语言实验室和外语教学

语言实验室是外语电教手段中的“重型武器”，它实际上是一个装备有一整套电教技术设备的现代化教室。语言实验室在国外已经有40多年的发展史了。随着微机技术和电子控制系统的飞速发展，语言实验室设备的生产已经标准化、专业化，各种功能越来越适应外语教学的需要。     

外语教学中交际学习环境的创建

文章介绍了交际学习环境的概念、理论基础、创建步骤及挑战：指出．为了有效地设计、创建交际学习环境。必须明确建构主义的学习理念、建构主义所倡导的语言习得观，结合交际语言教学和心理语言学理论，调整师生角色，以发挥交际学习环境的最大优势。     

小学英语教学中听、说、读、写技能的训练

英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识,提高英语交际能力,注重英语的实用性,这就要求我们的教学观念和教学方法有所改变,以适应新的英语教学大纲的要求。为此,我们应注重学生听、说、读、写技能的训练。     

英语听力课上的听、说、读、写

英语视听课是英语专业课程中的一门重要课程,听力也是英语学习的重要组成部分。然而孤立片面的英语听力训练教学并不能有效地提高学习者的听力能力,反而让学习者厌恶、畏惧听力,对英语学习失去兴趣和信心。究其原因是只把听力当听力教,而忽视了听和说、读、写的关系,忘记了听、说、读、写是一体的。整体语言教学理论强调语言的四要素听、说、读、写是一个整体,不可分割,互相影响。所以,在教学中也应遵循这一规律。听力课堂上,听、说、读、写相结合,相互促进,以说带听,以读促听,以写促听;从而可以提高英语听力教学效果,提高学习者的听力理解能力和英语综合能力。     

如何培养学生的听、说、读、写能力

中学英语教学大纲突出语言使用作为教学目标，要求在具体交际语境中进行教学。通过训练，传授知识，培养能力，达到英语交际能力的培养。     

试析母语在外语教学中的作用

关于母语在外语教学中的作用，外语教学界一直存在两种截然不同的观点。本拟通过概略阐述母语在外语教学中，特别是初级阶段教学中的作用，以期引起外语界同仁对这一问题进行广泛、深入的讨论。     

如何培养初中学生英语听、说、读、写的能力

听、说、读、写四种能力是语言学习的基础,它们相辅相成,掌握这几项技能需要进行不断练习和实践,才能得以提高并真正掌握这门语言。     

注重听、说、读、写英语学习迎刃而解

英语学习一定要十分注意听、说、读、写的语言技能的培养．只有这样,困难才能迎刃而解。首先,便是英语单词的问题。学生听单词一定要定时定量,比如规定每星期一、三、五看半小时的单词,就一定要坚持下去,因为单词的记忆不是一朝一夕能完成的。学生可以随身带一袖珍笔记本,将看到的新词随时记在上面,闲暇时抽出来看看记记,其效果一定不错．即使每天记上10个单词,一个月便可较熟悉地掌握运用300个单词。在考试中,阅读也往往是让人头痛的大难题。一种情况是对较难的文章根本无法读懂,     

英语听、说、读技能的培养

听、说、读是中学英语教学目的所在,而各项技能的提高,非一日之功可就。因此,必须把听、说、读的训练贯穿于整个教学过程中。日积月累,才能有所     

历史教学要重视听、说、读、写能力

目前，素质教育对我们中学历史教育教学提出了多方面的要求。其中，听、说、读、写是学生学习能力的整体反映，是相互配合，相互促进，不可或缺的有机整体。     

听、说、读、写各语言技能在大班额教学中生生互动模式探讨

构建主义认为学生的学习是一个积极互动、自主操作的过程,学生通过已有的知识进行积极互动,将知识转化为自己的能力,将新的知识归置于已有的知识体系中去,在这个过程中,学生的知识系统得到的充实,学习任务得以达成,学生的语言能力得以提高,在教学过程中,学生只有通过不断的师生互动和生生互动,才能让这一过程得以实现。     

数学教学中“听、说、读、写”能力的培养

“听、说、读、写”是学习知识的基础,知识又是能力的基础。数学课堂教学要培养学生的数学素质和创新能力,应注重学生“听、说、读、写”能力的培养。其培养途径一是在数学教学中注重数学语言训练;二是教师要及时引导和点拨,适时反馈和调控。     

浅谈分层教学在第二外语教学中的运用

本文探讨了在认可学生知识和能力水平不同,尊重学生自主选择权,保持学生良好情感体验的基础上,如何运用分层教学满足学生不同的实际需要,使学生的个性与潜力得到最大程度的发展。     

给人生注入活水——谈听读说写在信息交流中关系

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,早在一千年前的南宋时期,朱子就为我们的头脑找到了一渠活水,那就是读书,但时至今日,这渠活水却被人有意无意地忘记了,究其原因是多方面的,有经济至上的影响,有快餐文化冲击,面对着喧嚣的现代社会,已经很少有人能静下心来,细品书香,倾听风语,感悟村言。     

外语教学中读与写的关系

阅读和写作是外语教学中两个重要方面，然而都出现了“分工又分家”的局面。加强两者之间的联系，在阅读课上教写作，在写作课上学阅读，已成为越来越多专业人士的共识，本文在阐述外语教学中阅读和写作的关系的同时，从三个方面论述了在实践中如何把读与写两者有机地结合起来。     

微格外语教学的十项技能

我国观有的微格教学技能分类无学科分界，对各学科的教学技能进行分解是开展微格教学的关键，本文尝试根据英语教学规律，教学原则和行为方式，将英语教学分解为十项技能，这些技能便于提供示范，可操作性强，反馈及时，方便师生作客观的观察和评价，易于受训者在较短时间里系统地练习，掌握外语教学的主要技能。     

略论语文教学中的听、读、说、写

语言能力的培养分为四个方面,即听、说、读、写的能力。没有读,便没有高水平的听;没有对语言轻重缓急、抑扬顿挫等技巧的把握,便不能自然、流畅、充分地说出自己的思想;没有相当的语感积淀和语言材料,肯定也写不出文从字顺的文章。看来,语言能力的培养,哪条也离不开读。读,是语感形成的     

外语教学的艺术

<正> 一、教学艺术在外语课中的具体体现教学内容、教学方法及教学手段的艺术性构成传统教学的艺术性,它是保证高质量教学效果的基础。为了达到这一效果,教师首先要能激发学生的兴趣,激励他们的学习动力。学习兴趣是带有浓厚情感色彩的学习意向,是推动、激励学习最有效的动力。有了浓厚的外语学习兴趣、学生学习中就能全神贯注、全身心投入。那么如何激发学生的学习兴趣呢?1.创设情趣情境教师应营造一种教学情境,即教学中的感情境界,正如舞台需要布置才能吸引观众,增强艺术效果。美国心理学家林格伦说:"没有感情上的变化,就没有认识上的变化."教学中,教师要用自己对学生的爱,对外语教学工作的爱去唤起学生对外语学习的热情,用自己渊博的学识,娴熟的教学技巧和生动而富有情趣的教学艺术去感染学     

浅析小学英语教学中“听、说、读、写”

为了有效地提高小学英语的课堂教学,就必须激发小学生学习英语的兴趣,创设生动、有趣的情境教学,调动学生各种感官即耳听、眼看、脑思、手写有机结合起来,要让学生听得懂,看的仔细,讲的熟练,思的透彻,做的熟练。营造"听、读、写、练"轻松、快乐、民主的教学氛围,;优化教学结构,科学分配时间,使"听、说、写"紧凑合理,让小学生积极主动地参与小学英语课堂教学,掌握英语基础知识,培养学生口语能力,启发学生的创新思维,打造优质高效的小学英语课堂。