谈高中信息技术课评价方式

信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。信息技术课程具有笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的三种主要考察手段。作品评价也是信息技术考察的一种重要补充形式。本文对各种评价方式的优缺点的比较与选择进行论叙。信息技术评价强调过程性评价与终结性评价相结合。     

解读《语文新课标必读丛书》

为了全面提高中小学生的语言素质，增强语言课程的现代意识，大力推进新型的学习方式，国家教育部于2001年颁布了作为基础教育课程改革核心内容的《全日制义务教育语言课程标准》，2003年5月又颁布了《普通高中语文课程标准》。《语文课程标准》是中小学语文教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现着国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法等方面的基本要求。     

试论电大文科考试的题型设计

广播电视大学实行的是远程教学方式。控制教学过程、评价教学效果是远程教育的重要环节之一。考试是加强教育过程的控制、评价教学效果的重要手段。本文以电大文科课程考试为例,试对电视大学远程教育考试的题型设计作初步的探讨。一 (一) 题目设计要注意知识结构的合理性考试是要检测学生的认知能力,即知识水平。题目设计是否能落实到对学生知识水平的检测是关     

在计算机项目课程中实施多元智能评价的实践与思考

本文力图从实施项目课程的评价角度着手，在多元智能理论的指导下搭建一个网络平台来对学生的项目课程作品进行收集和评价，正视学生的差异性，实施多元性评价，从学习者学习结果的评价角度来促进学生学习，同时也促进教师对项目课程教学设计的改善。     

新课程标准下的教辅图书

一 新课程标准下教辅图书的变化 新课程标准实施以来,按照<基础教育课程改革纲要>(试行)>提出的要求:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议.[1]因而,教材和教辅图书的编写也应有相应的变化,呈现新的特点.     

谈高中信息技术课程的评价方式

信息技术课程具有笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的三种主要考察手段。作品评价也是信息技术考察的一种重要补充形式。本文对各种评价方式的优缺点的比较与选择进行论叙。信息技术评价强调过程性评价与终结性评价相结合。     

“HTML设计商业网站”课程思政整体设计

在课程思政与思政课程同向同行的大背景下，深入挖掘专业与课程中蕴含的思政元素、将思政载体融入项目教学并完善育人评价体系至关重要。结合课程思政背景，分析以往课程教学中存在的问题，探究“HTML设计商业网站”课程的思政元素挖掘、运用和育人效果评价机制，对课程思政进行整体设计，并提出存在的不足及努力的方向，以期对课堂教学起到良好的指导作用，实现价值引领与知识传授、技能培养三位一体的培养目标。     

应用型高校单片机原理与接口技术的教学实践改革

针对应用型高校单片机原理与接口技术课程的教学实践与传统教学实践之间的区别,分别从学生角度和课程本身角度分析本门课程教学改革的必要性,从教学模式、教学方式、考试方式等多方面进行教学实践调整,教学效果显著提高。     

以评促教 激趣益智——综高英语课堂教学学生学业水平多元化评价研究

单一的书面标准化纸笔测验和考试成为评价学生的唯一方法，弊端是显而易见的，“以生为本”是“以人为本”思想在教育领域的体现，综高英语课堂教学学生学业水平评价的多元途径及多元方式。     

“物联网导论”课程教学模式改革的探索与实践

“物联网导论”是一门面向物联网专业的基础理论课程,同时也可作为物联网技术应用的实践拓展,有助于学生更快地了解并掌握物联网技术中的基础知识。针对当前存在的理论与实践难以适配、课程技术点逻辑不明晰、学生个性化学习需求无法得到有效满足等问题,简要论述了天津市大学软件学院在实施“物联网导论”课程的时候,在对教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、教学评价和考试等方面进行的改革创新,形成了“四个三”教学模式,并在此基础上进行了一系列的探讨和实践。     

研究性教学在面向对象程序设计课程中的探讨

本文针对面向对象程序课程教学中存在的问题进行研究和分析．结合研究性教学在人才培养方面的重要模式，阐述了该课程在课堂教学、实验教学以及教学评价方面的改革思路和方法.     

《计算机网络》课程教学改革初探

本文针对《计算机网络》课程的特点,结合高职高专的办学特色与实际教学经验,从教学内容、教学手段、实践性教学环节及考试方法等几个方面探讨了该课程的教学改革,突出针对性和实用性。     

初探高中信息技术教学方法

随着素质教育的不断推进,信息技术课程已经在中小学普及,而且要参加各种考试,这就要求我们每一位信息技术教师在教学过程中不断探索,以找到信息技术课程的教学方法。本文就有关高中信息技术课程教学方法作了详细的论述。     

"文献检索"课教学中的几个关系

高校“文献检索”课的开设，拓宽了学生们的视野，丰富了学生们的知识，达到了“授人以渔”的目的。在这门课程的教学过程中，应注意理论与实践、该课程与专业课、检索与利用、手检与机构、学习与考试这五个方面的关系，这样才能使学生真正掌握文献检索的理论和方法。     

浅谈新课标的思想与数学课堂教学有效的结合起来

新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面．都取得了突破性进展。这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响,对推动我国基础教育领域素质教育的实施．为培养新一代创新人才发挥重大作用。     

“系统工程”课程教学改革与研究

＂系统工程＂是信息管理与信息系统专业的一门专业基础课,旨在培养学生系统分析和解决问题的能力。针对＂系统工程＂课程教学存在的问题,通过对教学内容,教学方法,考试等环节,探讨了系统工程课程教学中的一些方法和体会。     

一个网上专业教学平台的建设与实现

面对知识化军事的挑战，加强网络教学，是构建创新教育体系，全面实施创新教育的必然结果。本文具体介绍我们自己设计和独立开发的学院第一个基于军训网的网上专业教学系统，该系统已经作为信息管理系各专业课的网上教学平台，具有网上课堂、在线考试、课程制作、Web讨论区、网上交作业和网上答疑等多项功能。     

开放教育试点专业宏微观经济学试题剖析与命题建议

本文主要对2001年秋试点专业宏微观经济学课程的试题的深度与广度、试题知识结构合理化、教学衔接程度进行分析。其中,第一层次的内容教学和考试衔接程度较高,第二层次内容的教学和考试衔接程度较低,第三,“专升本”知识的衔接程度较高。并对其远程开放教育的教学、命题中存在的一些问题进行分析,对于命题取向的改革以及深化第二层次的教学提出一些建议。     

线上课程教学全过程质量评价体系构建研究

高质量的在线课程是保障在线教学效果的关键,对在线课程进行有效评价可以提高课程质量,在梳理相关文献的基础上,综合运用SPSS、Matlab等软件,结合BP神经网络,对线上课程教学的评价指标体系进行研究。首先建立了三级线上课程评价指标体系,其中,二级指标包括学习支持、课程内容与资源、课程教学设计、交互与学习效果,细化的三级指标有18个。基于此设计发放了调查问卷,构建了基于BP神经网络的线上课程教学质量评价模型。     

Blackboard混合学习模式下的信息素养教学探究

[目的/意义]为弥补线上或线下单程授课模式的不足，引入Blackboard平台进行混合教学探索，以期为图书馆界信息素养教学模式提供更好的选择，促进学生综合素养的提升。[方法/过程]在信息素养授课中引入Blackboard课程管理平台，结合线下小规模授课模式（SPOC）进行教学；课程效果评价方法采用量化对比评价和课后质性访谈评价。[结果/结论]通过对比研究发现基于Blackboard平台采用混合学习模式对学生开展信息素养教育效果显著好于传统授课模式（P=0.000*，<0.05），质性评价中学生在课程参与度、师生互动等方面有效提升。