从行动研究中探索教学设计的策略

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划。我国目前的状况是多数人注重教学设计理论和模式的构建，忽视了教学设计实践的反思性探索，因此很难发现教学设计理论与方法在研究中的问题。而行动研究是教育理论与实践相结合的能动的实践性中介，教学设计的桥梁性和应用性决定了行动研究是教学研究中非常重要的一种研究方法。     

教学行动研究两法

行动研究，是一种可以形成原理和理论的应用研究，是以行动为导向的，是教师专业发展的一种形式。研究揭示假设、更新并检验观念和行动；将行动与教师的价值观相联系。行动研究在与同事和学生的合作中，常常是在“行动—观察—反思—跟进—行动”的不断循环中，形成并检验有关工作的理念。在这里介绍两种教学行动研究的方法。     

变中求活——例谈变式教学

“变式”原为心理学上的名词，其含义是变换材料的出现形式；在数学教学中，教师适当引导学生进行变式练习，变换数学问题的非本质方面，突出数学概念和性质的本质属性，有效促进学生举一反三和灵活思考，最终将有利于学生掌握基本知识和锻炼数学能力．下面以一道解析几何题的变式教学设计为例进行阐述：     

基于数学教学发展的行动研究

教学活动是教师最经常、最普遍的行为,教学过程是充满着变数和多样性的过程。为此,我们的数学教师要时常关注并研究自己的课堂,使每一节数学课都能蕴涵教学研究的价值。我们所说的数学教学研究强调解决教师自己的问题和实际的问题,这一点是我们教师需要把握的研究方向。不过,并非任何数学教学问题都能成为研究的问题。只有当教师持续地关注某...     

在校本研究中如何开展教学行动研究

教学行动研究是“一个由实践教师发起的，对所面临的具体实际情况做出反应的过程”(Elliott．1991．9)，是教师在学校真实的教育环境中发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题的一种工作方式。教学行动研究的主角是教师，研究的内容是教师本人在教学或自我发展中遇到的或感兴趣的问题，研究的目的     

外语课堂教学中的行动研究

行动研究作为外语教师教学的一个特别手段,对外语教学方法的革新有着不一般的作用。本文在简述了其理论基础后,重点分析了行动研究的实施过程。其研究结果既可以加大教师的教学意识,也可以解决一般的教学研究无法涉及的问题。     

行动研究在听力教学中的应用

行动研究是教师作为研究者,对自己的教学过程进行系统的反思,以解决具体问题的教学研究方法。国内外研究者将行动研究应用于听力教学研究中,目的是解决听力教学实践中出现的各种问题。通过结合具体研究实例,介绍行动研究在英语听力教学中的应用。     

学生揣摩老师是一种悲哀

[案例] 在一次家庭作业中,我出了一道练习题:数一数,图中有几个正方形?有几个长方形?原来的设想是使用下面左边的一幅图。后来因为在电脑排版时出现了一些变动。原来的图变样了,成了右边这幅图的模样。等我发现时,练习已经印好了。这是一道非常普通的题,书上已有类似的练习,前两天刚做过。所以我也就将错就错,让学生带回去做了。     

新课程标准下小学数学作业设计的优化

随着新课程改革的深入和新<数学课程标准>的实施,如何设计作业、设计什么样的作业显然已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题,对照新的课程标准,我们认为好的作业设计应至少具有以下"六性".     

课堂探究需要有效引领—探究教学策略的行动研究

探究教学是数学新课程标准倡导的一种基本教学模式，强调学生用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题。但由于小学生的年龄特点、知识背景和思维能力决定了在小学数学课堂教学中．开展以学生为主体的探究活动必须在教师引领下进行，否则探究活动将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将会成为不着边际的漫谈。因此，在数学课堂教学中增加学生探究的成分，并不意味着教师主导作用的减弱，相反，教师的启发、临场指导却大大增加了。     

教学行动研究

本文通过对一教学行动个案研究的描述,指出教学行动研究无论从其定义和方法,还是从其目的和意义来说,都与我国即将全面实施的新课程标准有着很多的一致性,作为一种课堂教学的研究方式,它将有效地推动新课程标准的实施,推进素质教育的进程.     

“大家来锻炼”教学设计

教学内容北师大版小学数学一年级上册P50-51"大家来锻炼"数学实践活动.     

实施分层作业，提高学生数学学习有效性的行动研究

一、问题的提出 在初中阶段，鉴于当前学生负担过重主要表现为“资料多，作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教育部明确指出要减轻学生的作业负担。由此，教师要着手研究作业问题。而作业是教学的基本环节，有助于知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。     

教学行动研究:旨趣、问题与应对

行动研究是基础教育课程与教学研究的一种基本方式,其研究旨趣是:跨越理论与实践的鸿沟,优化教学实践的品质,促进教师的专业成长。当下教学行动研究存在的主要问题为:研究问题定位模糊,研究计划欠科学,研究实施不规范,行动研究缺乏相关理论的支撑,研究难以持续发展。应对行动研究问题的策略有:合理界定教学行动研究的问题域,遵循行动研究的基本规范,加强理论与实践的联系,相关组织和人员为教师的行动研究的持续发展提供支撑。     

行动研究之思考

行动研究易被误认为低要求、易操作，似乎为无暇兼顾教学的科研的外语教师指明了道路。但行动研究既非科研无能的代名词，也非科研无能的出路。行动研究重大“过程”，它具有长期性、循环性，因而应以改进教学活动为出发点和最终目标，应成为外语教师职业发展的重要途径。行动研究重在“行动”，但行动的背后需要相应的理论支持。行动研究中提倡师师合作与师研合作，互帮互助，谋求共同发展。     

美国小学数学课堂上的行动研究

师生间的访谈将对教学的课堂教学产生什么样的影响？这是很多教育工作都关注的问题。美国杰斐逊小学的教员们在1999－2000学年间参加了一项行动研究，以调查师生间的访谈将如何影响该学校教师的教学课堂教学。