初中英语阅读课中的文本解读和词汇教学

以初中英语阅读课为例,就文本解读和词汇学习特点进行了研究和分析,基于二者关系的分析,提出了在教学过程中关于文本解读与词汇学习的具体措施。     

文本解读:上好语文阅读课的根本

本文指出了文本解读在阅读教学中的重要作用,提出语文教师在解读文本时应做到:努力追求深度解读,大胆进行多元解读,积极探求创新解读,充分注重多维解读,适当关注宽泛解读。     

小学语文文本解读探究

阅读认知理论认为:阅读主体对于文本中的言语拥有匹配的信息基础,才能识别文本中的信息。因此,在阅读教学中,教师要从学生的实际情况出发,营造良好的学习氛围,使学生创造性地进行阅读,从而提高学生的阅读能力。     

语文文本解读策略初探

教材中的文本是语文教学的媒介和凭借,是重要的学习资源。语文课堂教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。正确解读文本,有助于我们准确把握文本的内涵,感受和领略文本赋予的历史价值;     

浅谈小学语文文本解读的“厚积”与“薄发”

小学语文文本解读既要重视"厚积",又要重视"薄发"。通过纵横联系、釜底抽薪、读写结合等多样化策略,实现文本语言的理解与运用,培养学生的语言阅读与表达能力。     

语文教学文本解读的“失位”现象

中学语文教学中文本解读的泛政治化、泛概念化已基本消除了,而阅读错位中的"失住"现象又出现了,这是目前中学语文教学文本解读的新病症,值得每位语文教师的重视.本文就此问题从三个方面作了论述.     

“适度”解读：基于儿童的语文立场

放眼当今的语文教学,文本解读无度的现象普遍存在：要么坚持“深度阅读”,在引领学生解读文本时总是深了再深;要么打着“广度阅读”的旗号,旁征博引,甚至撇开文本,八面开花;要么振振有词要“文本细读”,从头到尾、从文字到标点,乃至一切细枝末节……所有这些,都是超越了“度”的教学。在某些方面超越了“度”,必然在另一方面达不到教学的“度”。这样的课堂教学必然是失衡的、顾此失彼的,反映在学生身上就是能力的失调,甚至是畸形发展。     

语文教学中的文本解读说略

文本解读是一线教师无法绕开的一个重要环节,也是语文教师必须掌握的硬功夫。文本解读要做到“三要”：阅读要沉,思考要深,假借要博,唯有如此,才能把文本读得“通体透明,形神兼备”。     

语文教学文本解读的“方法”与“路径”辨析

语文教学文本解读的"方法"是为了解读文本而采用的一种技巧性的行为方式,而语文教学文本解读的"路径"是为了解读文本寻求的一个方向性的角度。对这两者的辨析可以帮助语文教师建立对自己教学行为的反思根据,在此基础上可以更客观、更理性地选择解读文本,从而提高教学质量。     

基于“语文养成教育”的文本解读流程

“语文养成教育”注重在接触规范的、文质兼美的语言材料中积淀与涵养,不断追求三个层面的目标.基于此,文本解读的基本流程大致须有三个环节:文本知识梳理,文本内容疏通;文本关点品赏,文本重点探究;汲取人生智慧,提升人文精神.     

浅谈语文教学中文本的解读

语文新课程标准强调:语文教学应引导学生钻研文本,并通过深入解读文本,引领学生走进文本的世界,提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。因此,文本解读已经成为了广大语文教师积极思考的一个重要问题。笔者从文本解读的重要性入手,对文本解读的方式以及应注意的问题进行了详细的论述,以期为广大同仁的教学提供一些有益的借鉴与参考。     

文本解读三“忌”

解读文本是语文教学中的重要任务,解读文本的过程是语文教师提高专业水平和增强语文修养的过程。解读文本既不能完全停留在文本本身,也不能单纯停留于纯粹个人化的认识上。语文教师要驾驭自己的理解力和想象力,反复吟咏、慢慢咀嚼、不断感悟,形成自己独特而又切中文本内涵的见解。     

浅谈语文阅读教学中的文本解读

阅读教学通常指语文教科书的课文教学,其目的是建立学生与文本的链接。文本是资本,是财富,是教师的抓手。课文不仅是学习材料,而且是学习对象。学生所面临的学习任务是理解、感受这一特定文本所传递的作者的认知情感,是理解、感受这一特定文本中与独特认知情感融会一体的语句章法、语文知识。语文教师是学生与课文的中     

文本解读：语文教师的“望闻问切”

文本解读,是语文教师的基本功,也是语文阅读教学的基础。课前"文本解读"不够,教师对文本语用点就没有内化;没有内化,课上又如何能外化实现教学价值?本文试图从"文本解读"的诠释、目的、原则和策略几个方面,阐述作为语文教师要如老中医"望闻问切"那样地去解读文本。     

浅谈培养语文教师的文本解读能力

语文教师解读文本的程度决定着实现教学目标的程度,也直接影响着阅读教学的质量;教师文本解读的高度会直接影响学生本文解读的高度;教师解读、选择的文本内容也会影响教学内容的确定。因此可以说,文本解读能力的最终体现就是语文教师专业化发展的重要表征。语文教师要提高文本解读能力,就要加强学习文本解读理论,要遵循新课程标准的精神,培养准确把握、深刻理解文本的能力以及独到的诠释能力。     

浅谈小学语文教学中文本解读的教学策略

在经过多年新课标的教学改革历程以来,文本解读依旧是教学改革的重点和亮点,在教育界倍受青睐。文中就现存的文本解读问题,进行文本解读教学策略的探讨。     

语文文本“多元解读”实践中的误区

多元解读是现阶段语文课程改革倡导的阅读教学理念。与受阅读成规和意识形态制约,思想封闭、思维狭隘、只重视政治意义的一元解读相比,多元解读能使学生的阅读思想开放、阅读思维活跃、阅读效果提高,是一种值得推行的阅读教学理念。但遗憾的是,     

小学语文教学中的文本解读策略分析

新课改背景下,文本解读依旧是整个教学改革的重点和亮点。在语文教学中,文本解读作为一种基本形式,对语文教学的成败有着较为直接的影响,直接体现了教师与学生是否紧扣教学内容与目标对文本进行全面解读。对此,笔者结合自身教学实践,就小学语文文本解读进行了分析与探究,并提出了几点个人建议,以供参考。     

浅谈语文文本解读过程中的过度现象及对策研究

语文阅读教学中的文本解读具有开放性、多元性、个性等多重特点。文本解读是语文教师的教学基本功。文本的精细化解读是我们语文老师展示自己语文教学素养的一种方式。但在实际教学过程中有的老师在问题的设计方面、文本内容的拓展延伸方面、语感的正确定位方面存在过犹不及的现象。     

语言分析与文本解读

要问当前阅读教学中存在的主要问题是什么，自然是仁者见仁，智者见智。而笔者感受最深的则是由于文本分析知识和方法缺位而导致的作品解读的肤浅和僵化。