让语文课活起来

一说到上语文课，不少语文教师就是读读教材，分分段，找找作者写作意图，归纳一下主旨，总结几点艺术特色，墩几个练习．写几篇作文。长期以来，形成了教学目的的应试性，教学对象的局限性，教学内容的片面性，教学方法的物化性，教学训练的单一性。这种语文教学只抓中考．只盯尖子生，只讲语文教材，只传授语文知识，只搞读写训练。因而，整个语文教学走向死胡同。     

究竟什么样的课才是语文课——与郑逸农老师商榷

读了郑逸农老师发表在《语文学习》2012年第6期上的《语文课不可以这样玩——对（语文课可以变得很好玩）的质疑》一文,笔者有一种异样的感觉。虽然我与郑老师文中提到的史老师并不相识,但此前曾读过她的一些文章．     

如何让语文课活起来

＂问渠那得清如许,为有源头活水来。＂不断学习新知识,才能达到新境界。语文教学亦如此,教师只有不断学习,勤于创新,源源不断地注入灵性活水,充分调动学生的积极性,语文课才会有声有色,灵动多彩,趣味无穷。     

让语文课生动起来

如同每个电视台关注自己的收视率一样，每位老师都希望学生喜欢自己的课。可如果我们现在就“你喜欢语文课吗？”“语文课有意思吗？”这些问题对中学生进行调查，恐怕结果会使我们大失所望。作为一线的语文老师，我们应努力让我们的语文课生动起来。[第一段]     

让语文课活起来

语教师几乎都熟悉吕淑湘先生的一句话：“语课，关键一个活字”。然而职校语教学在很大程度上仍沿袭了传统教学方式，使得本来看重专业技能、轻视化学习的中职生对语学习提不起兴趣，整个课堂像一潭“死水”，很难激起学生“思维的涟漪”，职校语失去了它本身的趣味性、艺术性和应有的教育性，迫切需要我们走出过分强调学科本位的误区，积极探索新的语教学模式，让语课活起来。     

让语文课“活”起来

语文老师不止一次地感慨学生不爱学语文,语文界不止一次地呼吁要重视母语的学习,社会各界也不止一次地责问：语文到底怎么了。作为一名语文老师笔者也一次次地问自己：为什么这样一门充满人间至情至爱的学科学生会觉得索然无味？为什么这样一门教人以真善美、培养人以浪漫情怀的学科学生会置之不理？是教材编写的不够丰富、不够精彩还是……困惑中笔者反复地研究了于漪老师和魏书生老师的课,发现在他们的课上,学生充满了求知欲,个个兴趣盎然。除去他们个人的博学与魅力,其中很重要的一点是,他们的课不是在完成已备好的教案,他们是带着学生让学生去挖掘生活中的美,让学生去感受文中的情、文中的意。他们的课堂是活的,是生动有趣的,是充满生命体验的课堂。他们的课堂是真正体现教师、学生、文本的沟通和对话的课堂,这样的课堂绝对不会出现雪融化了变成春天就判为零分的现象。     

语文课如何做加法

在小学语文教学中，人们提得最响的就是大语文的思想，而这种思想又如何体现在语文教学实践中呢？这是值得我们深思的问题。几年的课改实践使我们深深地体会到，语文是做加法的艺术。遗憾的是，有些语文老师做的是减法，除了照本宣科教材。[第一段]     

语文课到底该教什么？

一 近日,拜读了朱良才老师的《教育三十七度二》这本书,其中有一则《语文老师放牛》的小故事。故事情节是这样的：     

我这样上语文课

作为一位语老师，“语是学会的，不是教会的”，“学语得多读、多背、多写”，这样的箴言听得不少。为了让学生们能够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵；书上没作要求的，只我认为有必要，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼：学生不唱反调呀?我笑眯眯地说：     

乱花迷眼的语文课

一、尴尬的语文教师可能不少语文老师都收到过这样的投诉:数理化老师说学生连题目都读不懂;历史政治老师说学生答题时书写极不工整,语句不通顺,病句太多。作为语文教师,我们无言以对!难道学生的阅读和表达能力不是语文学科应该负担的责任吗?     

让语文课外阅读更有益

作为语文老师，常常会遇到这样的情况：老师绞尽脑汁不厌其烦地教。学生硬着头皮刻苦用功地练，到头来写的作文还是干巴巴的投有一点血肉，还是拿腔拿调千篇一律。     

如何让语文课活起来

长期以来,语文课教学中一直存在着重知识教学．轻能力培养的应试教学倾向。课堂教学以教师讲授、学生记忆为主,学生处于接受知识的被动位置,思维处于抑制状态,不利于学生素质的提高,课堂教学效果低下。怎样通过课堂结构的改革,把学生的学习情感由抑制状态升华到亢奋状态,有效地调动学生学习的积极性、主动性,全面地使课时教学目标当堂实现;既能活跃学习气氛,增添教学生机,又能培养能力,开发智力。几年来,笔者在教学实践中逐步摸索出一套由以下五步组成的教学模式。     

语文课要在“活”字上下功夫

现在不少的语文教师认为,为了完成听、说、读、写的教学任务,而死啃书本,这语文课是越上越枯燥,乏味,学生兴趣不浓。针对教师们的这种观点,我认为语文教学在“活”字上下功夫势在必行。     

让语文课活起来

生动活泼的语文课教学是提高课堂效率的重要手段。把语文课上活,使学生在轻松愉悦的氛围中理解文本,提高阅读鉴赏能力,是新课改背景下教师课堂教学的重中之重。本文阐述了上活语文课的经验和方法,深入探析了提高语文课堂教学的趣味性、高效性的作用及途径。精心设计课前导入,课堂情趣横生,把演讲搬上讲台,调动了学生的积极性,增强了教学效果。     

“引孩子玩”是语文课的一种境界

两年前的一次期中考试,我们班语文55人参考,100分以上6人,96分以上13人,85—96分以上23分,全班都在72分以上,没有不及格,班平均分遥遥领先。结果公布出来,同级老师开始表示惊奇,继而表示不屑,说＂应试教学”而已。我一笑了之。第二年换班,我班的成绩一次比一次高,同级老师由开始的诧异,渐觉沮丧,     

新课程理念下的语文课

新课程理念冲击着每位语文老师，语文教改活动如火如荼，老师们各有各的创新，异彩纷呈，学生们也似乎越来越青睐语文课了。但有一种现象却让人感到费解：一些学生十分喜欢上语文课，但语文感悟力不强，作文老写不好，语言表达能力差。原因何在？语文课到底存在什么问题？笔者反复思考，请教同行，终于有所感悟，弄清了症结所在。下面，笔者就怎样才能上好一节语文课谈几点认识和心得。     

浅谈语文课的『长文短教』法

初中语文新教材中字数在3000字以上的文章很多,我在教学实践中对此采用"长文短教"法,比从头到尾讲的常规教法更会达到事半功倍的效果。具体方法是:     

如何把语文课教活

我国著名的语言学家和语文教育家吕叔湘先生曾说过这样一句话：成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。如何才能把课教活呢？下面,谈谈笔者在教学实践中的几点浅显体会：     

如何教活中学语文课

语文课博大精深,以往的高中语文教学往往偏重于语文常识的训练,为学生的高考打基础。其实语文课关键在于提高学生的语文素养,让学生通过听说读写提高自己的语文能力。     

读，让语文课省点功夫

大家都知道这句话：“书渎百遍，其意自见”。可是我们有些语文老师并没有完全在课堂上落实这句话。有的老师怕失去课堂霸主地位仍然搞一言堂。不给学生留下一点儿读课文的时间。有的也只是让学生默读一遍后。就开始理解课文的重点、难点。即使低年级的重点篇章也是这样，使学生一下子感到语文课的难度增加了许多，甚至失去了学习语文的兴趣。