组块阅读教学策略（上）

在认知心理学中,有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位,并贮存在大脑中的心理活动,我们称之为“组块”（Cnunking）,而把贮存在大脑中的信息单位称为“相似块”．也称为“图式”。人们在学习实践活动中积累了丰富的信息单位、知识单元（相似块）．这些相似块有各种不同的类别,     

激活相似信息,共生课堂情趣

人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,被张光鉴教授称为相似块。张教授认为:一个人兴趣的产生、情感的激活,是由客观对象相似信息的输入与个体主观早已贮存在大脑中的‘相似块’进行相似匹配的结果。那么,如果我们在     

相似理论下的个性化阅读

人们常说:"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论,从相似理论出发,一切事物都是以相似性为中介的。相似理论认为,人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们对外的认识常常要依赖它的存在,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息联系相互作用,并组成新的相似块。     

相似理论下的个性化阅读

人们常说：“一千个凑者就有一千个哈姆雷特。”但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论．从相似理论出发,一切事物都是以相似性为中介的。相似理论认为,人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们对外的认识常常要依赖它的存在,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息联系相互作用,并组成新的相似块。     

激活相似信息,共生课堂情趣

人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,被张光鉴教授称为"相似块".张教授认为:"一个人兴趣的产生、情感的激活,是由客观对象相似信息的输入与个体主观早已贮存在大脑中的‘相似块'进行相似匹配的结果."     

激活相似块与文本和谐共振

相似块,就是人们在学习和实践活动中积累并贮存在大脑中的知识单元.它是一个能在相似的环境与条件下,被相似激活、相似选择、相似匹配、相似重组、相似创造的信息组块.这样的信息组块存贮在人们的头脑之中并不是静止的.它一方面能和感觉器官不断输入的信息相互联系、相互作用,另一方面它又能和其他的相似块相互作用、相互联系.结成新的相似块.而这些新的相似块的组合.就是在形象思维中经常出现的想象、直感的基础.在教学中.教师要善于发现它们之间存在的相似联系、相似本质.培养学生的创造性思维,并能主动地按照相似规律去思考、解决问题.     

相似教学模式：幼儿美术教学中的探索与实践

在幼儿美术教学中,运用相似教学模式,可以产生良好的教育教学效果,并且能够最大限度地促进其健康发展。相似教学模式首先强调激发兴趣,即激活大脑中与教育目标相似的相似块；其次,强调美感启发,即为大脑被激活的相似块的重新构建做准备；第三强调内在诱导,即强调作品创作过程中的幼儿发散性思维训练；此外还强调反馈诱导和指明方向等。据此,我们组织了一系列幼儿美术教学中相似教育的实践活动。     

在相似间阅读

阅读是学生的个性化行为。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论。相似理论认为,一切事物都是以相似性为中介的。人们学习积累在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息相互作用,并组成新的相似块。以保障人们个性化阅读的自我解读与自我建构,促进语文素养的提高。一、在相似间激起主动融入的欲望案例:《游园不值》教学中,教师故意说:“哎,真扫兴,兴致勃勃而来,现在可要失望而归了!”随后用无精打彩的语气读出“一枝红杏出墙来”。学…     

小学生的个性化阅读与教师的引导

阅读认知理论认为,阅读不是—个被动、机械地吸收课文里的信息的过程,而是在积极、主动地从课文里吸收各类信息中,阅读主体在他已有的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息模块以后,才能进行相似匹配、相似激活,从而顺利识别文本中的信息。由于阅读主体大脑中贮存的相     

教学中的类比和联想

高中数学教材里,许多章节几乎都包含了一些“类似”的单元,它们并列分布在教材里,构成横向相似的知识系列,它们的概念、定义的逻辑形式相似;展开内容的层次结构相似;开拓性质的方法相似;例题和应用的模式相似;知识的延续、深化相似……。由于人的思维能够在外界信息进入大脑以后自动去耦合、接通、激活这些已存的“相似块”中的信息,从而这些“相似块”之间互相联系、作用、渗透和组合。利用这一特点,选择适当的方法,如:列表类比、模型归纳、联想探索,使学生开展积极主动的学习活动,这是提高课堂教学质量的有效途径。     

在相似间阅读

阅读是学生的个性化行为。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论,相似理论认为,一切事物都是以相似性为中介的。人们通过学习积累并贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息相互作用,并组成新的相似块。相似理论与学生的个性化阅读相结合,使文本内容与学生实际更贴近,使学生在个性化阅读中将头脑中的相似块与阅读文本内容相交融、结合并产生新的相似块。以保障学生个性化阅读的自我解读与自我建构,促进语文素养的提高。     

似曾相似 同中有异

现在大学开设的专业中，林林总总有1000多个，其中有的专业从名称上看．及其相似，如园林与园艺、化学与应用化学等等。这些名称相近相似的专业，它们彼此之间是怎么回事？是相互联系着还是排斥着？如果我们单从字面上入手，还真的很难弄清它们的关系。还是让我们深入到专业中去吧，也只有这样才能明辨其中的“奥妙”所在。[编者按]     

相似性科学与高中物理相似性教学法

客观世界是普遍相似的，相似现象经常会反映到人们的大脑中来，所以人们总是在自觉或不自觉地按相似的规律不断地去认识世界和改造世界。高中物理相似教学法就是利用客观事物普遍相似性综合联系教师、学生、教学资源三个基本教学要素，进行高中物理教学活动的一切相似教法和学法总和，更有利促进学生相似元群的发展和相似性思维的发展。     

相似三角形中的“两山对峙”

本文把相似三角形的一类题型进行分析与拓展成相似三角形中的＂两山对峙＂类题型,希望对理解与解决这类题型能有所帮助、有所收获. 一、相似三角形中的＂两山对峙＂图 我们知道在相似三角形一章中,有两个基本图形：＂A型＂图和＂X型＂图.本文探究另一类基本图     

基于相似性科学的高中物理教学研究

客观世界是普遍相似的,相似现象经常会反映到人们的大脑中来,所以人们总是在自觉或不自觉地按相似规律去认识和改造世界.高中物理相似教学法就是利用客观事物普遍相似性的原理,综合联系教师、学生、教学资源3个基本教学要素,进行高中物理教学活动的一切办法的总和.它包括教师教法:相似比喻法、自相似法、原型相似法、计算机仿真法、相似推理法、相似比较法、精确相似法、可拓相似法、模糊相似法;学生的学法:相似注意、相似聚焦、相似映射、相似提取、相似激活、相似重整,相似同化.并注重相似同化关键期,有利于促进学生相似元群的发展和相似性思维的发展.     

相似诱导教学模式简论

:相似诱导教学模式是借助相似理论 ,把脑科学和思维科学的基本理论综合运用于课堂教学实践的科学教学模式 ,由基本结构、基本原则、基本条件、基本理论四部分构成。基本结构包括相似集中、相似建构、相似匹配、相似激活和相似创造诸要素 ,揭示人的成长、成才学习过程规律。基本原则为重兴趣、重积累、重感悟、重迁移、重习惯、重烛理、重炼意、重创新 ,体现相似诱导教学的实践原理。基本条件从教学内容到行为方法 ,探讨“和合教学”的途径。基本理论以激活大脑潜能为目标 ,提出创设相似的丰富环境 ,提供醒觉的挑战条件 ,相似模拟关键期     

高中语文习作技巧筛选创新探索

正一、学会积累,奠定习作构建基础习作需要有丰富的积累作为基础。如何才能获得更多积累机会,需要教师给出更多方法引导孩子。语文学习过程中,我们可以接受海量信息的冲击,哪些信息是我们习作所要积累的素材,需要合理筛选。文本中的名言警句、人物形象、典型事件、作者简介、作品背景这些无疑属于重要信息,需要积累;经典的片段、修辞方法运用     

相似诱导英语听力教学探索与实践

听力活动的心理轨迹就是内部言语相似匹配、相似激活的过程。听力教学中 ,运用“相似诱导法”集中建构听觉系统的相似块 ,可以提高辨音能力 ;而集中建构微技能的相似块 ,可以提高预测、推断、联想及整体篇章理解能力 ,从而大幅度提高听力理解效率。     

为什么你更喜欢吃这个,而不是那个?

我们为什么会有“味觉” 我们能尝到各种各样的味道,主要归功于我们舌头上和口腔中密布的一些小小的、形状像花蕾的结构,它们就是“味蕾”.当我们吃东西的时候,食物中有味道的物质会被唾液溶解,被溶解的有味道物质作用于味蕾中的味觉细胞,这些细胞将食物味道的信息传递给大脑,大脑才对这种味道有所感知——这就是我们味觉的产生过程.     

面向句法块向量的句子相似度计算方法

传统句子相似度算法没有全面考虑句子结构与语义特征,影响相似度计算准确性,对此提出一种基于句法块向量的句子相似度计算方法。该方法综合考虑句子的语义信息与结构信息,首先构建两句子的语义依存关系树,然后进行一些被动转换等操作,最后根据词向量构建各个句法块向量并通过余弦值计算句子相似度。在常规句子对中进行测试实验,结果表明,综合句子结构与语义信息可提高相似度计算准确性。一般句子相似度计算正确率达到92%,比传统方法提高8%~10%。