高中语文作文教学综合探究

培养学生写作能力是高中语文教学的重要目标之一，也是学生综合素质的重要组成部分。笔者针对目前高中作文教学普遍存在的问题，结合自身经验，作了相关对策探讨。     

让作文教学快乐起来

我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向中考。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。     

我的高中作文教学思路

在《语文课程标准》明确指出,作文教学要让学生“自南地表达”,“有创意地表达”,这应该是作文教学的理想境界。当然,这“自由地表达”的“自由”,是应当精神的自由,是思想表达的自由,是张扬个性的自南。作为教师,就是要设置美好而自由的情境,使学生真正进入到思维敏捷、思路开阔、文思流畅、语言自然的“自由自在”的作文境界。     

初中语文作文教学浅谈

写作教学是语文教学的基本环节,是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现．如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下,要加强学科间的合作,拓宽学生视野,增加学生的创新意识,让学生掌握各种写作素材,能够自由的挥洒情感,激扬文学,唤醒学生的主体意识,发挥他们好主体作用,在熏陶感染中逐步提高写作素养。     

如何进行初中生个性化作文教学

《新课程标准》对初中生的作文要求 “表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;强调“有创意的表达”。提倡学生能在作文的过程中融入自己的思考和感悟,写出具有鲜明个性的作文。因此,教师要在教育教学过程中懂得尊重学生,爱护学生,保护学生个性。     

浅谈初中语文作文教学

记叙文写作的个性化,如同一件艺术价值极高的艺术品：真实是其土壤,新颖是其造型,描写是其色泽,抒情是其神韵……只要我们精心设计,真情呵护,定能将习作园地中的这匹“马踏飞燕”雕琢好,让学生写出富有个性、适合时代潮流的文章来。     

创新作文教学之我见

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求,爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。     

浅谈高中作文教学

随着我国经济的快速增长,随着科教兴国战略的实施,孩子的教育问题得到了越来越多人的关注,对高考的重视程度更是日益加深。作文,作为学生以后社会交际的重要语言手段,作为高中语文教学的重要内容,作为检验学生综合语文能力的一种方法,作为高考语文的大比重分数内容,自然而然地受到了大家的青睐。长期以来．在高中语文教学过程中,如何提高学生书写文章能力的问题向来是高中语文教师们在教学中不断探索的一项重要课题。作为高中语文作文的指导者．要求我们在指导思想和实际课堂教学过程中都必须保证周密性和思维的科学性。本文结合自己的实际教学中的经验．提出了一些有利于提高高中学生作文水平的方法．希望能对广太高中语文教师的作文教学工作起到一定的参考作用。     

小学作文教学之我见

怎么样才能使小学生写好作文？我想,这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性,去发现自己的身边生活、感受生活中的“小”和“事物”,在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘美好的事物。在小学作文教学中我不断思考,不断发掘,现在就谈一谈我在教学中的点滴体会。     

浅析情境教学在作文教学中的运用

作文教学是语文教学的重要组成部分,同时也是语文教学的一个难点.学生作文常有畏难情绪,常常觉得无从下手.针对这一无生活题材可写的情况,本文从创设情境这个角度来指导学生作文,让学生在一定的情境中来写作,提高学生的写作水平.     

浅谈中学语文的作文教学

提高学生的作文能力和水平,应该是语文素质教育的出发点和归宿之一,写作能力和水平的高低,是一个人能否较好的运用语文知识及其语文素质的综合体现。如果一个学生经过十多年的语文教育,尚不能写出语句较为畅通、主题较为明确、结构较为完整的文章,那么肯定没有多少人认为这位学生是一个合格的中学毕业生。     

浅谈小学语文作文教学

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写;或者是茶壶煮饺子--有话吐不出,即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或者是词不表意,马头牛嘴对不上。     

初中语文作文教学新探

初中语文教学当中,作文教学一直是重中之重,教师投入的精力远远比基础知识教学大得多,但收效甚微,因此,这也是令广大初中教师头疼的部分。过于正规化的习作训练,使得学生的作文越来越向“范文”化发展,缺乏独特的见解和真情实感。作文的教学要讲究循序渐进、宽阔灵活的思路,     

浅析中学语文作文教学

《初中语文课程标准》中规定写作记叙文的要求是写人形象鲜明,写事内容具体,写景生动形象;写作要有真情实感,力求表达自己的独特感受和真切体验等。细读《标准》可知,写作记叙文的要求大致分为以下三个方面：内容切题,中心明确,内容具体,感情真实,思想健康;语言得体,流畅,描写生动、形象,无语病;结构完整,条理清楚,层次分明,详略得当。指导学生写出符合以上要求的记叙文．绝非一日之功,在于平时的训练积累,所以作文教学也应该做到一课一得。     

初中语文作文教学点滴谈

本文作者提出若能调动学生作文激情,欣赏学生习作,让其享受到代写论文习作成功的欢乐,那作文水平就会提高。就怎样让学生享受到成功的欢乐,笔者从用心去写评语;打一个让学生获得成就感的分数;办报刊交流成果三个方面阐述了具体做法。     

作文教学效率小议

本文从有计划、例文仿写、快写、快批、快评等方面论述了作文教学提高效率的方法，举例精当，实践性强，具有较好的推广价值，对中小学作文教学有一定的启发作用。     

浅谈小学作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题。小学生作文时经常是下笔无话可写,就像是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或是词不达意,让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学作文的教学呢？     

兴趣有助作文教学

“学生最怕写作文”几乎没有老师和学生反对,而作文则是学好语文的关键,也最能体现学生语文水平。如何才能改变提高学生写作能力？兴趣是最好的老师。采取恰当的措施,提高学生写作兴趣,有助于作文教学。     

作文教学中如何应用信息技术

作文教学中,运用信息技术可以获取最广泛的素材,提供最便捷的交流平台,构建全新的习作展示园地,从而激发学生的写作兴趣,提高作文教学效率。     

新课改环境下的作文教学浅探

作文既是语文学科的一项重要内容,也是衡量语文教学的一把尺子,同时还是体现学生语言表达能力的一种方式。然而,相当一部分学生以谈起作文就头痛,他觉得无话可说,无事可写。本文结合语文学科特点和教学实践,从激发兴趣、增强自信,指导观察、积累方法,下水作文、现身说法,开展活动、评价鼓励,自评自改、互评互改五个方面谈谈如何使学生敢写、能写、学写、想写、乐写。以达到培养和提高学生的写作能力。