以三个"研究型"实施研究型教育

90年代中期,我校开始探索研究型教育。我们结合华东师大一附中的“科研领先、敦有特点、全面发展、学有特长”的办学特色,于1999年,确立了“造就研究型教师、创设研究型课程、培养研究型学生”的新的办学理念,探索并实施“研究型教育”。三个“研究型”中的关键词是“研究”。那么什么是研究呢?     

课程研究要推进课程改革——兼论当前课程研究的几个重要问题

80年代初期以来,我国的教育改革正在走向以课程改革为中心的整体改革,这是由课程问题所占据的学校教育的核心地位所决定的,深化教育改革,关键在课程改革。可以预料,90年代将是课程研究和课程改革更为迅速发展的时代,它将成为教育科学研究的中心问题。本文拟就根据课程研究和课程改革的历史发展和现实状况,对理论与实践的关     

学位与研究生教育发展战略研究的几个问题

研究和制定全面建设小康社会时期我国学位与研究生教育发展战略,对于总结过去20多年我国学位与研究生教育发展的基本经验,谋划今后20年学位与研究生教育全面的、协调的和可持续的发展,是有重要的理论和实践意义的。一、我国学位与研究生教育发展战略的基本评价自20世纪70年代末80年代初以来,我国学位制度创立和研究生教育发展走过了20多年不平凡的历程,取得了极为重要的成就,积累了极为宝贵的经验,奠定了今后我国学位与研究生教育发展的基本前提和条件。其中,最具有战略意义的有以下四个方面。制度建设:上一世纪70年代末和80年代初以前,学位…     

90年代日本教育心理学研究动向述论

本文从研究方向与课题、研究方法与技术以及研究现状与趋势等几个方面,对90年代以来日本教育心理学的研究动向进行了比较全面、深刻的分析和讨论,这对于促进我国教育心理学及其整个教育事业的发展与进步具有重要的参考价值。     

对高职研究型课程模式的探讨

我国职业教育课程理论研究起步于 2 0世纪 90年代初 ,并陆续引进了双元制、CBE( Competency Based Educa-tion)和 MES( Modules of Employable Skills) ,在借鉴国外职教课程改革的有效成果和我国高等职业教育已经取得的成功经验的基础上 ,我国又探索开发出了“宽基础、活模块”以及“集群模块式”的高职课程模式 ,使职业教育课程的改革得以向纵深发展。笔者认为研究型课程模式能充分体现高等职业教育的培养目标 ,对学生的创新精神和技术应用能力培养 ,促进学生个性化、特征化的发展 ,提高学生的全面素质等方面起到重要的作用。一、研究…     

日本研究生教育的启示

自20世纪90年代以来,发展研究生教育成为日本教育改革的重大课题之一。本文从教育制度、教育规模和教育机构方面介绍了日本研究生教育现状,并对日本研究生教育的特点进行分析,包括研究生课程的特点及研究生实验室工作期间的培养方式,对于我国的研究生教育具有一定的借鉴意义。     

国外的生命教育及其启示

生命教育源自美国,其后又在澳大利亚、日本、英国等国家传播并逐步地发展起来,20世纪90年代引入我国,虽然我国对生命教育的研究还不全面、不深入,但通过对国外生命教育发展与实践的考察,可总结出对我国的生命教育发展具有深远影响的启示。     

中央民族大学隐性课程与校园文化建设初探

隐性课程是相对于显性课程的课程形式、校园文化是隐性课程的重要表现方式。隐性课程这一概念最早提出时间为20世纪60年代,首先由美国学者提出。我国隐性课程的研究始于20世纪80年代中期,主要围绕隐性课程的概念、特点和功能等方面进行研究,研究的范围和论题主要涉及校园的物质环境、制度环境、人际关系等对学生心理发展的潜在影响。中央民族大学作为中国少数民族教育的最高学府、其隐性课程与其他高校不同,具有鲜明的特色,在加强民族团结教育、传承优秀民族文化以及和谐校园建设等方面发挥着特殊的作用。     

课程研究要推进课程改革——兼论当前课程研究的几个重要问题

本世纪50年代以来,世界范围内的教育改革以中小学课程教材改革尤为引人注目,其改革势头至今还保持不衰。就我国而言,从80年代初期以来的教育改革正在走向以课程改革为中心的整体改革,这是由课程所占据的学校教育的核心地位所决定的。深化教育改革,关键在课程改革。可以预料,90年代将是课程研究和课程改革更为迅速发展的时代,它将成为教     

现代世界各国学校地理教育现状与特点

进入20世纪90年代以来,地理课程以可持续发展观念为指导,在培养学生科学的环境观、资源现、人口观,使其成为现代化社会中积极而负责任的合格公民方面具有不可替代的教育功能,因而受到了很多国家的重视。本文根据世界学校地理教育发展的现状,从地理课程设置、课程标准框架、教学要求。内容呈现方式、能力培养、态度和价值观的形成等方面,较为全面地分析了现代世界学校地理教育的主要特点。并结合我国实际,提出了制定我国学校地理课程标准的一些思考与建议。     

新加坡小学课程发展现状及特点分析

新加坡是多种族的城市国家,自然资源缺乏。它能迅速发展成经济发达、社会文明的工业化国家,实属不易。可以说,新加坡是“教育兴国”的典范。独立后,新加坡政府就大力推行一系列符合本国国情、独具本民族特色的教育政策。其中,富有新加坡本国特色的课程体系为造就新加坡国民的较高素质起到了重要的作用。本文专注于考察新加坡上世纪90年代以来的小学课程,通过展现课程改革的主要内容,总结其特点并展望未来的课程走向,希冀从中得出有益的经验。一、上世纪90年代课程改革的背景新加坡社会具有多民族、多语种共存的特点。原殖民政府实行分而治之…     

关于中小学普及信息技术教育的思考

20世纪90年代以来,国外中小学课程改革的一个共同趋势,就是加强信息技术教育,发达国家尤其加大了改革力度、加快了改革的进程。从上世纪80年代至今,我国中小学信息技术教育有了长足的发展,信息技术课程作为一门工具性课程也已在广大中小学普及开来。但是,信息技术课程毕竟是一门新型学科,对信息技术教学的研究尚处于探索尝试阶段。本文试从国外和我国中小学信息技术课程教学的现状入手,探讨目前中小学信息技术教育中存在的误区以及加强中小学信息技术教育的实施策略。一、国外中小学信息技术教育的现状1.英国英国在1988年设立的国家课程中,…     

有必要从根本上检讨的教育政策--反思上世纪90年代的教育

我国上世纪90年代的教育,如果根据有关部门公布的除教育投入之外的统计数据,可以说得上是处于快速发展之中。然而90年代也是我国教育领域问题暴露最尖锐时期。由于一国教育的成败对个人和社会的影响既深且广、至关紧要,在回顾这十年的教育时,我以为与其陶醉于真实性大可怀疑的统计数据,不如认真总结问题,正视被教育发展的表象所掩盖的危机,以便寻求对策。     

关于我国教育技术学本科课程设置的探讨

＂教育技术＂这一术语自20世纪90年代在我国普遍使用,20多年来,教育技术学得到了蓬勃的发展。建立符合中国国情的教育技术学体系势在必行。教育技术课程体系是构成教育技术学体系的基本要素之一,是教育技术学体系的有机组成部分。本文针对我国当前教育技术课程设置的实际情,就本科生阶段＂课程设置＂需要考虑的问题进行了较为深入的探讨。     

我区教育信息化建设的现状和思考

在信息技术为社会生活带来革命性变革的大背景下，教育信息化将极大地推进素质教育的发展，是实现教育现代化的基础和途径，这一观念已经成为市南人的共识。作为国家教育改革实验区、中国教育学会课程改革实验区、山东省素质教育示范区，我们从90年代中期开始有步骤、有计划地进行教育信息化建设，为全面推进教育的均衡化发展和现代化进程安装了新的引擎，抢占了基础教育发展的制高点。     

80年代后期我国高等理科教育的改革与实践

本文首先详细阐述了80年代后期我国高等理科教育遇到困境后,国家教委采取的政策措施;然后全面总结了这期间各高等理科院校自下而上所采取的多方面改革实践与经验,为90年代我国高等理科教育重大改革措施出台,奠定了理论和实践基础。     

三种常见的心理教育模式

心理素质教育（简称心理教育）是一种旨在运用心理学的原理、方法、技术帮助学生改善心理机能、掌握社会技能、发挥个人潜能,从而全面提商学生心理素质的一个教育范畴。从80年代末以来．许多学校在开展心理教育方面进行了有益的尝试,初步形成了一些较有代表性的理论和方式、方法体系,对此加以概括和总结,勾画出心理教育的基本模式,这对心理教育向纵深方向发展将会产生积极的促进作用。本文将对三种常见的心理教育模式加以评析。一、课程模式实施心理教育课程模式的基本出发点是：心理教育是素质教育的有机组成部分,应从课程学的高度进…     

巨龙以“课堂教学”为中心构建教育云集服务

实现教育现代化,教育信息化是其重要内容和重要步骤,没有教育信息化就不可能有教育现代化。纵观我国教育信息化的发展历程,大抵可分为两个主要阶段,一是发轫于上世纪80年代初计算机的单机时代,以中小学信息技术课程的全面普及为代表;二是90年代中期兴起且影响至今的网络时代,以雨后春笋般校园网的建设,方兴未艾城域教育网的建设为代表。期间,校校通、农村远程教育等国家教育信息化工程如火如荼的开展,都极大推动着教育信息化的蓬勃     

我国幼儿园科学课程价值取向的历史研究

幼儿园科学课程是在传统的自然常识课程的基础上于20世纪80年代末、90年代初演变而来的,是传统的自然常识课程的延续和发展。从“常识课程”到“科学课程”,这一提法的改变,本身就表明了人们对幼儿科学教育的重视和教育观念的转变。     

近十年我国成人高等教育质量保障研究综述

本文主要对20世纪90年代以来我国成人高等教育质量保障研究进行简要的概述,总结这一时期研究的进展特点,分析这一时期的研究缺憾,并在此基础上对其未来的发展作一个展望。