运用整体性原理，优化语文教学过程

整体性原理是系统论的一个重要组成部分，与巴班斯基的教学过程最优化原理是相融相通的。教学过程最优化应以系统的方法论为基础，用整体的、联系的、动态的观点来研究教学过程。把教学过程中师生活动的内部因素、外部因素都看成是相互联系的整体，把教学过程中每个要素融成一个相互作用，相互依赖的整体，以此理论为指导，实现语文教学过程的优化须体现以下三个方面的要求     

语文教学要抓住单元训练重点

现代系统论以其整体性的观点把语文教材看做是一个完整的系统,而这个系统又是用许多相对独立、相互联系的教学单位来体现出教材的科学体系。由此可见,所谓的单元教学就是建立在整体观点的基础上,把某些具有共性,又有某些个性的课文放在一起,组成相对独立的教学单位,     

作文教学与阅读教学之关系

在语文学科体系内,作文教学和阅读教学是语文教学的两大基本任务,也是语文教学的两大重点。多年来,围绕两者之间的关系,语文教学教研界可谓是仁者见仁,智者见智。在不断的研究、探讨、实践中,作文教学与阅读教学之间既相互联系又相对独立的观点逐渐得到了大家的普遍公认。能否摆正两者之间的关系是关乎到语文教学成败的标准之一。本文笔者结合多年的中学语文教学实践,简要谈谈作文教学与阅读教学之间相互渗透、相互促进的关系。     

小学语文教学的协同思路

世上万事万物是相互联系着的,事物内部的各因素也是相互联系着的.相互联系的观点是辩证唯物主义的基本观点.小学语文教学作为一个系统,它与外部事物要发生各种联系,它的内部的各种因素也要发生联系.协同学的理论告诉我们,协同性是系统的普遍规律.系统内各要素、要素与系统、系统与环境之间必须形成协调、同步、互补和合作的关系,才能增强系统的自组织能力,产生协同效应.下面试对小学语文教学这个系统作一些分解性研究,提示协同的若干思路.一、教学目标中各要素之间的协同小学语文教学目标,是由多种要素分层次组合起来的一个整体,它大体可以分成以下三个层次:     

小学語文科講唯物辯証法教学說明

中共中央国务院关于教育工作的指示中指出,在一切学校的师生中都必须进行唯物辩证观点的教育,同唯心主义和形而上学观点进行斗争。根据这个指示,人民教育出版社编出了“在小学语文教学中进行唯物辩证观点教育的参考资料”和“在小学自然教学中进行唯物辩证观点教育的参考资料”两本小册子。这里,我们把前一书中“小学语文科讲唯物辩证法教学说明”部分,摘录发表,供各地教师参考。在小学语文教学中讲唯物辩证法,是一个新课题,我们大家都还没有经验。我们相信,经过大家的不断努力,一定会创造出丰富的经验来的。希望同志们把这方面的做法、经验及存在问题,随时归纳总结,寄给我们,以便在刊物上及时推广介绍、讨论研究。     

我的语文教学观

语文教学过程和其他学科的教学活动一样是教师和学生组成的双边活动,共同完成教与学任务极其复杂的过程。在教学过程中,师生总是连续不断地相互起着作用。语文教师要把自己的本位工作搞好,除了应具备扎实的语文基本功、高深的业务修养之外,我认为在指导思想上必须树立三个基本观点,那就是整体观、联系观和动态观。 (一)整体观众所周知,教学过程是由教师、学生、教学内容三个基本因素所组成的。三者相互依存,是教学过程中的整体现象。离开了教或学任何一方,或有了师生而无教学内容(规定的教材)作媒介,就不成其为教学了。拿语文教学原则来说,虽然各家的提法不尽相同,可是至今为大家所公认的几条     

小学语文整体教学视角下议论文体教学路径研究

小学语文教材中选用的说理文不多。其文体定位为以议论说理的方式来阐明观点或批驳谬论常用的一种文体。这种文体即议论文体。而整体教学是小学语文教学的必然方式,它强调用整体的、联系的、动态的观点去研究并实践教学过程。两者的细腻无痕对接将是小学语文教学不同主张与风格,这对小学语文整体教学视角下的议论文体教学发挥其重要功能。     

谈20世纪语文教学

目前,语文教学及研究有一种惰性:不思考新问题,不提出新观点,习惯于用既成的某些理论作为一个尺度来规范和评价实践及研究中的新观点。这种思维习惯是不利于语文教学研究和实践的。由此我想到我最近一直在思考的一个概念:“20世纪语文教学”。     

学习教学心理 改进语文教学

<正>语文教学心理学是教育心理学的一个重要分支。它研究学生掌握语文知识和形成读写技能过程的心理特点和规律,探索语文教学与学生心理发展的相互关     

发挥美术教学中学科的互补功能

人类的知识原来就是一个整体 ,各学科知识间原来也是相互交叉 ,相互关联和相互渗透的 ,在科学不断发展 ,素质教育不断推进的今天 ,根据学科知识的这些特点 ,在美术学教学中进行学科渗透、整合 ,发挥学科的互补功能是一项有意义的探索和研究。同时 ,也是教师素质提高的一种有效手段。1　美术与语文相互渗透人教版美术教材 ,图文并茂 ,加之教学离不开语言的传输。语文教学的基本要求“听”、“说”、“读”、“写”在美术教学中成了不可缺少的辅助材料。语文知识的成功运用 ,能活跃课堂气氛 ,将“情景化”的美术作品“情节化”,将“凝固化”的…     

数学课的互动式教学

互动式教学是把教学活动看做师生之间、生生之间相互沟通、相互交流的一个动态发展的教学方法,它强调的是教学活动主体——教师和学生在教学活动中的地位的平等性。在教学中运用这种     

探讨词汇教学、阅读教学与写作训练有效结合的实践

随着我国素质教育的发展,语文教学的内容通过不断的拓展,词汇、阅读、写作在教材与练习中以更加丰富的形式出现,各种考查比例也逐渐扩大。所以在语文教学中把词汇教学、阅读教学与写作训练三者进行有效的结合,在目前的考试体系中,是学生各方面的能力不断提高的保证,本文主要通过对词汇教学、阅读教学与写作训练三者的相互联系的前提下,有效地促进三者之间的结合方法进行研究探讨,为后期的语文研究作为参考。     

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

语文素养是学生学好数学课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,不仅有利于学科两者之间搭建相互沟通的平台,还有利于学生的发展。因此,本文对此做了一定的研究,阐述了小学数学教学教学中培养语文素养的重要性,并为今后在数学教学中如何培养语文素养提出了自己观点。     

语文教学需要恢复生态平衡

“生态平衡”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的一种和谐的动态关系。从生态学的视角看,语文教学构成了一个傲观的生态系统．教师和学生是教学的主体．语文教法和语文文本是教学的客体,语文课堂是教学的环境．这三者之阃形成了一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。从新课程的视角看,它要求语文教学在教学的主体、客体和环境这三者之间体现出生态平衡。从教学实践的视角看．语文教学改革正在悄悄地走向另一个极端．优秀的语文教育传统在丢失,语文课堂的特性在失去．语文教学的效率在降低,语文教学的生态平衡在遭到破坏。     

关注“动态生成”,让语文课堂涌动生命的灵性

《小学语文新课程标准》指出：语文教学是不断生成的,在课堂教学中,在师生相互合作、相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至教学目标。在这一过程中,常会出现一些＂意外＂情境和＂独到见解＂。但不管是突发性的,还是诱发性的课堂生成资源,每个教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜,把生成的信息灵活运用,变为课堂教学...     

关于中师语文教学研究的探讨

中师语文教学是一个系统,一个整体.这个系统是由若干相互关联的因素有机地构成的;这些因素又各自成为一个系统,我们把它称作支系统.这些支系统大致是:①由语文基础知识、文选和写作、小学语文教材教法等课程所组成的语文教材系统;②由教师的教学思想、专业知识水平、教学业务能     

整合性教学:语文知识教学之探索

对语文基础知识的教学应该紧密结合学生的语文学习的实际,结合学生生理和心理的特点,审慎地选择语文基础知识,选择合适的教学方法,以动态开放的观点进行语文基础知识的教学,活学活用,学以致用,在教学中摈弃以语文基     

优化校外资源 搞好校外语文教学

当前,学校语文教学是语文教学的中心,关于学校教学中的语文教育教学,各家有各家的言论观点,认为课堂教学是语文教学主阵地的观点甚多,但由于语文教学具有的特殊性,校外语文教学环境对语文教学的影响也不容小觑。近年来,校外语文教学开始得到众多教育者的关注,将语文教学独立于社会语文教学与家庭语文教学之外,把它置于荒山野岭之中的做法是不对的。优化家庭语文教育环境,发挥电视节目资源优势,利用社会语文教学价值,将一切校外资源进行整合利用,有利于校外语文教学的有效的开展。     

语文教学低效的一个症结——兼论语文教学的思想语言统一观

语文教学中许多问题，都源于语言与思想的分离；要改变教学低效的状况，必须首先改变单纯的语言观点，把发展思维和培养思想放到教学的突出位置；语言学习与思想培养是一个整体，不可分割也不能单独推进，二者都是语文教学的目的。     

朗读和语文教学

从事语文教学三十年的经历和数十年来投身社会语文活动的实践,使我脑海中经常思考着一个问题--朗读和语文教学究竟应该是一种什么关系?这里,我就把自己思考的一些认识、观点甚至建议提出来,以引起同行的关注,求得大家的指正.