让历史课“活动”起来

又到了《美国南北战争》这一课。以前对这样的课,一开始我总是滔滔不绝地讲历史背景,然后引入课题。结果我讲得头头是道,学生听了兴趣却不大。这一次,我尝试改变这种方式,以诗作导,以诵开讲,以情入境。课前,我准备了美国诗人惠特曼纪念林肯的一首诗《啊,船长,我的船长哟》,并安排一位同学进行朗诵：     

小乌龟爬行有多快

今年三月,市区教研室组织一批学科教学骨干教师“送课下乡”。我忝列其中,讲了一课。那节课,我讲的是《怎样比较运动的快慢》。上课伊始,我用“龟兔赛跑”的三个幽默版本导人课题,同学,     

不一样的灰姑娘

在教学中，一直对新课改下三维目标中的“情感态度价值观”感到无所适从，认为有的课文不存在所谓的“德育渗透”，直到我看到一位外校老师是怎样给学生讲童话《灰姑娘》的，我才明白。课一开始，老师先请一个孩子上台，给同学讲一遍《灰姑娘》。孩子很快讲完了，老师对他表示感谢，然后，开始向全班提问。     

课堂教学伦理：构建新时代的师生关系——《简单结构的设计》课例

尽管这学期有意识地增加了学生实践的机会,但还是有位同学给我写了张纸条：上课老师讲得太多,做得太少。通用技术不常动手,怎能学好技术？光说不做,岂能记住？我回答＂老师有很多怕,最怕上课声太大＂。实事求是地讲,我更愿意采用讲授式教学。中间穿插几次学生活动,只要符合《课标》,突出重点,一节课也就过去了。我也比较擅长讲授理论。     

你回答我补充

几年前,我上过一节特别失败的课。那节课,讲的是《力和运动》。为了让学生具体了解物体运动状态的变化,我用多媒体播放了排球比赛的镜头,然后抛出精心设计的第一问：请同学们观察排球的运动状态发生了哪些变化？这些变化是在什么情况下发生的？我的话刚落音,马上有四位同学先后作答,他们从不同角度说出了我预设的答案。     

“孙教授上课”

前不久,我在说话课上对学生进行转述的训练。课前,我从《师范教育》创刊号上选来一篇题为《身教胜于言教》的短文。内容是写一个实习生从两件小事,体会到教师要求学生做到的,自己必须同样做到,而且要首先做到。我把这篇文章交给一个小组的同学来进行转述。先请一位同学在教室外边认真阅读,记住文章的标题,作者、内容,再请他转述给第二位同学听。依次进行,由最后一位同学向全班汇报。没想到这最后一位同学站到讲台前说:“题目是《孙教授上课》。内容是说:孙教授上课不认真,作业乱     

跳出书本对孩子思维的局限——《我只要第三层》教学启示

我在教《我只要第三层》课时，以《空中楼阁》的故事导入新课，接着又请一位同学读课，其他同学认真听。然后就课中的问题进行提问。     

在辩论中挖掘学生的思品潜能

思想品德第四册《我爱帮助同学》一课中,介绍了“我”在旁边新同学没领到书的情况下,主动帮助同学,与同学合看一本书的事例。学完事例读课文时,我突然发现教室里有两位同学没带书,一位同学就与同桌合看书,而另一位同学的同桌却不让他看书。见到这情况,我灵机一动,在读完书后问:“今天思品课上有位同学没带书,你认为要不要借给他看?”大多数学生纷纷发言,认为应该借给他看,因为不借给他看,会影响他的学     

当教育的河流里流淌着“爱”与“智慧”

我正讲着课，一位同学举手说：“于老师，李风鸣偷看课外书。”     

让课堂教学导入充满“语文味”

在开始我的文章之前．我想先讲一个例子。那天我要给学生们讲《离别的礼物》,我先给孩子们带去了一个纸盒．告诉他们里面装的是肖老师精心准备的礼物,请他们猜猜里面是什么。孩子们很活跃,有的猜糖果,有的猜文具……后来课代表打开一看,里面是一幅字：“孝在于质实,不在于饰貌。”我请一、二位同学来讲讲自己对这句话的理解,     

那一点坚持的力量

初三那年,有一位女老师代我们语文老师上一堂课。那一天,她讲的是《诗经·蒹葭》。在她的引导下,许多同学用很短的时间就背了下来。她拿着名单,叫到了我的名字。有人笑出声来。我想,老师应该明白我是一个怎么样的学生了。不会背。我说,声音不大但底气十足。这样的回答从初一后半学     

教师的“回声”与学生的“回声”

最近听一位老师讲《回声》一课，其教学过程引发了我对教师作用的思考。     

寓教于情 才能寓教于理——中学语文教学的情商教育之思考

我在不惑之年,竟然遇上一件大惑不解的事。一次课上,我请Z同学站起来背诵白居易的《琵琶行》。Z同学慢腾腾站了起来,鼓着嘴瞪着眼始终不吭声。我观察Z同学上课时就一直在吃面包,喝牛奶,眼睛还一直瞄着一位S女同学。     

《难忘的八个字》教学思路

《难忘的八个字》是人教版小学语文教材第五册第31课，这是一篇略读课文，主要讲了一位残疾小女孩因为长相丑陋，遭到周围同学的厌恶、嘲笑，而心灵受挫。     

史地教学不容忽视

编辑同志:我是初中语文教师。我给学生讲《〈论语〉二则》,学生对孔子不甚了解;讲《孟姜女》,学生不知道秦始皇是什么人;讲《老山界》、《草地晚餐》,有的学生甚至不理解红军二万五千里长征！不知道陕北在祖国的南方还是北方,不知道四川、甘肃是省份！我很生气,又很纳闷,这些史地知识按道理都已经学过了,学生为什么没有掌握呢?带着这个问题,一九八五年十一月中旬,我向来自各地小学的我校初一年级学生进行了个别调查。发现不少小学五年级的史地教学,都没有完成部颁教学计划。有的学校有三分之二以上的章节没有讲完。有的同学说,他们学校的史地课用来上语文、数学;有的同学说,他们学校的史地老师很少讲课,只叫学生自己看书;还有的同学说,他们的史地课由校长兼任,而校长外出时间多,课讲不完(附带提一下,当     

如何根据历史课程特点变通教学设计

案例：一位教师上《难忘九一八》,首先由歌曲《松花江上》导入,接着放视频《柳条湖事件》,之后放歌曲《义勇军进行曲》引出西安事变,播放《西安事变》视频,课结束时再次播放歌曲《没有共产党就没有新中国》。     

看了一篇令人难堪的周记之后

这是美国一所普通的幼儿园。刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆,很随便地坐在地毯上,接受他们的人生第一课。一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来。“孩子们,我给你们讲个故事好不好?”某周星期一,我在批阅学生周记时,读到任磊同学的周记,题目是《老师,你错怪了吴琅》,我     

巧用个性对话,故事生动添彩

同学们,我们已经开始学着给自己的小伙伴、或是爸爸妈妈讲童话故事了。有的同学故事讲得精彩纷呈,有的同学故事讲得干巴巴的。今天,我就跟你们一起来聊一聊如何把童话故事讲得更有趣,更精彩。【范文赏析】有位同学写了一篇童话故事,名叫《王冠不见了》,你也来品一品:一天早上,虎大王起床后发现它最心爱的王冠不见了。     

天津牛佳怡：小成绩里见真心

上次来信告诉你们．我们班有两位同学愿意订购《小读者》,这次又有一位同学加入了《小读者》的行列啦!为了让更多的同学了解《小读者》,我专门从家里带来心爱的《小读者》借给同学看。很多同学看过之后,把钱交给我,让我帮他们购买《小读者》呢!     

童言无忌

那天,省小学语文优质课的教师选拔活动在我校举行。有位老师在我儿子所在的班级讲《燕子专列》一课。让我有幸“观摩”了一次儿子上课。