语文教学的常识性回归——走进程红兵

程红兵老师的语文课充满艺术魅力,他的语文教学艺术彰显了作为语文教师的教学风格和教学理念。特别需要指出的是程红兵老师提出了语文教学的常识性回归的教学理念,这一教学理念为语文教学回归本真指明了方向。     

人格教育，语文教育的出发点和归宿--试述程红兵语文人格教育

程红兵老师的语文人格教育理念,揭示语文教育的终极目标是把学生培养成为具有健全人格的全面发展的人。透过他的语文人格教育思想内涵和独特的语文教学艺术,引发我们对语文人格教育理念的价值与实践产生更加深刻的思考。     

人格教育,语文教育的出发点和归宿——试述程红兵语文人格教育

程红兵老师的语文人格教育理念,揭示语文教育的终极目标是把学生培养成为具有健全人格的全面发展的人。透过他的语文人格教育思想内涵和独特的语文教学艺术,引发我们对语文人格教育理念的价值与实践产生更加深刻的思考。     

于繁华之地静静沉淀

在这次采访之前,常常会听到这样好奇的声音:程红兵去哪儿了?他在做什么?一年零六个月,2013年10月到2015年4月,程红兵似乎在教育界“销声匿迹”了很久。如今,再想了解他的近况,或许只能去问问百度。当然,和“程红兵”三个字紧紧联系在一起的,还有两个关键词——“明德”与“课改”。跨越一千四百八十多公里,我们从上海飞到深圳,走进明德,走近“千里之外”的程红兵。两鬓微微斑白,但精神劲头依然很足,爬起五楼来气都     

作文训练中的人格塑造

语文教育是素质教育的基础。“语文素质教育的核心就是语文的人格教育”(程红兵《语文人格论纲》),作文是生命的律动,是生命思想的表现形式,作文也正是塑造健康人格的主渠道。作文教学要塑造学生健康人格,就必须引导学生关注社会,感受生活,从中获得     

人格建构与创设生命的文化场——程红兵语文教学智慧

在新时期以来的语文教坛上．程红兵老师作为一位富有自己的语文教育理想和追求的“不甘寂寞的思想者、探索者”,无疑是一个重要的人物。多年来,他在语文教育的“一线阵地”,虔诚地持守着“改变自我,丰富自我”的教育信念,弘扬教学个性意识,拓展教学思维空间,在颠覆中更新教学思想,     

语文原点教学的几点思索

在轰轰烈烈的教育改革中,语文课程改革的各种模式不断涌出。改革首先应该有一种原点意识,到底要把语文教学的路子引向何处？比较流行的说法,要变“要我学”为“我要学”,所以参与教改的教师纷纷将目光转到了教学方式的转变。但是往往在关沣教学行为方式的同时却忽略r内容的挖掘与引导,于是语文渐渐地不再是语文课。程红兵说：     

程红兵《直面教育现场》恳谈会侧记

2012年11月7日下午．由上海市“双名工程”名师培养基地和华师大出版社北京分社联合举办的“让我们一起直面教育现场——程红兵著作恳谈会”在上海市洋泾东校举行。程红兵从教三十年．身兼多职．多年植根于中国教育教学基层的经历和他的多种教育身份,使他得以从多重视角深入研究中国教育现象和教育历史,《直面教育现场》就是他观察和反思的结晶。     

将语文教学常识做到极致就是成功

于永正老师无疑是个成功的教师,他的课不仅深得学生的喜爱,而且得到广大教师的喜欢. 对于于老师的成功,可以有不同角度的解读,获得不同的启示.我以为,他的巨大成功,就在于把语文教学常识做到了极致. 语文教学常识是什么?比如,语文就是语文,语文就是学习读书写字,这是语文教学的常识;又如,小学语文就是要“小”字当头,就是要面向儿童,这是小学语文教学常识.     

也谈“语文，想说爱你不容易”

今年第3期《当代学生》（B版）“名家出题”栏目给出的作文题是《语文,想说爱你不容易》。出这个题目的是上海师范大学中文系的郭开平教授。而他之所以出这样一个题目,一是缘于他自小对文学的酷爱,二是他对当前语文教学中的一些弊端的感慨。从该期杂志所选录的几篇习作来看,学生们透露的这种无奈,主要也不是不喜欢语文,而是对现在这样为考试而学语文,把本来充满人性、情趣的语文变得味同嚼蜡。所以,“语文,想说爱你不容易”,原因不在于语文本身,而在于我们的语文课出了问题。归根结底,语文和语文课是不一样的。     

多元评价 有效发展

课程改革的深化呼唤着课程评价的发展，“新大纲”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”如何优化语文课堂教学，走出应试教育的误区，关键是实现小学语文课堂教学评价指导思想的根本转变：从“评教”为主转移到“评学”为主。因此，我们响亮地提出：衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。     

读不懂的程红兵——兼谈从批判到建设

程红兵这个名字,早在1991年就为我所熟知.他是第一个对魏书生的“科学化管理“提出质疑的语文教师.那时,我也正对魏书生的某些做法产生怀疑(我在最近完成的《教海弄潮》一文中详叙了这一过程),但当我读到他的《语文教学科学化刍议--与魏书生同志商榷》这篇宏文,顿有自愧不如之感.随着他的成就日渐辉煌,我对他的钦佩也与日俱增.……     

简评程红兵《善于想象》一课的教学艺术

作文教学是语文教学活动中的重要环节之一,在作文教学中我们也应该运用多种教学艺术。本文从程红兵《善于想象》这一课的教学出发,简单地谈一谈在作文教学中所运用的教学艺术。     

巧导入，激兴趣——小学语文新课导入方法管谈

教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。”俗话说：好的开端是成功的一半。在小学语文教学中,巧妙地导入新课,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生把精神集中到学习、理解课文中去,使教学收到事半功倍的效果。在小学语文教学中,我们怎样巧妙地导入新课,激发学生学习的兴趣呢？     

浅谈小学语文课堂的有效教学策略

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。事实证明,成功有效的教学在于教师在语文教师课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”,有效运用语文的工具性,最大限度地提高语文教学的时效是非常必要的。     

语文教学中如何让学生“活”起来

教学是一门艺术 ,所谓“教无定法”而“贵在得法”,其实质在于一个“活”字。吕淑湘先生指出 :成功的教师之所以成功 ,是因为他把课教活了。在现代化教学过程中 ,只有“活”才是各种教学法的前提 ,只有“活”才能充分体现学生的主体作用 ,只有“活”才能让学生主动积极参与学习活动 ,成为真正的学习主人。“活”堪称语文教学的精髓。那么 ,怎样让学生在语文教学活动中“活”起来 ,我认为 :激情——“活”的前奏语文教学是认知教育和情感教育的统一 ,二者相辅相成 ,缺一不可。然而 ,在语文教学中 ,人们往往只重前者而忽略后者 ,致使语文课枯…     

王泽钊：民间教改又一人

《南方周末》的一篇报道让青岛“另类”语文教师王泽钊成了热点人物,一场自下而上的语文教改引发了教育界的热烈讨论。应该说,王泽钊是教育改革期待出现的人物,他是一个标记。焦点并不在于对他的争议,重要的是他在大胆地实践,勇敢地突破,他引领更多的教师为走向教改的春天探路。     

感动是语文教学的真谛

古人讲：“亲其师,信其道。”一个终日板着脸,冷漠且毫无激情的教师,学生是不可能会喜欢的,他的教学也必定是枯燥无味的。学生首先是喜欢他们的老师,然后才喜欢他们所教的课程。《语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”而能不能营造出这种平等对话所必须具备的轻松、活跃、和谐的课堂气氛,关键就在于教师能否让整个语文教学过程充满“感动”。所以,对语文教师而言,让课堂充满感动就是最好的教学,感动是取得课堂教学成功的前提。     

阅读教学为什么会有“过度解释”？

一些成功的语文教师之所以在阅读教学中有创新,并非是他对各路“解释”烂熟于心,倒背如流,而在于他有独到的阅读眼光,有自己的阅读见解,能设计出有价值的教学思路,能调动学生的积累,启发他们的思维。而这些,没有一样是可以通过“灌输”获得的．     

作文教学塑学生人格之美

语文学科具有“文化性”“思想性”“感情性”等特点，人文性较强，程红兵在《语文人格论纲》中也提到：“语文素质教育的核心就是语文的人格教育。”作文教学中蕴含得天独厚的人格教育因素，是生命思想的表现形式，在促进学生全面发展中具有特殊重要地位。语文教师在教学活动中．可以有效地针对学生的人格现状，在传授给学生写作知识和写作技能的同时，塑造学生良好的人格，促使其健康发展。这是一项具有深远意义的教育活动。