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张良江 《中国数学教育(高中版)》2013,(21):35-37,48
动态问题背景复杂、图形和数量关系多变,学生难以把握.求解动态问题的最基本指导思想是化动为静,其求解方法和手段丰富多样.作为教师,只有熟知动态问题的求解策略,并通过自身的引领,使相关的求解策略为学生所领会和掌握,才能使学生在求解纷繁复杂的动态问题时得心应手.根据自身的教学实践,谈几点"化动为静"的可行策略. 相似文献
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文世海 《数理天地(初中版)》2023,(7):31-32
在当前新课标的课程教学背景下,数学教师要在教学中倡导学生主动参与到初中数学学习中.如初中数学课堂上教师在对学生进行数学图形中的“动点问题”讲解的过程中,需要优化现有的教学方法,让学生在学习中感受到来自于学习的乐趣,这样让不同层次的学生都可以跟上教师在课堂中的教学节奏.本文主要探讨初中数学教学图形运动中,“化动为静,由静变动”的教学思维,希望借此来充分地激发学生的想象力,培养学生勇于探索数学知识、解决数学实际问题的个人能力. 相似文献
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运用计算机,可以避免传统教学中所造成的一些不利问题,计算机能自然地融入教学的各个环节,实现基础知识与社会信息的结合、教师传授与学生发现的结合,发挥计算机在小学教学中的辅助功能。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
利用多媒体教学手段,可以吸引学生的注意力,它直观、生动、形象、感染力强,具有形、声、光、色等特点,能有效突出重点、突破难点,还可以增加练习密度,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。 相似文献
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电教媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣;化静态为动态、有效化抽象为具体;启动思维探究、培养学生创造性;巧设练习、巩固新知。 相似文献
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计算机辅助教学以其声音、图像、动画等优点,不仅可以传播大量教学信息,而且还给学生以清晰明快的感受,让他们轻松愉快地学习。同时,计算机辅助教学可以从不同角度刺激学生不同的器官,调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中,使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性,加深理解,增强记忆效果,牢固掌握知识点,从而达到良好的教学效果。 相似文献
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初中数学几何中的动点问题是学习的难点;在解决这一问题上,通过化“动”为“静”的方法;“动”探“动”的思维.绝对值是初中数学重要的概念,以绝对值的几何意义为例说明以“动”探“动”的应用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
电教媒体在优化数学教学中的融合性、非线性、互交性和可编辑性的特征满足了学生多角度、多方位、多层次、多联系的思维方式和个别化学习的需要。但多媒体的使用要"适时、适度、适当",当用则用。从正反两方面谈谈多媒体教学在初中数学教学中的应用。 相似文献
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信息技术与小学数学课程整合,是指在小学数学教学过程中把信息技术、信息资源和小学数学课程有机结合,构建有效的教学方式,促进教学的最优化。教师运用信息技术的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点辅助教学,能使知识直观形象地展示在学生面前,这样既可以调动学生学习的积极性,使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去,又可以提高课堂教学效率。利用信息技术,创设情境、化静为动、化难为易,提高了教学质量和效益。尽管信息技术功能强大,但它也只是教学的辅助手段,只有科学合理地运用信息技术,才能为我们的课堂增添无穷的魅力。 相似文献
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本文以一道2022年全国高考甲卷的解析几何题为例,借助GeoGebra的动态呈现和辅助探究,利用“化动为定”探寻解题的方向,借助“以形助数”简化运算的步骤,通过类比推广深化这类蝴蝶模型问题的探究,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,增强模型探究能力,提升学科核心素养. 相似文献
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一、利用投影的生动直观形象,激发学生学习兴趣数学是一门以抽象思维为主的学科。小学低年级学生的思维是以形象思维为主要形式。教学时,发挥投影直观形象这一特点,为学生创设一个活动、探索、思考的环境,调动学生学习的积极性和主动性。例如:入学不久的一年级学生在学习减法的意义时有一定的难度,在教“4-3=1”时,教师先出示画有彩色苹果的活动投影片,通过演示,让学生观察到一共有4个苹果,拿走3个,还剩1个的动态过程,学生就能很快理解图意,理解“4-3=1”中4、3、1各表示什么意义,使他们在轻松愉快的氛围中理… 相似文献
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闫海丽 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):45
新课改实施以来,我们的数学教学发生了很大的变化,教师的教学理念得以更新,学生的课堂主体地位明显体现出来。在课堂教学中,在贯彻新课改基本理念的同时,我们要结合我们的教育对象——低年级同学的年龄特点和心理特点,让抽象枯燥的数学课化静为动,让学生在动口动手动脑中,把知识化难为易,让数学课精彩起来。就小学低年级数学教学中的一些有益的教法作了探索。 相似文献
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随着科学技术的飞速发展,多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用多媒体辅助教学,可使形、声、色浑然一体,创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,调动学生学习的积极性,使学生更好地掌握知识,从而提高课堂教学效率。本文从四个方面就多媒体在小学数学教学中的应用进行了论述。 相似文献
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教师在教学中要化静为动,启动学生内部学习的动因;要以动促思,培养学生的思维品质。 相似文献
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充分利用现代多媒体技术,是新课程改革背景下小学数学课堂发展的必经之路。多媒体教学集图像、视频、音频、文字于一体,让小学数学教学有声、有形、有色、有趣。“化静为动”,多媒体教学打破传统数学教学的单一、扁平化模式,让小学数学课堂气氛活起来、学生互动活起来;“化虚为实”,多媒体教学以实际情境将小学数学抽象的课本知识变为具体可感的知识,让小学数学课堂知识真起来、学生思维真起来;“化零为整”,多媒体教学利用互联网将零散的知识整合起来,让学生具备归类思想和汇总能力,让小学数学课堂教学更具丰富性,学生的能力更具多元性。“化静为动”“化虚为实”“化零为整”三种方式,能够让多媒体教学在小学数学课堂中得到充分、高效的运用,让二者有机融合,真正为小学生的数学学习服务。 相似文献