工作中的作用

当"90后"逐渐成为大学生构成主体时,高校学生思想意识更是呈现多元化状态,"非主流"、"另类"成为了大学生口中常用的词汇。面对新时期的大学生,高校思想教育工作任重道远。本文结合我国传统文化的教育理念,就传统文化教育在高校思想教育工作中的作用提出浅见。     

“90后”大学生心理素质剖析

<正>从2008年起高校大学生群体中大批涌入"90后"的身影以来,目前,90后大学生已经成为了高校学生主体。"90后"大学生在思想观念、价值取向、人生态度上所彰显出来的新变化,已不可避免地成为高校教育工作将要面临的新挑战。一、鲜明的群体特征(一)生活行为特点相较于80后大学生,他们是伴随着中国经济的腾飞而成长起来的一代;"90后"大学生大多数是独生子女,他们享受着父母的关爱、时代的娇宠手机电脑品牌服饰他们拥     

90后大学生管理方法新探

目前,高校大学生的主体是90后,随着时代的不断发展,90后大学生在思想、行为、心理等方面都呈现出了独特之处,他们的个性突出,不同于以往的大学生,因此,高校管理制度也应该与时俱进,从而达到高校思想教育的目标,满足90后大学生的需求。本文分析了90后大学生的特征以及目前高校管理中存在的问题,并因此而提出一些建议和意见,从而有效的转变90后大学生管理方式。     

“90后”大学生的思想政治教育面临挑战及对策研究

目前"90后"已经成为高校大学生的主体,他们成长在信息网络、知识经济全面爆发的时代,具有新时代发展的特点,在思想上、心理上以及行为能力上都与以往的大学生有较大不同,通过实事求是的分析"90后"大学生的特点,提出一些针对"90后"大学生的思想政治教育对策。     

关于90后大学生思想政治教育工作的对策探索

正"90后"是指1990年—1999年年底为止出生的青少年,这一时期正是中国社会的转型阶段,"90后"大学生的世界观、价值观、人生观都受到直接的影响。受计划生育政策的影响,"90"后的家庭模式大多为4+2+1。可以说,"90后"是集时代娇宠、长辈关爱、物质无忧于一身的一代。但"90后"也会被媒体渲染为"垮掉的一代",甚至"90后"成了"另类"的代名词。但是从2008年起,"90后"陆续走进大学校园,并完全取代"80后"成为大学校园的主体,并成为当今高校     

“90后”女大学生安全教育与管理探析

近几年来,"90后"女大学生失联、遭遇性侵以及遇害等事件接连不断发生,高校女大学生安全教育与管理工作引起了社会各界的广泛关注。本文旨从"90后"女大学生这一特殊群体的特点出发,结合我国高校安全教育与管理的现状,分析女大学生人身、财产安全事件频发的原因,从而提出符合"90后"女大学生身心发展特点的女大学生安全教育与管理措施,即集社会、高校、家庭以及学生自身四方面的合力,共同提升"90后"女大学生安全教育与管理的质量,为"90后"女大学生提供一个更为安全的公共空间。     

高校思想政治教育视野下的“90后”大学生班主任工作思考

2008年9月,首批"90后"新生迈入大学校门,标志着"90后"大学生时代的到来,目前,"90后"大学生已成为高校学生的主体。剖析"90后"大学生的身心特点,探索"90后"大学生班主任工作的新思路,既是提高新时期班主任工作科学化水平的需要,也是高校加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。一、"90后"大学生的新特点1.价值取向发生变化随着时代的进步和我国社会各领域的深刻变化,"90后"大学生的价值取向发生了变化,呈现出多元化、务实性     

高职院校“90后”学生旷课现象分析与对策探究

"90后"学生现已成为高校教育的主体,各大院校的学风建设形势与对策随着"90后"学生的个性特点而改进,但是大学生旷课现象始终是高校学风建设工作中的棘手问题之一,严重影响学风建设工作成效,而且目前"90后"大学生旷课率出现上升趋势,并且旷课原因泛化、分布层次化。文章以某高职院校为例,研究"90后"大学生旷课现象特点与原因,对高校学风建设工作具有积极作用。     

基于“90后”大学生特点的“80后”高校辅导员的工作方法

目前,"90后"大学生是高校大学生的主力军,针对"90后"大学生的特点和"80后"辅导员在思想政治工作中遇到的新情况,本文旨在对"80后"辅导员在工作中的新思路和方法及如何与"90后"大学生建立和谐的师生关系进行探索。     

90后大学生教育管理模式探析

教育管理模式僵化、教育管理形式单一、教育管理主体缺位是目前我国高校大学生教育管理模式的主要弊端。改革90后大学生教育管理模式,应倡导"以人为本"的人性化管理、形成多元主体参与的教育管理机制、创设生动活泼的教育管理形式。     

把握“90后”特点 发挥政治理论课主体育人功能

目前,"90后"大学生成为高校思想政治理论课的新的教育对象。如何把握"90后"大学生思想特点,发挥政治理论课主体育人功能,增强大学生思想政治教育的针对性和实效性,是目前政治理论课教师面临的重要课题。     

“90后”大学生信息素质教育研究

大学生信息素质教育是高校教学改革全面迈向信息化的重要一步,也是现代公民素质教育、终身教育的重要组成部分。因此,培育大学生的现代信息素质是我国21世纪人才战略的重要课题。由于"90后"逐渐成长为高校大学生的主流群体,高校管理者应及时拓展教育教学思路,改进和完善信息素质教育的形式与内容,确保"90后"大学生的信息素质能与时俱进。     

高校班级管理问题及对策机制研究——以淮南师范学院为例

目前由于国家对大学招生计划的增多、高校中师生比失调、"90后"学生成为高校主力军等原因,造成了高校班级管理出现了许多新问题.本文着重从淮南师范学院大学生班级管理中出现的若干问题着手,对此做出解析并提出相关班级管理建设的对策机制.     

浅析新媒体视阈下高校“90后”学生党员的教育引导

高校学生党建工作现已进入网络化和新媒体时代,高校学生党员的主体组成已经由"80后"变为"90后","90后"的群体特征赋予了大学生党员队伍新的特点。本文以新媒体的特性为出发点,结合"90后"大学生的共性,分析探讨高校大学生党员教育和管理中存在的突出问题,提出新媒体时代高校"90后"学生党员教育引导的若干建议。     

对“90后”大学生的管理思考

目前,90后学生已普遍进入高校接受高等教育。90后大学生具有鲜明的时代特点,本文试通过对90后大学生思想特点的分析,提出更适合他们的管理教育的方法,让90后大学生适应校园、适应社会。     

“90后”大学生视阈下的大学辅导员思政教育创新分析

大学辅导员主要对学生思想和行为进行管理教育,是大学生思想政治工作的骨干力量。随着"90后"进入高校,这类群体的思想行为有鲜明的时代特征,思想政治教育随着受教育主体的改变而发生变化。"90后"大学生的思想有价值观多元、自主独立意识强和思想早熟等特点,大学辅导员应该结合"90后"群体特点和目前思政教育工作的问题,转变观念,整合教育资源,利用互联网改变教育方法,创新思政教育。基于此,本文分析了"90后"大学生视阈下的大学辅导员思政教育创新。     

“90后”大学生思想政治教育初探

目前我国高校大学生的主体已经发生变化,由原来的"80后"转换为"90后",因此,要充分发挥思想政治教育对"90后"大学生的教育实效,就必须掌握"90后"大学生的思想特点,并分析构成"90后"大学生思想特点的原因,进而探索出适合的教育方法及途径。     

浅谈与90后大学生沟通的有效途径

2008年高校迎来了第一批"90后"大学生,高校辅导员如何与90后大学生有效地沟通交流,一直都是争论不休的话题。高校辅导员该如何与他们相处,又是万众瞩目的焦点。本文将着力于90后大学生的主要特征,展开探讨辅导员与他们之间沟通的有效途径。     

“90”后大学生群体特点及理想信念教育方法研究

目前,高校中90年以后出生的孩子已占大部分,"90后"已成为大学里的主流人群,他们正处于世界观、人生观、价值观塑造成型的阶段,他们张扬个性、乐于表现自我、自我中心意识强、思想开放独立等鲜明特点。高校进行理想信念教育时,要看到"90后"理性思维强,在人际关系、政治信念、