如何提高学生的听力水平

平时训练不能急于求成，要循序渐进。在听音过程中，切忌困急躁，要保持轻松、沉着的心态。教师要排除影响听力理解的障碍，要进行提高听力水平的训练。     

有效提高中学生的英语听力水平

听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。听力水平的高低,直接影响着英语整体水平的提高。一般来说,听力水平应与英语水平同步发展,共同提高。提高了听力水平,才能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才打下坚实的基础。因此,重视并加强听能训练是必要的。     

提高初中生英语听力浅议

在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息和感受的最主要的途径。近几年来。加强学生听力训练。提高学生听力理解水平。已逐步受到广大教师的重视。笔者认为．目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手,对听力测试却望而生畏。如何培养学生听英语的能力．提高他们的听力水平？结合自己近几年的教学谈几点不成熟的见解。     

新闻英语在高中外语听力教学中的作用——评《CNN新闻英语拿起就会》北大核心

在高中外语教学中,听说读写技能占据着重要地位．但是目前我国高中基础英语教育课程设置单一,缺乏多样性和选择性,无法满足新形势下英语课程新要求。尤其是高中英语课程中听力教学比较薄弱。因此,很多学校也采取了各种各样的听力教学策略加以改进,诸如确立新的教学观念、与时俱进地实现教师角色转变、加强听力技能训练、     

农村高中如何提高学生英语听力

英语是一门语言课,一门技能课。语言技能的掌握要靠苦练,靠实践,靠开口讲、动手写。而能不能开口,能不能动手,听懂是关键。只有听好,才能说好,说好才能读好、写好。可见,听力的培养和训练在英语学习中尤其是高中阶段的学习中是十分重要的。而培养和训练听力的一个重要途径就是做听力练习。当前,英语听力已经成为农村高中学生英语学习的薄弱环节。在此,就造成农村高中学生英语听力练习的障碍的因素作简要的分析,并提出一些应对的措施。     

根据英语听力的特点进行教学

英语越来越被人们重视,英语教学的目的是通过听、说、读、写训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。其中,英语听力理解能力一直是外语教学首先应该培养的能力,因为听力是语言交际能力的重要环节,是获得语言感知的最重要途径之一,是学习英语、提高英语交际能力的必备条件。 综合分析来说,听力过程不仅与听者的语言知识、文化背景知识有关,而且还与听者的心理素质有密切的关系。那么怎样在新课改实施中提高学生的听力水平呢？除了加强学生的基础知识训练外,还应该抓好以下几个方面：     

提高英语能力的一些浅见

听是学习一门语言的先导,听力测试是中考的必考内容。在满分120分的试卷中,听力占30分,以考查学生对听力材料的理解程度为主。从近几年的中考来看,听力题有加难的趋势,怎样才能提高听力呢？必须“积跬步,以至千里”,可以从以下几个方面入手。     

信息论与输出理论启示下的英语口语能力培养模式研究

在大学英语教学中笔者尝试了信息论与语言输出假设理论影响下的多媒体英语口语教学模式实验,该实验借助多媒体教育技术,综合利用以听力训练为基础,以口语训练为主线的方法,力图提高学生英语口语水平.实践证明,该模式作为多媒体环境下英语教学的一项主要内容效果是显著的.     

浅谈高中英语教学中的翻译教学

众所周知,听、说、读、写、译是英语语言的基本技能,相辅相成,相互依托,共同构成英语综合运用能力。一种技能可以通过其它的技能训练来培养。以前教育界倡导的阅读教学法（Reading Approach）和听说教学法（the Audio-Lingual Method）就是通过阅读或听说来培养学生的英语综合运用能力。李阳的“口语突破听力”就是用“说”来培养“听”的技能。因此笔者认为,翻译作为一种教学方法,可以培养学生的“听说读写”四技能。     

怎样布置作业

作业布置具有相当大的随意性,没有目的性和针对性,形式上以书面作业为主,忽视口头作业和听力训练,数量上或多或少。不少教师自觉不自觉地运用题海战术,占用了自己和学生大量的宝贵时间,降低了教学质量。     

注重实践，开拓思维

无论是在英语国家或者非英语国家,都在学习过程中把英语语言及其文化有关的课程作为必修课。从英语教学的轨迹可以清晰地看到：听力、口语、阅读、写作,四项基本技能的训练,都是全程贯穿整个英语教学的主要内容。     

提高日语听力教学方法之浅谈

“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、与日本的交流日益频繁的今天更具有重要意义。因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。本文依托理论依据,针对性地提出提高口语听力的对策,从优化听力教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力。     

实力打造 铸就精品 第四届“全国优秀教育音像制品奖”江苏电子音像出版社获奖产品推介

江苏电子音像出版社多年从事教育类音像产品的开发,在前三届“全国优秀教育音像制品奖”评比中,先后捧回九个奖杯。在本世纪的首次“全国优秀教育音像制品奖”评比中,又有《瞿秋白》、《红旗飘飘》获一等奖;《九年义务教育小学音乐课本配套录音参考资料》、《幼儿园课程指导——语言》获二等奖;《中学英语听力训练与测试》、《九年义务教育体育与健康声像教材》、《五体书法临摹示范》获三等奖。     

基于Cool Edit Pro 211的高校图书馆英语听说学习服务系统及其语料库建设研究

分析了基于音频编辑软件Cool Edit Pro 2．1的图书馆英语听说学习服务系统的结构与功能,提出了基于CE软件的听说语料库建设的基本步骤及其语料建设的要求。探讨了CE软件在大学英语听说学习服务中的应用,包括提取音频、单句听力训练、语料的变速处理。     

探索英语词汇的记忆

英语教学中单词记忆是一个基础、重要的环节,在听力、阅读理解、完型、写作等训练中起着至关重要的作用。而记单词又是学生学英语的一个薄弱环节．如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇．通过自身的教学实践与摸索谈如下拙见：     

浅谈英语教学中听力的运用及策略

随着现代社会信息的剧增．国际交往日益频繁．英语已成国际化语言,英语中“听”作为人类言语交际方式更具有重要的意义。而初中英语教学大纲要求学生能听懂语速为每分钟120个词左右的语言材料。听力教学是在整个英语教学工作中必不可少的一个重要环节。同时对大多数学生来说也是一个相对薄弱的环节。如何在英语教学中运用听力。懂得如何提高学生听力能力尤为重要。     

网络英语新闻与英语听力教学

《大学英语课程教学要求（试行）》指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。听力理解方面也提出了“一般要求、较高要求、更高要求”，其中要求学生从“能基本听懂慢速英语节目”，过渡到“听懂题材篇幅较长的国内英语广播或电视节目”，最后达到“能基本听懂英语国家的广播电视节目”的水平。与英语专业不同的是，在目前的大学英语听力课教学中，很少给学生进行新闻英语方面的针对性训练，具有指导意义的考试如四、六级考试也很少有新闻英语的内容。[第一段]     

提高高中学生英语听力能力的高效策略——一堂高中英语听力课的教学反思

一、总体感受 学生听力理解是一个复杂的过程。它涉及语言文化．历史．地理,自然科学知识、社会知识和认知心理。在实施听力的过程中．我也遇到了很多困难．学生在听力过程中的障碍是因他们的语言差异,缺乏良好的听力习惯、心理素质和意志品质。所以他们认为目前英语学习中最感头疼的是听力。尤其是课本中的听力,尽管语速不快,他们仍然很难听懂。笔者对听力课教学进行了反思。     

大学英语四级听力测试中的文化障碍解析

语言与文化密不可分,文化障碍是造成学生听力困难的因素之一。大学英语四级听力测试中存在着各个方面的文化障碍,教师需在教学过程中导入文化知识,提升学生听力技巧,促进学生听力水平的提高。     

浅谈如何提高中职学生英语听力

听力是中职英语专业学生的一门基础课程,也是学习的一个薄弱环节。本文探讨了中职英语专业听力教学的策略问题,认为听力教学应坚持以学生为主体,以能力培养为主线,灵活运用有效的教学方法和辅助手段,注重师生情感交流,课内课外两手抓,才能使学生较快地把握听力要领,提高听力水平。