无锡职业技术学院 第九届五四科技文化艺术节隆重开幕

2006年4月27日，无锡职业技术学院第九届五四科技文化艺术节隆重开幕。本届科技文化艺术节以大学生素质拓展为目标，以丰富多彩的活动为载体，大力弘扬“五四”精神，积极培育校园主流文化氛围，促进校风、学风建设，努力开创具有时代特色的校园文化新局面。     

德育为先 以美立仁 以技启智 全面发展——首都师范大学第二附属中学特色教育

艺术、科技、体育教育是学生全面素质提升的阶梯,是学校优秀文化的孵化器。首都师范大学第二附属中学注重艺术、科技、体育等特色教育,凸显“德育为先,以美立仁,以技启智,全面发展”的特点,让校园艺术节、科技创新节、体育特长展示等各类特色活动成为学生“开启智慧、助推梦想”的舞台,成为学校素质教育的重要途径,成为学校文化的重要载体和学校特色发展的重要生长点。     

大同南郊区德育工作面面观

近年来,大同市南郊区全面贯彻落实党的十七大精神和科学发展观,紧紧围绕“立德育人”这一根本任务,创新德育教育理念,开展教育实践。他们认真抓好社会主义核心价值体系教育、学生行为习惯养成教育、中小学心理健康教育等三项教育,加强校长队伍建设、班主任队伍建设和学生骨干队伍健设。在具体工作中,以创建活动为载体,提高学生素质水平;以“道德传承,文明链接”为载体,深化公民道德建设;以文化活动为载体,全面提升学生的综合素质。     

开放教育课程教学中加强素质教育的探索--以金融学专业《中央银行理论与实务》课程为例

如何在现代远程开放教育教学中贯彻素质教育的指导思想，是每个现代远程开放教育工作者所关心的问题。宁波电大在金融学专业教学中，以课程为载体，将素质教育贯穿于教学的全过程，对学生进行素质培养。作者以《中央银行理论与实务》课程为例，作了深入阐述。即：以网上课堂为平台，以“补充”栏目的建设为抓手，以思想道德教育为核心，以职业道德教育为基础，以自主学习教育为重点，扩充学生知识面，提高学生发现问题、研究问题的能力，加强学习小组活动，提高学生综合素质。     

校园科技文化艺术节 提升学生综合素质的平台

6月19日,学院团委学生处组织承办的第十三届校园科技文化艺术节胜利落下帷幕。科技文化艺术节是为我院全而推动素质教育,打造校园文化精品,创建学生活动品牌,激发学生创新精神,营造和谐、高雅的校园文化氛围而组织开展的,至今,已成功举办了13届。它不仪是提升大学生综合素质的有效途径,推进校园文化建设的重要方式,而且也是校园文化特色建设的具体体现,更是展现全校师生自我风采的窗口。     

定西师范高等专科学校 第二届大学生艺术节

2006年11月24至11月2日，定西师范高等专科学校举办了第二届大学生艺术节。本届艺术节以“弘扬民族文化、构建和谐校园、提高学生素质”为主题；以全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，促进学生全面发展为宗旨；以建设健康向上的校园文化，营造高雅的艺术氛围，构建和谐的     

班集体“精神家园”的文化构建

班集体“精神家园”建设，以创建优秀班集体为载体，强调“精神关怀”，通过丰富学生精神文化，开发学生潜能，发展学生个性．促进学生综合素质的提高。班级文化作为学校文化的组成部分．班级文化直接影响着班级群体成员的活动方式、精神面貌与道德素养，是构建班集体“精神家园”的重要条件和核心元素。     

第八届大学生文化艺术节

本届艺术节以“承载青春使命、奉献青春力量”为主题，围绕“以科学发展观为指导，紧紧围绕学院党委中心工作，坚持社会主义先进文化的发展方向，以实施科学文化素质教育为基础，以建设优良学风为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观、社会主义荣辱观为导向，弘扬主旋律，突出高品位，努力营造积极向上的校园文化氛围，加强学生关键能力的培养。倡导全院青年学生承载青春使命，     

以人为本 特色发展——山东省淄博市淄川区实验小学

淄川实验小学位于淄川城区东部，位置优越，环境幽雅，是育人的理想之地。 学校注重文化建设，围绕“惟德、惟真、惟美、惟和”的核心价值观打造学校文化品牌：以“三风一训”为着力点，抓精神文化建设；以人性化管理为抓手，推进制度文化建设；以德育活动为载体，加强学生文化建设。     

理工类院校大学生人文素质教育探究--以桂林理工大学为例

分析理工类院校大学生人文素质教育存在的不足，提出理工类院校人文素质教育应着重培养大学生的社会责任感、钻研精神和动手能力，建构“文理比例适当”的课程体系，将人文素质教育常态化；以“与专业特色相结合的人文系列讲座”为辅助载体，创新理工科人文素质教育培养途径；以大学校园文化建设为载体，着力培育当代大学生的人文素质与人文精神。     

历史学科实施素质教育的教学模式初探

课堂教学的模式是整个教学过程的核心，是完成教学目标的直接保证。本文试图以“素质中心课程论”为指导，在理论研究与实践的基础上，对构建历史学科实施素质教育的教学模式进行初步探索。一、对素质教育、教学模式界定的理解“素质中心课程论”是以提高学生的素质为中心任务的课程理论。八八年以来，上海进行了课程教材改革，以提高学生的素质为核心，作为课程教材编制的指导思想。又提出了一个培养目标是：“中小学要对学生进行德育、智育、体育诸方面的教育，使他们成为具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素…     

信息网站

零陵师专创业教育有声有色 针对专科学校毕业生就业难的严峻形势，零陵师专本着“就业是小计、创业是大计”的教育理念，大力开展创业意识、创新精神和创业技能的教育，努力提高广大学生的综合素质。日前，该校举办的首届“创业文化艺术节”更是把创业教育开展得有声有色。 　　为更好地对学生进行创业知识教育，该校加大教育科研力度，编著出版了《高师素质教育概论》《创新教育学》《素质教育新论》等教材，并把《创新教育学》和《创业教育学》纳入教学计划。学校广泛开展“创业创新、就业择业”辩论赛、演讲赛及征文等活动，邀请有关专家…     

推进素质教育 培养创新人才

依据党的十五大精神,在第三次全国教育工作会议上,中共中央和国务院作出了关于深化教育改革,全面推进素质教育”的决定(以下简称《决定》)。《决定》指出:“实施素质教育,必须把德育,智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中……促进学生的全面发展和健康成长”。李岚清同志指出,素质教育体现了基础教育的本质,它以“培养有思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨,面向全体学生,为学生学会做人、学会求职、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美,更要学会创新,打下了扎实基础,使学生在德智体等方面得到全面协调的发展”。这些论述揭示了素质教育中的素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质、创新素质和心理身体素质,其中思想道德素质是根本、核心、灵魂,文化素质是基础;揭示了素质教育的重点和目标是培养学生的创新素质,即创新思维、创新精神和创新能力。有鉴于此,本文重点就关于如何培养青年学生创新素质,谈几点构想。     

高职院校学生工作的新思路

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本”的教育观念是高职院校实现学生教育、管理、服务“三育人”的理论基础。在实际工作中应坚持以素质教育和人才培养为核心，以创新精神和实践能力为重点，加强对学生进行“三观”和思想政治教育，不断加大在大学生工作制度化、科学化、效能化、特色化的建设力度，不断拓展学生思政干部队伍建设的有效途径。还应从实施灵魂、修身、成才、基础“四大工程”入手，着眼于学生工作内容、工作方法、工作手段和工作途径的创新，着眼于各项教育活动的实效，着眼于学生科学文化知识的学习和综合能力的全面提高。     

素质教育要关注女生的全面发展

即将到业的21世纪是以创新为核心的知识经济爆炸的世纪,也是人才竞争的世纪。科技的进步、国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。为迎接时代的挑战,实施科教兴国的战略,我国开始全面推进素质教育,以培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。 实施素质教育就是全面培养、提高和完善学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及审美素质,培养学生创造力和创造精神,发展学生的智慧和个性品质为目的的教育活动。因此,素质教育要以培养学生的创新精神     

农科院校素质教育与培养农业创新人才探索与实践

素质教育是以转变教育思想观念为先导的教育改革,是传统“应试教育”向思想道德素质、科技素质、文化素质、身体素质、心理素质、艺术修养并举的综合素质型教育的转变,是以人为本的教育。目前,许多学者把素质教育中与创造、创新教育相关的教育活动界定为“创新教育”,这表明素质教育的核心是创新教育。因此,农科大学开展素质教育是培养农业科学技术创新人才的根本保证,创新教育是培养农业科技技术创新人才的关键。笔者认为:农科大学素质教育与培养创新人才应该做好“五个结合”、“三项”措施,实现农科大学培养农业创新人才的目标。一、农科…     

语文教学与创新教育略谈

语文素质教育的核心是创新教育。知识经济时代．知识的传播、创新和运用，将成为经济发展的基石，教育作为知识传播、创新和运用的载体，将发挥巨大的作用，知识的生产、学习创新必定成为人类最重要的活动，而“创新”必定成为教育、教改发展的本质和核心。就语文教育来说，主要是培养学生的语文素质，而语文素质是人的基础素质，对于人的其他素质的形成和发展，尤其是创新精神和创新能力的形成和发展具有决定作用的。     

迎接全教会召开典型报道之一——“三园教育”——农村中学科技素质教育之路

科技素质是知识经济时代人的核心素质之一。农村中学应该走怎样的科技素质教育之路呢?围绕这一问题,1989年以来我县先后承担了《农村初中生物教学为农服务研究》《农村中学“科技与农业”课程教材研究》等4个市级课题、4个市级青年科研基金课题,还确立了一大批县级、校级课题,对此作了较为深入系统的研究,并初步探索出了一条既有浓烈时代气息,又有鲜明农村特点的科技素质“三园教育”之路。“三园教育”是农村中学开展科技素质教育的一种教育实践体系。它是以科技素质教育的“三元结构”为理论框架,尤其强化了实践教学对促进学生科技素质发展的特殊功能;以培养学生农业科技素     

校园科技文化建设研究

加强校园科技文化建设对促进学校改革、发展、稳定,全面提高学生的综合素质具有重要的意义。我校以生为本,以班级文化为载体,研发特色校本课程,以活动为推手,积极打造校园科技文化。     

阜新教育的一面旗帜

阜新市实验中学创建于1943年。近年来，该校坚守“以学生的发展为本”的教育理念，全力实话素质教育，十分重视对学生综合素质的培养，通过举办运动会，艺术节，创办校园广播站，学生电视台，文学社，实施手拉手社会实践活动等活动，使学生的综合素质大大提高。