材料与立意：手机小说的写作方法——教你的学生会写作（10）

微型叙事文在当代高科技背景下发展最快的、较有代表性的文体是手机小说。作为微型叙事文的高级形态的手机小说同样要遵循叙事文对写作材料和作品立意的基本规范。向中学生介绍手机小说在写作材料和写作立意上几个最基本的方法,可以让学习写作的师生能够举一反三地掌握现代叙事文最基本的写作要求。     

快乐与高效：新写作课程的教法与学法—教你的学生会写作（一）

在今天重修一门写作课程和30年前相比,真的是不可同日而语了!那个时候,我们就只有一本《写作基础知识》教材,写作教辅、写作教参的概念意识还没有产生呢;那个时候的写作理论、写作教学理论还停留在“8大块”（即静态地讲解文章的丰题、题材、结构、语言、修改、文风等方面）的“文章学”的位置上。     

叙事类文体的基本模型：时空重建——教你的学生会写作（6）

在进行到叙事类文章的写作教学时，你首先要告诉学生正确辨析生活里的原型事件和写作文本里的事件之间的联系和区别，如果能通过建立“叙事模型”来展开教学，那效果会比传统的教法要好。     

让学生学会对人物的“立体描写”

让学生学会对人物的“立体描写”金利中所谓人物的“立体描写”，就是要在交待人物“在做什么”之前，充分考虑人物为什么要这样做，以及他应该“怎样去做”。通过写“怎样做”回答出“为什么这样做”，从而达到全方位地展示人物性格特征的目的。让学生学会这种描写方法对...     

词汇学法与语言模型——教你的学生会写作（4）

我初中时的语文老师曾对我这样说：“你如果要写长篇小说的话,至少要掌握20万个词汇才能动手。”到高中时的语文老师则给我们讲了一个日本前首相田中角荣青年时代的读书故事——据说田中角荣在青年求学时代抱着一本厚厚的大字典“猛背”,他读一页、背一页,等这一页辞书能理解、能记忆时,     

具象概括与情感表达——教你的学生会写作（3）

我先讲一个自己亲身经历的故事。1969年,我14岁,正是文化大革命的高潮,我们国家和前苏联在东北珍宝岛那个地区爆发了局部战争。我们县城有间汽车修理厂,一个姓苏的工人晚上修好了一辆解放牌卡车,天亮时他要去睡觉,为了告诉车间主任给他记加班工作量,     

语音效应与交叉阅读——教你的学生会写作（2）

一 现在说是35年前了。那是“文革”后期,我读中学,语文教材是“预报一刊”社论和毛主席语录、鲁迅的杂文。每天下午的第七节课是20分钟的、雷打不动的“读报课”。我是班里的学习委员,由我站在讲台上,两手端着报纸,大声读着当时的各种通讯、时评、社论,每天都重复着这样的“功课”,时间有一个学期之久。我眼睛看着报纸的语言,心里默视着前后连接的语言,     

作文教学中人物精神的描写方法摭探

作文教学要注重描写人物的方法,特别是写出人物的精神风貌,让人物活起来。文章从描写人物的具体方法入手,探讨细节描写、肖像描写、心理描写等方法在描写人物的语言、动作、心理、神态、外貌等方面的具体应用。     

比喻式叙述与耦合韵律句——教你的学生会写作（5）

一 当我们大声诵读耿林莽的《秘密》时，有一种语言模型你可能感觉到了——“像湖水那样清澈，梦一样安宁；少女的肌肤那样润洁，白鸽的羽毛那样纯净。”“就像初恋的少女，怀着难言的羞怯，敛起那看不见的笑纹。”     

叙事类文体的基本模型：错动与变角——教你的学生会写作（7）

作为一个语文教师，我们首先要懂得“错动”和“变角”的基本叙事模型理论： “错动”构成的写作文本可以刷新读者对原有事件形态的感知，凝聚读者的阅读注意力。制造“遮掩”可以积极地调动读者的阅读参与意识，使有限的写作文本在读者的阅读主体方面作无限的扩展，这两种叙述方法主要用于同一事件的排列方式和呈现方式上。生活中的事件是按客观时间的“开端——发展——高潮——结局”自然推进的，而作者在文本的构造过程中，却可以根据自己主观意图和写作立意来重新排列时间进程。譬如：     

你是老乡?听你的口音——漫谈人物语言描写

人物语言描写,是大家写作文常常要遇到的。那么,人物语言描写要注意哪些呢?最重要的一点要记住:语言一定要符合人物个性,一定不要让你笔下的人物随意说话。     

议论类文本的结构模型：DCP和BZD--教你的学生会写作（8）

一 议论文体和叙述文体一样也有自己的结构模型,一篇千字左右的议论文一般由3～5个文章结构段落组合而成。在语文课里我们曾这样向学生讲授议论文：议论文的主要文体职能是要提出、论证和确立一个观点,议论文的总体构思思路就是“提出问题——分析问题——解决问题”。     

描写人物外貌和神态的方法

众所周知,语文作文共分为三种,即记叙文、说明文以及议论文。而在记叙文中,对人物的刻画则是该类文章中的重点部分。人物的性格是否鲜明、人物的区分是否明显,则往往都是依靠对人物神态、外貌的描写。个性的外貌描写、生动的神态描写能够使得人物的性格得到充分的展示。一、描写人物外貌、神态的方法分析在对人物的外貌进行描写的过程中,学生既可以用精炼、简单的文字对人物的形象特征进行描写,也可以     

画龙点睛——小学语文写作教学中细节描写的探究与深化

写作教学是整个小学语文教学中的重点,但是不少小学生作文中的词语空泛,就好比“流水账”,不仅不能描写出鲜明的人物形象,还很难增加语言的感染力。细节描写应该要用词生动、准确,可以掌握人物的细小特点,以小见大。基于此,本文主要对小学语文写作教学中的细节描写进行了探究与深化。     

趣说人物的语言——“人物语言描写技巧”之教学设计

三年级是写作教学的起步阶段。本课教学的关键就是“快乐作文”,旨在培养学生初步的语言写作能力,掌握人物语言写作的一些技巧,从而让笔下的人物变得更加鲜活生动。同时,让学生懂得观察是写作的基础,生活是写作的源泉,应学会积累词语,正确运用词语表达情感。一、交流激趣1.神态热身运动:我们先来做一个脸部热身运动,老师说一个词语,你用脸部做出相应的动作和表情。准备好了吗?笑眯眯———笑哈哈———笑不露齿———开怀大笑———闷闷不乐———哭泣———痛苦———发怒———忿忿不平———恳求———哀求———眼珠一转———眼睛一瞪…     

人物描写与个性化形象塑造——论三国人物的戏曲脸谱与小说人物塑造的关系

描写是作文教学的重点和难点,也是人物塑造的主要表达方式,人物描写与个性化形象塑造密切相关,三国人物在史书中比较模糊,到戏曲人物描写逐渐细致化,在《三国演义》中人物形象定型,京剧三国人物脸谱化,个性化特征逐渐形成与人物形象描写密切相关.     

从经典中学习写作——浅谈《林黛玉进贾府》的环境描写

中学生写作水平提高缓慢一直是中学写作教学中一个比较突出的问题。且不说学生文化素养不高,语言基本功底差,体裁不伦不类,就是作文为什么写,要写什么,怎样写,学生还远远没搞清楚。更谈不到掌握写作规律。但作为中学语文教师,要善于选择经典著作,让学生从经典中学习写作,把握写作规律,则是搞好写作教学的一条有效的途径。     

写作教学序列的重建迫不及待——沪教版教材编排体例的思考

<正>写作教学的序列问题,是一个困扰了广大语文教师和研究者近一个世纪的问题。新的语文课程标准的颁布,是较历次语文教学大纲改革最新最彻底的一次,但就写作这     

细节描写:“惊一发而动全身”——对3个细节写作指导课例的审视与反思

正没有细节不成文,这是记叙文写作的一条铁律。成功的细节描写,能让文章细腻深刻、含蓄生动,极富真实感和表现力。因此,在平时的写作教学中,如何指导学生关注细节、注重细节的刻画、提高细节捕捉描写的能力,就显得尤为重要。现用关于细节描写写作指导课的不同教学课例来进行分析,主要就三堂细节描写写作指导课的思路及特征略作概述,以便在比较中探求更为有效的写作指导方法。     

浅析作文命题与写作效果的关系——对一份作文教学个案的分析

传统的作文教学常常偏离生活,偏离学生实际.为什么不可以让学生去选自己最愿写又最有东西可写的题目作文呢?为什么不让学生真正地敞开心扉,感情真挚地去作文呢?为什么他们的个性没能在作文中淋漓尽致地展现呢?带着这些思考,笔者将2000年新入学的高一(2)班作为观察对象,以一个学年度为一个观察时间单位,采取交错作文方式,即一个星期的命题作文训练,下一个星期的自由命题写作,让学生在课外的报刊、书摘、文献中寻找最打动其心弦的文章,并就此写一篇感悟性作文.其作文体裁不限,字数不限.通过比较,考察不同的命题方式与教学效果的关系.其观察情况如下: