高等教育质量发展的多维性思考

质量自始至终都是现代高等教育的发展重心，直接关系到一国高等教育事业发展的成功与失败。因此，有必要从终身教育、适应性、质量与数量的统一、目标与过程的统一、质量标准的权威性与多样化以及高等教育信用制度的建立等多方面探讨高等教育质量问题。     

终身教育视野中的高等教育

本论述了高等教育在终身教育体系中的地位和作用，指出高等教育层次的终身教育才是人们最渴望的，探讨了当前高等学校实施终身教育的障碍，研究了如何按照终身教育的理念来改造高等教育。     

终身教育视域下的高等教育自学考试及其模式建构

高等教育自学考试作为一种有中国特色的教育实践,为实现终身教育提供了有效的实现范式.但是在新的形势下,自学考试面临着严峻的挑战.终身教育作为一种大势所趋的价值理念和教育制度,为高等教育的发展提供了价值指导和哲学思考,在终身教育的视域下,构建能够走出困境的自考模式并探索其实践途径就显得尤为必要.     

构建适应终身教育的成教课程体系

我国成人高等教育为国家经济建设和社会发展培养了大批人才。但是，随着社会的发展，成人高等教育课程体系已经不能适合成人教育发展的要求。特别是终身教育思想的引进，要求成人高等教育课程体系的设置必须要有终身教育的思想，遵循课程体系设置的原则，处理好课程体系设置过程中的问题，使成人高等教育课程体系的设置能够适应终身教育的要求。     

试论高教自考在构建终身教育体系中的作用

我国成人高等教育事业的丰富实践经验和理论研究，为在我国建构终身教育体系开拓了广阔的沃土。在我国的成人高等教育中，高等教育自学考试经过20年的发展，取得了很大的成绩，从而使终身教育思想在世界上最大的国家快速地从理论走向了实践，并成为到目前为止最能体现终身教育理念与终身教育特点的教育形式。它将在多种形式发展高等教育，特别是在构建终身教育体系中，发挥不可替代的作用。     

21世纪高校体育改革与发展的若干趋势

1997年4月在北京召开了“国际对世纪教育委员会”报告研讨会,这次研讨会的目的是借助德洛尔报告,研究世界教育发展的趋势和动向。与会者对报告中“高等教育既是经济发展的一种动力,又是终身教育的一个核心组成部分”的论述表示赞同。从终身教育的角度来考虑高等教育是必要的,高等教育向终身教育延伸,及向全民开放是一个很重要的;高等教育在终身教育整体之中的位置,是值得我国教育界认真研究的。体育立足于“终身体育教育”,在此基础上形成高校体育的社会化、大众化、多元化、个性化、信息化、国际化、产业化、科学化、法制化等面向…     

高等教育与老年教育的关系刍议

目前高等教育已经逐渐变“前端模式”为终身教育,老年教育是高等教育中继续教育的一部分。老年人有接受终身教育和进行终身学习的需要,也必须接受终身教育和进行终身学习。老年教育是教育过程的正常顶点,是终身教育的重要实践领域,也是高等教育中一项复杂的系统工程。     

美国承诺型成年学习者援助项目的经验及启示

20世纪90年代末，美国通过了成年学习者的承诺型援助项目（Adult Promise Project），为各州今后援助项目的实施奠定了基础。2017年，国家高等教育行政人员协会（State Higher Education Executive Officers Association）正式实施，从联邦自上而下推行到各州。联邦对年龄在25—49岁且有经济负担的成年学习者提供补助金，支持成人学习者完成高等教育。美国夏威夷州、俄勒冈州和田纳西州实施成年学习者承诺型援助项目的经验表明，适龄人群重新进入高校学习，促进了美国高等教育效能的提升，也推动了美国终身教育的进一步发展。观照我国终身教育，国家层面应不断完善终身教育相关法案、设立终身教育专门研究机构，以及加强终身教育资源的统筹规划等。     

马来西亚高等教育适应终身教育需求的变革

马来西亚为应对知识经济发展和本国发展的需要，采取了一系列措施来建立终身教育体系。其中最主要的一部分工作就是对高等教育进行了一系列改革，并取得了不小的成就。我国与马来西亚均是发展中国家，也都在致力于建设终身教育体系，因此，研究和考察马来西亚高等教育为适应终身教育发展需求所做的变革，可以为我国提供一定的参考和启迪。     

对成人高等教育评估的几点思考

随着终身教育体系和学习型社会的建立，教育的内涵和外延扩大，成人教育成为构建终身教育体系的一个重要的内容，逐渐成为社会关注的视点。国家教委也颁布了一系列有关成人高等教育的评估文件，以保证成人高等教育的健康发展。本文对开展成人高等教育的意义和必要性以及成人高等教育的评估系统进行了简要的概述，并就一些相关问题谈一点粗浅的认识。     

浅谈高等教育自学考试的继续教育和终身教育功能

高等教育自学考试制度是我国教育体制改革的一项创举，它是个人自学、社会助学，国家考试相结合的具有中国特色的高等教育形式，又是以学历考试为主的国家考试制度。这一制度在我国的发展历程已近二十年。但是，由于我们受限于“考试”，比较注重自学考试的人才计量的功能，即选拔人才的功能，所看重的是自学考试的学历考试功能和学历补偿功能的教育形式。其实，高等教育自学考试制度在发展完善过程中，也充分发挥了它的继续教育和终身教育的功能，从而成为我国继续教育和终身教育的有效途径。为了阐述这个问题，有必要简要回顾自学考试的发…     

我国高等教育质量观的多元化思考

高等教育大众化和终身教育体系的形成，对我国高等教育质量观提出了新的要求，对高等教育质量观的科学涵义要有正确的认识。当前我国在高等教育质量观上从评价内容、评价目标、评价机构方面还存在着带有精英教育时期特征的各种误区。坚持树立科学发展的高等教育质量观，进行正确的多元化构建，是促进高等教育质量评价机制运行的有效途径。     

试论自学考试在促进终身教育体系构建中的作用

考察我国高等教育自学考试的发展历程,不难发现,它与终身教育在终身化、全民性和灵活性等方面有着惊人的相通之处,并具有鲜明的中国特色。为满足不同时期社会的需求,充分发挥高等教育自学考试在促进终身教育体系构建中的作用,高等教育自学考试应在功能定位、与其它教育形式的融合贯通以及自身在引入信息技术等方面加以必要的改革,以适应终身教育体系构建的需要。     

论终身教育体系中的“三驾马车”

我国终身教育体系和学习型社会的构建已进入实施阶段,普通高等教育、成人高等教育、民办高等教育这“三驾马车”在构建终身教育体系和学习型社会过程中担负着重要使命.在终身教育体系视角下,对不同高等教育类型进行科学定位、准确界定其终身教育功能,对于优化高等教育结构,协调发挥各类高等教育类型自身优势,协同推进中国特色的终身教育体系的构建以及可持续发展的学习型社会的建设,具有重要现实意义.     

基于终身教育背景下的成人教育改革与发展

终身教育体系与成人高等教育二者之间的关系是共同发展、相互促进的。随着终身教育体系的构建,必然促进它在功能上的巨大扩展与延伸,极大地推动成人高等教育的发展。与此同时,成人高等教育在实践中不断地促进着终身教育体系的构建与成熟完善。基于此,对终身教育背景下的成人高等教育改革与发展进行探讨,以期为进一步完善终身教育体系提供借鉴。     

社区终身教育理念与21世纪成人高等教育发展

社区终身教育理念是21世纪学习化社会教育发展,特别是成人高等教育发展的一种基本理念,其内容包括两个基本组成部分;终身教育思想和以社区为实现终身教育目标的依托,社区终身教育理念从根本上改变了人们对成人高等教育的认识,也为21世纪中国成人高等教育发展提供了思想基础,首先,社区终身教育理念明确了未来成人高等教育的目标及实现的途径,其次,社区终身教育理念提升了21世纪中国成人高等教育的地位和作用。社区终身教育理念还提供了成人高等教育最大限度也获得取教育资源。提高教育活动效益和质量的方法,途径。     

论终身教育体系构建过程中的高等教育调适

近年来,构建终身教育体系成为我国社会和教育发展的一项重要战略.终身教育体系有许多不同于传统教育体系的特征,对各种形式的教育都提出了新的要求.高等教育在该体系构建过程中具有十分重要的地位和作用,应该主动地进行自我调适,推动终身教育体系的建设.因此,本文从高等教育理念的凸显、结构的优化和运行机制的调整等方面思考终身教育体系构建过程中高等教育的应对措施.     

我国成人高等教育的发展迟滞及其对策探析

成人高等教育是高等教育体系的重要组成部分,是终身教育的前沿阵地和实践领域。然而,与当前社会对终身教育理念领悟形成鲜明对比的是,成人高等教育的实践与改革明显存在发展迟滞的问题。文章对成人高等教育的发展迟滞问题进行了分析,并据此提出促进成人高等教育发展的对策。     

协调"三个关系"实现整体相关性--论成人高等教育在终身教育体系中的发展

构建终身教育体系的关键是教育制度一体化，各种类型教育协调发展。成人高等教育作为终身教育的一个重要方面，实现其整体相关性和协调发展，对于建立完善的终身教育体系具有重要意义。实现这一目标，需要处理好成人高等教育内容发展之间的关系、成人高等教育与相关教育之间和成人高等教育与环境之间的关系。     

全面建设小康社会与现代远程教育的发展

小康社会亦为学习型社会，它对高等教育与终身教育的发展将提出更高的要求。现代远程教育以其开放性、全方位的办学特色和优势，将成为未来发展普通高等教育、成人高等教育特别是构建终身教育体系的主要途径和方式。