从科学范式到工程范式:高质量新工科人才培养的逻辑向度与行动路径

新工科建设以培养高质量新工科人才为本体使命。知识生产与人才培养互通互构,基于三种知识生产模式的目的指向、内容组织、情境方式和主体构成等逻辑链及其应用导向性、多学科性、问题实践性和多元协同性等转型特征,型构了传统工科与新工科两类人才培养范式的要素差异。高质量新工科人才培养需要推进科学范式向工程范式变迁,遵循适应和引领社会需求及工程科技应用与实践的核心理念,实现目标定位从知识整全到能力卓越、内容结构从单一学科体系到跨/多学科交融、教学模式从以教为主线到学做贯通、参与主体从产教分离到多方协同的逻辑转向。为此,需立足工程本位,以卓越质量观统整新工科人才的多元结构与复合能力塑造;开放学科边界,基于跨学科建制创新新工科交叉融合育人体系;创建学习范式,实践以学生发展为中心的新工科教学共同体模式;深化协同育人,耦合内外需求与资源平台以增强新工科人才的社会效能。     

高等工科院校青年教师工程实践能力培养探究

当前,影响到工程教育实践性发展很重要的一大因素就是工科院校较多青年教师缺乏工程实践背景。基于此,本文论述了提升青年教师的实践能力的重大意义,并探讨了培养教师实践能力的有效措施。     

论高等工程教育培养模式的转变

论高等工程教育培养模式的转变卓岩随着世界各国经济与科技竞争的日益加剧和我国社会主义市场经济体制的逐步建立，我国高等工程教育必将发生一场深刻的历史性变革。面对曙光初露的２１世纪，我国高等工程教育应采取何种模式培养适应时代要求的高素质人才，这是教育界正在...     

工程实践教学课程的创立与实践

随着社会对工科大学生创新意识、创新能力和工程实践能力、工程素质要求的提高,如何改革高等工程教育已经成为全社会关注的焦点和教育改革的热点,同时也是高等工科院校,尤其是研究型大学教育改革的重点和难点.北京航空航天大学工程训练中心于1998年启动了以培养大学生工程实践能力为目的的"工程创新训练"实践课程的试点工作,并于2000年将"工程创新训练"实践课程正式列入了机械类专业的教学计划.     

新形势下高等工程教育与生产劳动相结合的思考

新形势下高等工程教育与生产劳动相结合的思考安洪溪“教育与生产劳动相结合”，作为我国教育方针的重要组成部分，已经贯彻实施了几十年。应该说，在这个问题上，我们既有丰富的实践经验，也有严重的失误教训。邓小平同志１９７８年４月在全国教育工作会议上指出：“为了...     

新工科背景下工程教育人才培养模式的创新性研究

新工科建设以人才培养与知识生产互通互构为主要特征,以培育高质量工程教育人才为根本使命。自中国正式加入《华盛顿协议》,中国工程教育便迎来了新的机遇和挑战,根据“新工科”建设的行动路线和“解决复杂工程问题的能力”的教学目标,高校必须以成果导向教育(OBE)理论指导人才培养模式的创新,以人才培养结果为基础反向设计人才培养方案。以卓越质量观为育人理念;培育引领社会需求及工程科技应用实践的跨学科多元育人体系;推行以学生为中心的产教合作命运共同体;把内部需求与外部资源相融合以增强人才产出社会效能,从而助推新工科人才培养提质增效。     

注重实践教学环节 培养优秀工程人才——以同济大学建筑与城市规划学院为例

高等工程教育的特殊性决定了实践性是其基本特征,即高等工程教育必须与工程实践相结合。但高等工程教育中的工程实践,受到教育规律与教育过程的制约,必然有别于社会和企业的具体的工程实践活动。工程教育中的工程实践需依托于具体的学科与专业、贯穿于具体的教学过程中,才可能持续有效地进行。     

高等工程教育创新人才培养途径的探索与实践

创新人才的培养需要在实践平台上实现知识、素质和能力的协调发展和高度统一。对创新人才而言,知识是创新的基础,素质是创新的条件,能力是创新的保障。创新人才的培养需要点燃创新激情的文化,需要训练创新思维的舞台,需要滋生创新思想的土壤,需要培养创新兴趣的氛围。笔者论述了创新人才的内涵及特征,并从知识结构、素质培养、能力训练、实践教学和创新文化方面阐述了创新人才的培养途径。     

高等工科应用型创新人才培养的研究和实践

针对高等工科应用型创新人才的培养目标,分析了当今高校工科应用型创新人才培养的现状,从高等工科教育的共性特点出发,在结合平顶山学院的电气工程及其自动化这一省级特色专业人才培养实践的基础上,对高校工科应用型创新人才培养模式从设计到实施进行了探讨和总结。     

地方工科院校工程实践教学体系的构建与实践

本文分析了长期以来高校工程实践教育存在的诸多不足,并结合高校自身特点及学生认知的过程构建了工程实践教学体系,为保证工程实践的实施搭建了工程实践教学平台,对工程实践教学实施进行了探索。     

加强高等工程教育实践教学的探索

正随着我国经济体制改革的逐步深入,高等教育面向日益发展完善的社会主义市场经济,经历着内容广泛而意义深刻的变革过程。高等工科教育由于与社会生产经济活动密切相关,受经济体制变革、产业结构调整和新的科技发展的触动而发生着变化。面对不断变化的新形     

关于工科院校构建应用型工程科技人才培养模式的思考

工科院校构建应用型工程科技人才培养模式是适应社会需求的必然选择。当前我国工程科技人才培养中存在着诸多问题亟待解决。工科院校在构建应用型工程科技人才培养模式中应遵循方向性原则、科学性原则和可行性原则。应从建立领导机制、组织机制、运行机制、考核机制、动力机制等方面入手建立确保应用型工程科技人才培养模式有效实施的长效机制。     

关于工科院校构建应用型工程科技人才培养模式的思考

工科院校构建应用型工程科技人才培养模式是适应社会需求的必然选择.当前我国工程科技人才培养中存在着诸多问题亟待解决.工科院校在构建应用型工程科技人才培养模式中应遵循方向性原则、科学性原则和可行性原则.应从建立领导机制、组织机制、运行机制、考核机制、动力机制等方面入手建立确保应用型工程科技人才培养模式有效实施的长效机制.     

工程伦理教育中案例教学的必要性与改革研究

重视工程伦理教育是当今世界各国工程教育发展的共同趋势。以培养学生工程伦理实践能力为取向的工程伦理案例教学是工程伦理教育的重要方法,工程伦理案例教学适应了工程教育回归实践的需要,也适应了“新工科”人才培养的需要,实现了工程伦理案例的教育学转换。为保证工程伦理案例教学效果,对工程伦理案例的教学设计与学习架构,要体现跨域整合与高阶学习相结合、自我建构与多向互动相结合、循序渐进与典型针对相结合、新型评价与教学分析相结合     

关于高等工程教育创新型人才培养模式的思考

当前,我国很多高等工程院校的人才培养模式已经开始闪现创新型人才培养模式的"火花",但在实际过程中还存在着不少的问题.高等工程教育要想培养创新型人才,应从以下几方面入手:将创新型人才培养的理念贯穿于所有教育阶段;改革教学模式;培养高素质的师资队伍;营造富有创造性的校园文化.     

CDIO模式下工程教育实践教学体系与传统实践教学体系对比

工程教育强调工程师的工程实践能力,而实践环节在工程师的实践能力的培养中起着举足轻重的作用。CDIO理念在继承和发展欧美工程教育改革理念的同时,使得工程教育中实践环节更具有实际操作性,更具可衡量性,更能提高实践环节对工程实践能力的提高作用。     

高等工程教育动力类人才培养的研究与实践

通过对动力类人才培养的现状与存在问题的分析,归纳、总结了动力类人才培养的要求与主导思想,全面阐述了动力类人才培养的实践与改革过程：实行大类招生、大类培养,制定优化人才培养方案,更新教学内容,改进教学方法。     

高等工程专业本科研究型人才培养实践

研究型大学是社会经济发展到一定程度的产物,是高等教育发展的必然方向。站在高校和冶金行业未来发展及人才需求的高度,冶金与生态工程学院进行了冶金工程专业本科研究型人才培养的思考和实践。通过理论学习、思考以及人才培养实践,本文提出了冶金工程专业人才培养的目标、指导思想以及培养途径。同时在实践过程中总结了大量的成功经验,取得了较好的效果,为我国冶金工程专业本科人才的培养探索了一条有意义的道路。